錢 瑛

(張家港市第八中學(xué)，江蘇張家港，215600)

摒棄教材“專制”，豐富課程資源
——淺談新課程背景下初中英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和整合

錢 瑛

(張家港市第八中學(xué)，江蘇張家港，215600)

課程資源開發(fā)能力是新課程改革中教師必須掌握與具備的能力之一。初中英語(yǔ)教學(xué)中的課程資源的開發(fā)和整合方式可以通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行:創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)聽說(shuō)技能；倡導(dǎo)廣泛閱讀，培養(yǎng)閱讀能力；強(qiáng)化資源整合，促進(jìn)綜合應(yīng)用。這能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的統(tǒng)一。

初中英語(yǔ)；課程資源；開發(fā)；整合

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分?！彪S著新課程改革的不斷深入，課程資源的重要性日益凸顯，它包括可以作為學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料，以及一切能促使教學(xué)順利進(jìn)行的客觀條件和設(shè)施。對(duì)課程資源的開發(fā)利用，決定著課程目標(biāo)的實(shí)施范圍和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平達(dá)成。就初中英語(yǔ)而言，積極開展對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)與整合，可以為學(xué)生提供豐富的課程資源，開拓教與學(xué)的渠道，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地全面發(fā)展。教師應(yīng)積極探索如何才能有效地開發(fā)和整合初中英語(yǔ)課程資源，摒棄教材“專制”，更新教與學(xué)的方式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)聽說(shuō)技能

在呼喚素質(zhì)教育的今天，“聾啞英語(yǔ)”的不適用性已被廣大師生逐漸認(rèn)識(shí)到?！敖o學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)境，開展各種形式的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)”已經(jīng)逐漸受到了應(yīng)有的重視。越來(lái)越多的教師逐漸重視起情境的創(chuàng)設(shè)，將教材資源充分挖掘后布置任務(wù)，以營(yíng)造氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到聽說(shuō)訓(xùn)練中來(lái)。這就要求教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，充分利用學(xué)校的各種設(shè)施和資源，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)說(shuō)能力。

例如，教師可以利課前5分鐘的Free talk，把英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在自由對(duì)話中形成英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再如可以利用課外活動(dòng)時(shí)間創(chuàng)辦不限內(nèi)容、不限話題的英語(yǔ)俱樂(lè)部或英語(yǔ)口語(yǔ)沙龍，讓學(xué)生暢所欲言，既能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能提高聽的能力。還可以定期組織一次英語(yǔ)朗誦和演講比賽，不僅能鼓舞學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)技能。

通過(guò)有意無(wú)意地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，學(xué)生在“無(wú)意”中提高聽的能力，在“有意”中提高說(shuō)的能力，將英語(yǔ)知識(shí)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中。久而久之，學(xué)生的聽說(shuō)水平就會(huì)有明顯的提高。

二、倡導(dǎo)廣泛閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都存在單詞積累不夠，缺乏良好的跨文化意識(shí)等現(xiàn)象。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)語(yǔ)感。閱讀可以拓寬學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，廣泛的閱讀也能提高學(xué)生寫作的能力?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格，選擇不同的作品來(lái)讀，通過(guò)自己不斷地積累和體會(huì)，真正做到學(xué)有所成。

例如教師可以建議學(xué)生在閑暇時(shí)間嘗試讀一些全英文的名著。喜歡幽默，可以讀馬克·吐溫的小說(shuō)；喜歡鏗鏘有力，可以讀讀蒲柏的英雄雙韻詩(shī)；喜歡簡(jiǎn)潔，可以讀培根的散文；喜歡優(yōu)雅，可以讀王爾德的童話……也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同層次推薦不同的刊物，比如英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的可以選擇如Little Red Coat，Snow White，Cinderella等，短小精悍、幽默有趣的閱讀材料能讓他們讀起來(lái)不累，增加閱讀的興趣。其他學(xué)生也可以推薦選擇新穎的、具有時(shí)代氣息的閱讀材料。這些篇幅適當(dāng)、難度適中、內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料，為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法和技巧。英語(yǔ)閱讀的材料中不乏一些優(yōu)秀的寫作技巧和優(yōu)美的詞句，可以讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，從原汁原味的語(yǔ)言材料中獲取更多的文化信息，在小組間進(jìn)行交流和討論，形成有自己特色的自主閱讀學(xué)習(xí)策略。

三、強(qiáng)化資源整合，促進(jìn)綜合應(yīng)用

新課標(biāo)指出:“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源?！北娝苤?，任何一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決都需要綜合地運(yùn)用各科知識(shí)，因?yàn)槲覀冊(cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候根本不會(huì)將一個(gè)問(wèn)題分割為不同的知識(shí)領(lǐng)域。因此，課程整合是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，教師還應(yīng)積極利用其他資源來(lái)充實(shí)課堂，與教科書相輔相成。

例如在學(xué)習(xí)《牛津英語(yǔ)》7B Unit3“Finding your way”中的Main task一課時(shí)，利用多媒體課件向?qū)W生展示了“問(wèn)路指路”的英語(yǔ)對(duì)話的情節(jié)，讓學(xué)生有如身臨其境，加深他們對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的理解。然后利用課件向?qū)W生展示了我們港城的景點(diǎn)圖，請(qǐng)學(xué)生自己扮演導(dǎo)游的角色，隨意確定港城的任一景點(diǎn)作為目的地，嘗試著用英語(yǔ)介紹這一景點(diǎn)并將游客帶到目的地。最后再讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行情景對(duì)話演示，通過(guò)“聽—說(shuō)—演”的過(guò)程，不僅能給學(xué)生更直觀的感官刺激，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情。再如學(xué)習(xí)倒裝句時(shí)，可選用英文歌曲進(jìn)行輔助教學(xué)，在英語(yǔ)歌詞中的全倒裝中由地點(diǎn)和時(shí)間副詞引出的全部倒裝句運(yùn)用的頻率很高，這能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)倒裝句。

在上述的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)積極利用豐富的教學(xué)資源式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅能改變“師講生聽”“死記硬背”的呆板教學(xué)模式，更能使學(xué)生在手腦結(jié)合、思想與趣味相結(jié)合的過(guò)程中提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。因此，只要是有益于提高課堂教學(xué)活動(dòng)、有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一切資源，如音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等，都可以成為課程資源的一部分被開發(fā)和利用。

總之，在新形勢(shì)下，課程資源的開發(fā)和整合是重要和必要的，這不僅能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，也是社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。教師一定要立足英語(yǔ)教材，遵循語(yǔ)言教育規(guī)律，積極探索課程資源的開發(fā)和利用，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，為教學(xué)增添活力。但我們也應(yīng)意識(shí)到，課程資源的開發(fā)和利用也對(duì)我們教師提出了更高的要求，需要我們教師對(duì)課程有個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)具有開發(fā)和利用價(jià)值的課程資源進(jìn)行科學(xué)合理篩選，這樣才能真正使教學(xué)更加富有成效，從而促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)和諧、健康地發(fā)展

[1] 舒麗萍.英語(yǔ)課程資源開發(fā)利用的實(shí)踐與研究[D].上海:華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2006.

[2] 郭寶仙.變語(yǔ)言錯(cuò)誤為課程資源[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2005(5).

[3] 李淵.新課標(biāo)下英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與利用[J].教育導(dǎo)刊，2005(11).

G633.41

A

2095－3712(2014)12－0072－02

錢瑛(1979—)，女，江蘇張家港人，本科，張家港市第八中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。