劉小斌

(廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510430)

基于新理念的高職體育課程改革研究

劉小斌

(廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510430)

當(dāng)前國內(nèi)各界對高職體育課程建設(shè)和改革的關(guān)注度不斷提高，教育部也順時提出以“健康體育”和“終身體育”為核心的新高職體育課程的教學(xué)理念來進(jìn)行指導(dǎo)。然而當(dāng)前的高職體育課程改革還是出現(xiàn)了整體研究層次不高、課程理論依據(jù)混亂、實證研究少及不重視體育課程本質(zhì)要求等突出問題。為更好地開展高職體育課程改革，必須在堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想和圍繞素質(zhì)教育這兩個原則的基礎(chǔ)上結(jié)合高職教育的發(fā)展規(guī)律確立科學(xué)的指導(dǎo)思想，另外還要不斷加大體育改革人才的培養(yǎng)投入，讓體育課程回到其應(yīng)有的學(xué)科地位上，而且還要保證體育課程改革能夠服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有綜合采取這些措施才能從根本上實現(xiàn)高職體育課程改革的目標(biāo)。

新理念；高職體育課程；改革研究

高職教育作為高等教育不可或缺的組成部分，具有自身鮮明的特點。它主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，和普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的不同。然而，長期以來，國內(nèi)高職院校普遍沒有立足于自身的角色定位，在教學(xué)模式和課程設(shè)置等方面基本上完全照搬普通高校的模式來開設(shè)的，沒有體現(xiàn)出自身的定位和特色，這方面在體育課程上表現(xiàn)得很明顯。近些年來，雖然教育部再三強調(diào)高職院校要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程改革，并相應(yīng)地提出了以“健康體育”和“終身體育”為核心的高職體育課程的新教學(xué)理念。然而很多高職院校仍然面臨著課程目標(biāo)不明確及指導(dǎo)思想混亂等因素的影響，在新的理念下課程改革顯得困難重重。為了更好地促進(jìn)高職體育的發(fā)展，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，有必要結(jié)合當(dāng)前高職院校體育課程的新理念對高職體育課程改革做一番深入研究和探討。

一、當(dāng)前高職體育課程改革的現(xiàn)狀

1.高職體育課程改革整體研究層次不高

隨著近些年來國家對技術(shù)性人才培養(yǎng)的重視，對職業(yè)教育的投入不斷加大，高職院校在這一環(huán)境下發(fā)展很快。然而，與此相對應(yīng)的是，高職體育課程改革進(jìn)展卻徘徊不前，再加上當(dāng)前國內(nèi)尚未針對高職院校建立起統(tǒng)一的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，絕大部分高職院校不得不借鑒高等院校的體育發(fā)展模式，導(dǎo)致課程設(shè)計不合理，沒法很好地適應(yīng)高職院校的發(fā)展要求。體育課程一直以來在高等基礎(chǔ)教育里相對不受重視，因此其課程改革和研究也相對滯后[1]。最近十年來，由于高職院校得到越來越高的重視，其體育課程改革也取得了初步的成果，然而由于起點低、起步晚等諸多因素的制約，整體研究層次仍然不高，主要集中在課程設(shè)計、教學(xué)方法等這些微觀層面，宏觀層面的成果寥寥無幾，而且這部分微觀層面的研究成果質(zhì)量也不高，沒有多少應(yīng)用價值。

2.高職體育課程理論依據(jù)過于分散

科學(xué)的課程理論是課程設(shè)置的必要指導(dǎo)和依據(jù)。然而，當(dāng)前國內(nèi)高職體育課程普遍缺乏統(tǒng)一的理論依據(jù)，這使得各高職院校所開設(shè)的體育課程相差很大，整體效果比較差。就目前的情況而言，高職院校在體育課程設(shè)置方面主要采用的的理論依據(jù)有四種。

第一種是直接套用普通高校的課程設(shè)置理論。雖然普通高校體育課程設(shè)置理論強調(diào)“健康第一”和“以學(xué)生發(fā)展為本”，契合當(dāng)前社會各界增強學(xué)生體質(zhì)和全面發(fā)展的要求。不過這一理論過于空泛，針對性不強，可操作性也差，同時沒有對高職與普通院校之間的體育課程加以區(qū)別[2]。

第二種是以學(xué)科為中心的理論依據(jù)。這一理論過去非常流行，但現(xiàn)在已經(jīng)顯得過時和陳舊了，特別是改革開放引入西方的教育理念和教育模式后，所受到的批評更加嚴(yán)重。主要原因在于這一教育理論過于強調(diào)以學(xué)科為中心來組織和開展教學(xué)活動，并不重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生的個人能力得不到培養(yǎng)和切實提高。雖然這一教育理論受到了廣泛的批判，不過在高職院校的體育課程中，仍有不少高職院校沿用這一教育理論，把教學(xué)的重心放在體育技能和體育知識的教學(xué)上，以這些知識和技能的掌握程度評判學(xué)生的優(yōu)劣。

