樊杰

實(shí)效性的教學(xué)一直是我們的追求，我們教育的改革也在不斷進(jìn)行著。新一輪的課程改革便是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。而教學(xué)的生活化則是教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)以思想政治課本新教材為例來窺探一下新課程改革，先從教材的編寫上說起，此教材的編寫緊扣素質(zhì)教育的總旋律，實(shí)現(xiàn)了舊教材以理論為中心到現(xiàn)在以學(xué)生生活為中心的改變，從學(xué)生身邊活生生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟知識(shí)。如果還是以前僅僅重視學(xué)生重、難點(diǎn)的掌握、記憶上，我們無異于穿新鞋走老路，所以教師教學(xué)必須做一個(gè)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視從自己的生活中理解、感悟和體驗(yàn)知識(shí)，從而使他們更好地面對未來的生活，即讓我們的教育回歸生活，思想政治教學(xué)的生活化。怎樣做到生活化的思想政治教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該主要有以下幾點(diǎn)。

一、要提前進(jìn)入中學(xué)生的生活，上好一節(jié)課其實(shí)好比一場戰(zhàn)斗，“教”要想在這場戰(zhàn)斗中獲勝，就必須做到知己知彼，對學(xué)生的情況了如指掌，做好充分的課前準(zhǔn)備

教師一定要十分熟悉中學(xué)生的生活，了解中學(xué)生身邊的人和事，即他們對這些人與事的切身感受，還要熟悉中學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，即了解這些中學(xué)生都關(guān)注什么樣的國內(nèi)外政治事件以及其對這些事件的看法等，只有這樣，我們才能將實(shí)際的教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，才能將我們的教學(xué)真正變?yōu)閷W(xué)生樂于參與、樂于接受的教育活動(dòng)。這樣的教師和學(xué)生都會(huì)因?yàn)楸舜说慕膛c學(xué)而獲得十足的幸福感，教學(xué)才會(huì)真正有實(shí)效，于教師而言才是有意義的，才是教師引以為自豪的。

二、要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)

1.新課的導(dǎo)入要生活化

即教師要通過生活的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生置身于自己的生活中，提出問題，回歸課本知識(shí)，比如，在教授“消費(fèi)及其類型”一課時(shí)，教師便可以以貼近學(xué)生生活的話題設(shè)問：“從開學(xué)到現(xiàn)在你花了多少錢？都進(jìn)行了哪些消費(fèi)，有沒有超過你的預(yù)期？”因?yàn)閱栴}貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的參與度會(huì)提高，課堂氣氛自然會(huì)很熱烈，老師從學(xué)生的回答上自然而然地引入了新課知識(shí)“消費(fèi)及其類型”。通過把發(fā)生在學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入課堂教學(xué)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且讓學(xué)生感到經(jīng)濟(jì)常識(shí)就在身邊。

2.情景創(chuàng)設(shè)的生活化

課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是講清要點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而思想政治課一些難點(diǎn)和重點(diǎn)往往比較抽象，如果教師再進(jìn)行枯燥的理論說教，學(xué)生不愿意接受，教學(xué)便沒有實(shí)效。若是教師通過生活化的導(dǎo)入，再創(chuàng)設(shè)生活化的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，去解決實(shí)際問題，再幫助學(xué)生提升、總結(jié)知識(shí)，真正地掌握知識(shí)。

在教學(xué)“消費(fèi)類型”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引用學(xué)生了解有關(guān)貸款消費(fèi)和現(xiàn)金消費(fèi)的例子，比如說多媒體畫面展示教材上“兩位老太太的消費(fèi)觀”，設(shè)問：你怎么看待這兩種消費(fèi)觀？他們各適于什么情況，由于是學(xué)生熟悉的身邊事，易于他們討論理解，他們也有極大的興趣，這時(shí)教師可采取分組討論的方式，讓學(xué)生大膽地討論，之后找各組代表說出他們討論的結(jié)果，教師再一一點(diǎn)評、總結(jié)，由于情景創(chuàng)設(shè)的生活化，學(xué)生已經(jīng)掌握了自己該掌握的知識(shí)。

3.課后思考延伸生活化

通過把課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)生活化后，引導(dǎo)學(xué)生將探討出的知識(shí)總結(jié)、反思，回歸到生活中去，去解決自己的實(shí)際問題。如，在通過創(chuàng)設(shè)情景了解兩種不同的消費(fèi)觀后，要組織學(xué)生討論“如果你們是家長，你們應(yīng)怎樣安排自己家庭的主要消費(fèi)，采取什么樣的消費(fèi)觀呢，原因是什么？這樣的問題雖只有一定的難度，但學(xué)生完全可以把上面學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，教師再細(xì)加點(diǎn)評，這就使得學(xué)生把由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的結(jié)論，再運(yùn)用于感性認(rèn)識(shí)中，去指導(dǎo)自己解決在生活中遇到的新問題，真正做到學(xué)有所用，形成從生活中來到生活中去的簡易學(xué)習(xí)思路。”

總而言之，教學(xué)的生活化符合陶行知先生倡導(dǎo)的教育理念“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)合一”。他認(rèn)為到處是教育，到處是生活。我們教師一定要沿著前輩開好的路，將教學(xué)生活化進(jìn)行到底。

編輯 馬燕萍