周 楓

(武威第十五中學(xué)，甘肅武威，733000)

教學(xué)方式是指在教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方法與形式的總稱。它更加側(cè)重于動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一般可分為授導(dǎo)型和探究型兩種。

一、交互式電子白板在授導(dǎo)型教學(xué)中的應(yīng)用

(一)授導(dǎo)型教學(xué)的概念

授導(dǎo)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，綜合運(yùn)用講解、示范、練習(xí)，個(gè)別學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題式學(xué)習(xí)等方法的課堂教學(xué)方式。運(yùn)用這一方式需要整體考慮教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體及教學(xué)環(huán)境之間的相互關(guān)系。

授導(dǎo)型教學(xué)是在“講授型”教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，它繼承了講授型教學(xué)效率高、成本低的優(yōu)勢(shì)。兩者的區(qū)別在于傳統(tǒng)的講授型教學(xué)一般為教師單向傳輸，學(xué)生的參與性不足。授導(dǎo)型教學(xué)則更關(guān)注學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師凸顯對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用。授導(dǎo)型教學(xué)既有授，又有導(dǎo)，將“授”與“導(dǎo)”結(jié)合為一體，課堂氣氛較活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

(二)授導(dǎo)型教學(xué)的特點(diǎn)

授導(dǎo)型教學(xué)能夠適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w設(shè)備，可把更多的時(shí)間留給學(xué)生寫、讀、想，有助于教師關(guān)注每個(gè)同學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，靈活多樣的教學(xué)形式能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂充滿自由、自主、自信的氣氛，教學(xué)節(jié)奏緩急相間，課堂充滿了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)授導(dǎo)型教學(xué)需要注意:(1)更加注重對(duì)學(xué)習(xí)者的分析;(2)需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的自主—合作—探究活動(dòng)的設(shè)計(jì);(3)充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)授導(dǎo)型教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

授導(dǎo)型教學(xué)方式可由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。一般而言，可以歸納為以下幾個(gè)基本步驟:一是組織教學(xué)。二是課程導(dǎo)入。主要包括讓學(xué)生集中注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的等。導(dǎo)入的基本方法主要包括以情開講法、以舊引新法、點(diǎn)撥開導(dǎo)法、形象導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法及開門見山法等。三是講授過(guò)程。主要包括講解和演示。四是引導(dǎo)過(guò)程。主要包括示范與模仿操作，學(xué)生自主練習(xí)。五是師生互動(dòng)。主要包括小組討論與合作學(xué)習(xí)。六是總結(jié)評(píng)價(jià)。主要包括診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

1.電子白板在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的教學(xué)應(yīng)用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師各顯神通的環(huán)節(jié)，并不存在一定之規(guī)，只要能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，就是好的導(dǎo)入方法。

2.電子白板在講授過(guò)程中的教學(xué)應(yīng)用

在講授過(guò)程中，教師主要運(yùn)用講解和演示的教學(xué)方法，通過(guò)言語(yǔ)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息是講解方法的主要特征。講解的主要內(nèi)容是學(xué)科的基本概念和基本原理。常用的講解方法包括解釋式、描述式、說(shuō)明式、原理中心式、問(wèn)題中心式等。在演示過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注演示的適時(shí)性和直觀性，結(jié)合演示進(jìn)行講解和對(duì)話，使演示的內(nèi)容與書本知識(shí)的學(xué)習(xí)密切結(jié)合。

3.電子白板在引導(dǎo)過(guò)程中的教學(xué)應(yīng)用

授導(dǎo)型教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)”，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作和練習(xí)的方式獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。動(dòng)手操作是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的有效方法。

引導(dǎo)環(huán)節(jié)一般包括兩部分，一是教師示范操作，學(xué)生模仿操作;二是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主練習(xí)。無(wú)論是教師示范還是學(xué)生自主操作練習(xí)，其目的都是加深學(xué)生自身的感性認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生將剛剛獲得的理論知識(shí)與感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

需要注意的是，教師在示范的同時(shí)應(yīng)當(dāng)配合適當(dāng)?shù)闹v解，將示范與講解結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程更具表現(xiàn)力，使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)更具感染力。學(xué)生在自主練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)，多觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決，使學(xué)生的探索更加高效。

