江 勤

(梧州市第七中學，廣西梧州，543002)

培養(yǎng)高中生英語閱讀能力的策略

江 勤

(梧州市第七中學，廣西梧州，543002)

英語閱讀能力主要包括閱讀速度和理解能力，它在高中英語教學中占著重要的地位。高中英語教師應該重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，重點分析如何通過抓好課堂教學、提高閱讀速度及加強課外閱讀輔導來培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力，充分發(fā)掘學生的潛能，讓中學英語教育能有新的發(fā)展契機。

英語閱讀能力；課堂教學；閱讀速度；課外閱讀

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化，中國對外開放的進程日益加快，熟練掌握英語能對外交流已經(jīng)成為21世紀國民素質的基本要求。我國目前學習英語的途徑主要是通過學校教育讓學生獲取運用英語進行交際的能力，其中，高中英語教育是培養(yǎng)公民外語素質的重要階段。因此，高中階段的英語教育具有重要的人文和社會意義。

一、閱讀能力的定義及其重要性

(一)閱讀能力的定義

總的來說，閱讀能力主要包括閱讀速度和對文章的理解能力?！陡咧杏⒄Z教學大綱》(2000年版)對閱讀能力的目標和要求如下:“能讀懂簡單的應用文，能運用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索，時間和空間的順序。能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點。能根據(jù)已知的事實推斷出語篇未直接寫出的意思?！?/p>

(二)培養(yǎng)英語閱讀能力的重要性

1.側重培養(yǎng)閱讀能力是高中英語教學的目的之一

《高中英語教學大綱》明確指出全日制高級中學英語教學的目的是:在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力；使他們在英語學習過程中，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學習中，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

2.培養(yǎng)英語閱讀能力可以促進英語聽、說和寫的能力的提高

中學階段的英語教學必須注意讀、寫、聽、說四個方面的能力的培養(yǎng)，聽說讀寫并進。在啟蒙階段首先側重聽、說能力的訓練，使學生有較堅實的語音基礎。所以當學生有了一定的詞匯量和語言知識和技能之后，訓練的重點就應該逐漸地轉移到閱讀能力的培養(yǎng)方面來。

3.閱讀能力是英語自學能力的基礎

培養(yǎng)學生自學英語的能力是非常重要的。我們必須培養(yǎng)學生一種自學英語的能力，而這種能力的培養(yǎng)必須從提高閱讀能力入手。因此在中學階段就應打基礎，讓學生讀大量的課外英文讀物，在閱讀中記憶詞匯，產(chǎn)生語感，為今后自學英語打下基礎。

二、如何培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力

既然英語閱讀能力如此重要，該如何培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力呢?古語云:“授之以魚，不如授之以漁?！惫P者認為可以著重從以下三方面培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。

(1)注重課堂教學是提高閱讀能力的根本

學生獲取知識最主要的途徑來源于課堂，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，必須從平時的課堂教學抓起。搞好閱讀課文教學，對提高學生閱讀能力有舉足輕重的作用。高中英語教材中每個單元都安排有閱讀課文，這些文章具有思想性強、體裁廣、內(nèi)容多、信息量大、能力要求全面等特點。學生的閱讀技能就是通過這些閱讀課文及練習冊中的練習來培養(yǎng)的。閱讀技能主要是指通過閱讀能夠抓住文章要點，理解文章的內(nèi)涵，獲取書面的或內(nèi)在的信息等。

(二)提高閱讀速度是培養(yǎng)閱讀能力的關鍵

不少學生反映在考試中做閱讀題的時間最緊張，常常是沒來得及看完所有的篇章，考試結束時間就快到了。據(jù)統(tǒng)計，前幾年的高考閱讀理解題的詞匯量在不斷增加。由此可看出，閱讀理解題作為高考的“重頭戲”閱讀速度要求上逐步提高，這無疑對考生的閱讀速度提出了很高的要求，如何提高學生的閱讀速度成為我們研究的重要課題。根據(jù)學生的認知特點和發(fā)展需要，可以從以下幾方面去訓練學生:增加詞匯量；擴大知識面；克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀；掌握閱讀技巧，使用“文—題—文”的閱讀方式；注重長句、復雜句的理解。

(三)加強課外閱讀指導是培養(yǎng)學生的閱讀能力的保障

加強閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。僅靠讀課文中有限的幾篇課文，是很難達到大綱要求的培養(yǎng)學生閱讀能力的要求的。我們必須加強課外閱讀指導，使學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。

1.課外閱讀量和難度的安排

閱讀量太少起不到作用，量太大則加重了學生負擔，甚至造成學生偏科。課文和課外讀物的比例為1∶5比較好，這樣學生通過閱讀，擴大詞匯量，豐富英語知識，鞏固和加深對課文重點、難點的理解，逐步做到熟練運用，同時培養(yǎng)閱讀興趣和能力。其次，教師應該注意閱讀難度的遞增。在選擇材料時，教師稍有不慎或急于求成，或選用的材料難度太大都有可能使學生興趣索然，挫傷學生學習的積極性。

2.注意培養(yǎng)學生的閱讀技能

首先要注意閱讀的效率。教師指導學生閱讀應該講求效率，而效率體現(xiàn)在閱讀的速度和閱讀能力兩個方面。閱讀速度過快會使閱讀流于形式，影響我們閱讀的最終目的，欲速則不達。過慢就不能大量閱讀，提高不了閱讀能力。所以我們要培養(yǎng)學生的猜測能力和理解讀物的深層意思的能力，讓學生學會從上下文猜測整個句子的意思，領悟作者的內(nèi)涵，從而提高學生的閱讀理解能力，為今后學習打下良好的自學基礎。

總之，閱讀理解是一個復雜而靈活的過程，閱讀能力的提高有賴于在閱讀中運用所學的方法進行大量的實踐，日積月累，只有這樣才能收到理想的效果。教師要立足于學生，從學生的實際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個中學教學階段，為祖國培育出更多能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的優(yōu)秀人才。

[1] 杜萍.高中英語閱讀策略與教學方法的研究[J].中小學外語教學，2002(4).

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[3] 葛文山.關于提高高三閱讀訓練效率的幾點建議[J].中小學外語教學，2003(7).

G633.41

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2095－3712(2014)12－0074－02

江勤(1972—)，女，廣西梧州人，梧州市第七中學科研處主任，中學一級。