第三種是以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置理論。這種理論可以說是當(dāng)前的主流，原因在于其相對契合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)為體育課程的內(nèi)容設(shè)置要服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。不過，它和其他課程設(shè)置理論一樣也存在著一些缺陷，這些缺陷主要表現(xiàn)在三個方面：一是認(rèn)為體育課程只是高職課程體系的次要部分。二是嚴(yán)重忽視了體育課程提高學(xué)生體質(zhì)的本質(zhì)要求。三是把體育活動當(dāng)做工作的附屬，這些缺點對高職體育課程的正常開展有不小的阻礙。

第四種是以學(xué)生為中心的理論依據(jù)。這一理論和前面的幾種理論相比，無疑有了很大的進(jìn)步，也是當(dāng)前普遍提倡的。但具體落實到高職院校上，往往效果不佳。根本原因在于大部分的高職院校的教學(xué)硬件和師資力量上都很難真正達(dá)到這一理論指導(dǎo)下開展教學(xué)的要求。

3.可推廣的實證研究較少

實證研究的開展需要研究者收集相關(guān)的資料，然后采用程序化分析、定量分析等方法為提出或驗證理論假設(shè)而進(jìn)行相應(yīng)的研究。要想科學(xué)、合理地對高職體育課程進(jìn)行改革，就得依靠實證研究，而不是用現(xiàn)有的理論去指導(dǎo)實踐。然而，當(dāng)前高職體育課程改革的研究還是普遍過于理論化和抽象化，實證研究還非常缺乏。同時在研究方法上基本上都是采用分析研究法，雖然這種研究方法在完善課程理論能起到一定的作用，但它的缺陷更為突出：由于其研究成果是間接的，因此，如果被研究對象出現(xiàn)問題或偏差，那么對它進(jìn)行的研究就會出現(xiàn)各種問題，喪失其研究價值。雖然當(dāng)前部分高職院校對實證研究也比較重視，在高職體育課程改革的研究領(lǐng)域也引入了實證研究，但幾乎都是從微觀層面上著手，研究的價值不大，也無法進(jìn)行推廣應(yīng)用[3]。

4.把體育教學(xué)研究等同于體育課程研究

體育教學(xué)的教學(xué)目的是向?qū)W生傳授必要的體育知識和技能，增強他們的體質(zhì)，并培養(yǎng)其道德品質(zhì)等。體育教學(xué)研究指的是研究與體育教學(xué)活動相關(guān)的各項內(nèi)容，屬于微觀和具體的研究。而體育課程的研究主要圍繞體育課程的理念、目標(biāo)等展開。因此，相對而言，其側(cè)重于對體育課程宏觀方面的研究，體育教學(xué)研究實際上是體育課程研究的一部分。目前國內(nèi)高職院校真正進(jìn)行體育課程研究還很少，很多所謂的體育課程研究實質(zhì)上是體育教學(xué)研究。由于這些研究出來的成果過于微觀和具體，對當(dāng)前的高職體育課程改革基本上沒有借鑒價值[4]。

5.忽視學(xué)校體育課程本質(zhì)要求

高職體育課程是整個學(xué)校體育課程的有機組成部分，因此高職體育課程既有學(xué)校體育課程的共性，同時也有其鮮明的特性。如果脫離學(xué)校體育課程這一范疇來開展研究，那么高職體育課程的發(fā)展就很容易出現(xiàn)偏差。當(dāng)前不少教育界的學(xué)者堅持認(rèn)為高職體育課程目標(biāo)理念一定要服從于高職培養(yǎng)目標(biāo)，要為培養(yǎng)實用型人才服務(wù)，高職體育課程設(shè)置必須據(jù)此來看展，除此之外，他們還提出要設(shè)置和專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的體育技能課。然而，這樣一來，高職體育課程就會從學(xué)校體育課程中被剝離出來，變成脫離了共性來講特殊性。同時他們的課程理念也陷入了對立思維模式，把圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行體育課程教學(xué)和學(xué)校體育課程理念對立了起來，消極影響還是比較明顯的。

二、高職體育課程的改革趨勢

1.堅持“健康第一”指導(dǎo)思想

“健康第一”作為學(xué)校體育理念的核心，無論是什么層次的體育課程，不管根據(jù)什么理念，首先都要在堅持以“健康第一”的課程理念為根本，因為它是高職體育課程改革的核心基礎(chǔ)，直接關(guān)系著課程改革的存在意義，地位是無法被取代的。