4.電子白板在師生互動(dòng)中的教學(xué)應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，主要包括教師與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)的質(zhì)量往往決定一節(jié)課的教學(xué)效果。師生在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中交流思想與情感，形成學(xué)習(xí)共同體，使教學(xué)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

師生互動(dòng)經(jīng)常使用的教學(xué)方法主要包括小組討論和合作學(xué)習(xí)。小組討論以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生分為若干小組，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生一起分析和討論問(wèn)題的方式組織教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)既可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間，也可以發(fā)生在教師與學(xué)生之間。例如在課堂活動(dòng)中，有教師參與的分角色表演就是師生合作學(xué)習(xí)的一種形式。在合作學(xué)習(xí)中，大家互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生獲得真正的發(fā)展。

三、交互式電子白板在探究型教學(xué)中的應(yīng)用

(一)探究型教學(xué)的概念

探究型教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。

(二)探究型教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)氛圍具有民主性

探究式教學(xué)追求的是一種開放民主的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。去掉了禁錮思維、扼殺個(gè)性的枷鎖，學(xué)生能夠充分自由地自我表達(dá)。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并提供探究、討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.教學(xué)交流具有多向性

探究型教學(xué)的重要特征是教學(xué)信息的多向交流。在探究型教學(xué)中，存在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，而非“教師講、學(xué)生聽”的單向交流。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)具有創(chuàng)造性

學(xué)生的創(chuàng)造性在探究中可以獲得巨大發(fā)揮。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.刺激學(xué)生深度思考

鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多動(dòng)腦，可以幫助學(xué)生深度思考。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與各種探究實(shí)踐活動(dòng)，如討論、質(zhì)疑、辯論、實(shí)驗(yàn)等，在活動(dòng)過(guò)程中鍛煉思維能力，提高思維水平。

(三)探究型教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

探究型教學(xué)一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主(或合作)探究、協(xié)作交流、總結(jié)提高。

1.創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，教師通過(guò)問(wèn)題和任務(wù)等多種形式，使用適宜的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與此教學(xué)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。交互式電子白板提供了多種能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的支持工具，使得創(chuàng)設(shè)情境的方法更加豐富多彩。

2.啟發(fā)思考

在教學(xué)情境中，教師可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題探究，可以有目的、有方向地學(xué)習(xí)。交互式電子白板在此可以發(fā)揮很大作用。例如，教師可以通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫等方法畫出難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考。也可以將學(xué)生的思考過(guò)程用白板記錄下來(lái)，以便研究學(xué)生的內(nèi)部思維過(guò)程。

3.自主(或合作)探究

自主(或合作)探究，是指學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師共同討論與研究的過(guò)程。教師起到引導(dǎo)、支持的作用，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師和學(xué)生可以及時(shí)地在電子白板上呈現(xiàn)出思考過(guò)程，如通過(guò)線條工具、書寫工具等將討論過(guò)程中的想法記錄下來(lái)。同時(shí)，又可以將這些生成的內(nèi)容保存到資源庫(kù)中，以備今后使用。

4.協(xié)作交流

學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、積極深入思考之后，才能進(jìn)入?yún)f(xié)作交流階段。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以交換觀點(diǎn)、分享成果。在協(xié)作交流的過(guò)程中，教師和學(xué)生可以用各種書寫筆或畫筆將自己的思想呈現(xiàn)在電子白板上，以供大家分享。

5.總結(jié)提高

師生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析與歸納，可以聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)加以深化、遷移與提升。電子白板不僅能呈現(xiàn)已準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，還能呈現(xiàn)實(shí)時(shí)生成的內(nèi)容。教師可從資源庫(kù)中拖拽出已準(zhǔn)備好的總結(jié)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生回顧教學(xué)過(guò)程、思考推演過(guò)程等。

［1］黃遠(yuǎn)紅.交互式電子白板的應(yīng)用前景［J］.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2009(8).

［2］李國(guó)武.傳統(tǒng)課件與電子白板課件優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與整合研究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009(31).

［3］茅育青.新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，2006.