張伊娜

(南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇南京，210097)

簡(jiǎn)單高效易操作
——評(píng)赤壁路小學(xué)新課堂觀察模式

張伊娜

(南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇南京，210097)

赤壁路小學(xué)英語(yǔ)組團(tuán)隊(duì)采用了新的觀察模式，這一嘗試非常新穎，在短時(shí)間內(nèi)能將各個(gè)數(shù)據(jù)量化，這樣高效有序的組織令人欽佩。

對(duì)課堂的觀察他們分為三個(gè)部分進(jìn)行。首先是對(duì)教師反饋語(yǔ)的觀察。反饋語(yǔ)是對(duì)學(xué)生回答的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)和交流。當(dāng)然這三個(gè)點(diǎn)并不是不可分割的，補(bǔ)充也可以是一種評(píng)價(jià)。那什么樣的評(píng)價(jià)是有效的呢?我們的老師習(xí)慣性地會(huì)給學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)如Good!，Great!，這樣的評(píng)價(jià)是assessment而不是comment。真正有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該是能促進(jìn)學(xué)生的思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加上一些創(chuàng)造。例如在學(xué)生表演結(jié)束后，教師除了說(shuō)Good!之外可對(duì)其余孩子進(jìn)行提問(wèn)What do you think of this dog?讓其他孩子談一談自己的感受。教師可分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是explainer，這樣的老師善于給孩子解釋知識(shí)點(diǎn)，是知識(shí)的傳播者。第二個(gè)層次是involver，這類的教師對(duì)課堂的組織非常有序，能讓學(xué)生積極地加入到課堂的活動(dòng)中來(lái)，是很好的組織者。第三個(gè)層次也是最高層次的教師是enabler，他們是創(chuàng)造者，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。在評(píng)價(jià)時(shí)只有多用comment，這樣我們才會(huì)盡快成長(zhǎng)為創(chuàng)造性的教師。

赤壁路小學(xué)英語(yǔ)組非常高效地統(tǒng)計(jì)出上課老師提問(wèn)的類型和數(shù)量，非常令人敬佩。對(duì)于閱讀課的觀察可分為三個(gè)部分:讀前、讀中和讀后。在讀前部分我們一般采用general question，這類問(wèn)題主要是幫助學(xué)生整體地感知故事。在讀中部分，展示性問(wèn)題較多，目的是在幫助學(xué)生細(xì)化閱讀材料，讓學(xué)生更好地理解文章。在讀后，生成性的問(wèn)題主要是幫助學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。在參與度上，赤壁路團(tuán)隊(duì)提供了量化的數(shù)據(jù)，讓授課教師能一目了然地看到自己的不足之處和盲區(qū)，以便以后改進(jìn)。

量的觀察要和質(zhì)的觀察相結(jié)合才是最有效的。在這里提出幾點(diǎn)建議，在觀察教師反饋語(yǔ)時(shí)，可記錄哪些話語(yǔ)、哪些問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生話語(yǔ)的產(chǎn)出，將高質(zhì)量的話語(yǔ)和語(yǔ)言生成間的聯(lián)系作為新的觀察點(diǎn)。在參與度上，教師能做到面向全體，當(dāng)然尊重個(gè)體差異也很重要。我們可以調(diào)查哪些活動(dòng)和話語(yǔ)能讓好的學(xué)生參與用時(shí)也能讓slow learner參與。課堂觀察模式還處在摸索階段，相信赤壁路團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)會(huì)有更成熟更高效的模式呈現(xiàn)給大家，感謝赤壁路小學(xué)做出的嘗試和努力。

張伊娜，女，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授。