2.圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行課程改革

高職體育課程改革是一項長期的系統(tǒng)工程，課程改革必須緊緊圍繞對人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來進(jìn)行。因此，高職體育課程改革要將素質(zhì)教育當(dāng)做改革的最主要的目標(biāo)，這樣才能有的放矢，優(yōu)化資源配置，提高改革的效率。

三、改革的具體措施

面對當(dāng)前高職體育課程改革存在的這些不足，有必要采取相應(yīng)的策略加以完善和提高，具體而言，可從以下幾個方面入手：首先，要確立科學(xué)的課程改革指導(dǎo)思想。雖然當(dāng)前教育界已在體育課程改革應(yīng)遵循多元化的方向上達(dá)成共識，不過，還是要圍繞高職教育的特點和體育課程自身的專業(yè)要求來確立科學(xué)的課程改革指導(dǎo)思想，這一指導(dǎo)思想在滿足體育課程基本要求的同時，還要能夠服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，要加大高職院校體育改革人才的培養(yǎng)力度。任何改革都需要用足夠的高質(zhì)量人才來推進(jìn)，然而目前高職院校的體育教師無論是在課程改革能力，還是在科研能力上相對本科院校的體育教師還處于劣勢之中。因此，需要外界給予必要的支持和幫助。具體而言，各體育學(xué)術(shù)機構(gòu)要主動為他們的發(fā)展搭建必要的平臺，通過聯(lián)合舉辦體育課程改革論壇及開展相關(guān)學(xué)術(shù)交流、討論會等多種形式來提高高職院校體育教師進(jìn)行改革的能力。再次是讓體育課程獲得應(yīng)有的學(xué)科地位。目前，在國內(nèi)的各教育階段，體育課程被邊緣化的情況越來越嚴(yán)重，體育課要么被其他課程擠占，要么干脆不開設(shè)，高職院校同樣如此，要想改變這一現(xiàn)狀，必須讓體育課程在科研經(jīng)費的投入以及研究課題的申請等各方面得到和其他學(xué)科一樣的待遇[5]。

總之，當(dāng)前政府越來越重視技術(shù)人才的培養(yǎng)，而高職院校作為技術(shù)人才最主要的培養(yǎng)基地之一，受到的重視也越來越大。在這一背景下，作為高職教育重要組成部分的高職體育課程也應(yīng)該得到必要的關(guān)注，以更好地為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技術(shù)人才做保障。雖然當(dāng)前教育界越來越重視高職體育課程的建設(shè)，并制定出了以“健康體育”和“終身體育”為核心的新高職體育課程的教學(xué)理念來指導(dǎo)高職體育課程進(jìn)行改革。但是，高職體育課程的改革仍然面臨著諸多問題，要想更好地發(fā)揮高職體育教育的作用，要走的路還很長。

[1]王新.高職體育課程教學(xué)改革的實踐研究[J].教學(xué)研究與實驗,2010(3):42-45.

[2]謝斌.現(xiàn)代高職體育課程模式的理論研究與實踐—以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程改革為個案[J]職業(yè)技術(shù)教育,2011(5):63-64.

[3]楊濤.關(guān)于高職體育發(fā)展的探討[J]南昌教育學(xué)院學(xué)報,2010,25(3):90-93.

[4]劉孟良.從高職課程改革現(xiàn)狀談高職課程改革[J].中國成人教育,2009(4):87-89.

[5]張哲敏,孫麒麟.普通高校體育課程實施“三自主”教學(xué)模式分析[J]北京體育大學(xué)學(xué)報，2010(1):110-113.

Higher vocational physical education curriculum reform research based on the new idea

Liu Xiao-bin
(Guangzhou Railway Vocational and Technical College, Guangzhou Guangdong, 510430, China)

Today, highly focused on the construction and reform of higher vocational physical education curriculum, the ministry of education also chronological offered to "health sports" and "lifetime sports" as the core of new higher vocational physical education curriculum teaching concept for guidance. But the current higher vocational physical education curriculum reform, was the overall research level is not high, curriculum theory based on chaos, little empirical research and do not take the essence of physical education curriculum requirements, the outstanding problems. To better carry out higher vocational physical education curriculum reform, we must adhere to the "health first" guiding ideology, around the principle of quality education, combining the law of development of higher vocational education to establish scientific guiding ideology, to increase investment, to return to the subject status of its physical education curriculum, but also to ensure that the talents training goal of physical education curriculum reform can serve. Only comprehensive those measures can basically achieve the goal of higher vocational physical education curriculum reform.

new idea; higher vocational physical education curriculum; reform research

G807.4

A

1000-9795（2014）09-000291-02

[責(zé)任編輯：劉 乾]

劉小斌(1969-)，男，廣東龍川人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職體育教育與研究。