李淑瑞

(黃淮學(xué)院 河南駐馬店 463000)

項(xiàng)目教學(xué)法在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用
——以應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

李淑瑞

(黃淮學(xué)院 河南駐馬店 463000)

通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的更新是非常有必要的，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分配項(xiàng)目任務(wù)，提供資料來(lái)源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課中通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到資源的共享，從而完成項(xiàng)目和評(píng)價(jià)體系。結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出具體的實(shí)施步驟，以促進(jìn)應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革。

項(xiàng)目教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用型本科高校；會(huì)計(jì)

一、應(yīng)用型本科高校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

一方面，普通高校教育的同質(zhì)化，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的不足，導(dǎo)致就業(yè)困難；另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，我國(guó)高層次技術(shù)技能型人才機(jī)構(gòu)和數(shù)量卻不能滿足市場(chǎng)的需求。針對(duì)這種就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，建立教學(xué)改革為核心的現(xiàn)代技術(shù)技能型職業(yè)教育體系顯得尤為重要。

應(yīng)用型本科高校教育則是對(duì)解決高層次人才需求和促進(jìn)高等教育的大眾化起到積極作用，以“應(yīng)用”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，配備多媒體教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，掌握技能的可操作性。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)一般可分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種，而應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員是具有較高素質(zhì)的“高級(jí)”應(yīng)用型“管理”人才，具有較為全面的實(shí)際賬務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)管理和控制能力。所以應(yīng)用型本科高校需要以會(huì)計(jì)崗位操作流程為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。高等教育作為知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的重要階段，將項(xiàng)目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅完善了教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)方法，也重構(gòu)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而保障了課程資源的有效利用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用的可行性

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是以會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)為核心，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的指引者和監(jiān)督者，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論和實(shí)踐結(jié)合，不僅培養(yǎng)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)處理、審計(jì)稽查等專(zhuān)業(yè)能力、而且鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法能力，以及溝通合作的社會(huì)能力。

所謂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂，是指課前借助QQ群和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建交互平臺(tái)，通過(guò)微課視頻等信息技術(shù)完成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和技能知識(shí)的傳遞；在課中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，即理論知識(shí)和操作技能的鞏固，以及問(wèn)題的解決，從而完成教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一種教學(xué)模式。通過(guò)借助信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，將課前和課中連為一體，從而完成了教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。

由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中實(shí)踐性較強(qiáng)，理論知識(shí)點(diǎn)集中的課程是比較適合應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的。教師可以將教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃為項(xiàng)目式的教學(xué)課程，學(xué)生通過(guò)“分組”完成項(xiàng)目任務(wù)，在此過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，從而在“做中學(xué)”提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師將教學(xué)講義以“項(xiàng)目”“任務(wù)”的形式重新編排，并根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況隨時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，不僅給教師提供了更大的創(chuàng)新性和靈活性，而且也向教師提出了較高的要求，需要具備“雙師”型技能。

針對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)中不容易模擬的生產(chǎn)場(chǎng)景，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)視頻制作成微課展示給學(xué)生們，從而增強(qiáng)教學(xué)效果；針對(duì)于有些課程教學(xué)信息較多，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂以項(xiàng)目和任務(wù)的形式提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課前可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從空間和時(shí)間上選擇掌握的進(jìn)程。

三、應(yīng)用的配套體系

利用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建“以學(xué)生為教學(xué)中心”的教學(xué)模式，離不開(kāi)信息化的教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)放性的教育資源和有效的反饋評(píng)價(jià)。由此構(gòu)成項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的外部配套體系，即支持服務(wù)體系，優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源體系和有效的反饋評(píng)價(jià)體系。

首先，配套系統(tǒng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持，可以通過(guò)交互式的教學(xué)平臺(tái)完成課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理，通過(guò)全部支持課件(如微課視頻)的制作和發(fā)布，教學(xué)交互，學(xué)習(xí)的支持和評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程來(lái)完成教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。通過(guò)視頻系統(tǒng)、QQ群聊天工具提供離線課程和答疑指導(dǎo)，在線自我測(cè)試等，有效的利用教學(xué)平臺(tái)，建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的連貫性和長(zhǎng)久性。

其次，開(kāi)放的教育資源必不可少，包括開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。隨著近年來(lái)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，國(guó)外的大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)和我國(guó)的國(guó)家精品課程都在一定程度上利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，針對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)小組能力和進(jìn)度的差異性，以及根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求，教師可以利用錄屏軟件，按照專(zhuān)業(yè)知識(shí)的邏輯性，把文圖表視頻等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并伴隨講解通過(guò)QQ群共享發(fā)布。通過(guò)微課視頻針對(duì)性講解項(xiàng)目和任務(wù)內(nèi)容，方便學(xué)生控制掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

最后，合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是項(xiàng)目教學(xué)法在翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用的保障。各項(xiàng)目組采用小組合作的方式，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成，讓學(xué)生在收集資料的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行論證，第一，教師可以通過(guò)分項(xiàng)目評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和交流合作等社會(huì)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第二，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，測(cè)試試卷可以分為基礎(chǔ)卷、配置卷和提高卷?；A(chǔ)卷是基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的考核，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以繼續(xù)完成提高卷，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生可以通過(guò)考核配置卷，對(duì)基礎(chǔ)卷的成績(jī)不足進(jìn)行彌補(bǔ)。從而能有效利用評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生差異，發(fā)揮學(xué)生潛能。第三，可以在互聯(lián)網(wǎng)中通過(guò)教學(xué)視頻的反復(fù)瀏覽和教學(xué)資源的反復(fù)下載意識(shí)教學(xué)任務(wù)或進(jìn)度的問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)和互動(dòng)交流。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂中的具體實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分組獨(dú)立完成探索式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高了學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，教師通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)能力。下面以應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，說(shuō)明具體流程。

1.課前準(zhǔn)備階段

首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇和對(duì)小組分組。項(xiàng)目的選擇要把握知識(shí)的理解難度的由淺入深，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)可選擇會(huì)計(jì)入門(mén)和會(huì)計(jì)操作流程項(xiàng)目，審計(jì)可選擇審計(jì)入門(mén)和各類(lèi)交易賬戶(hù)設(shè)置項(xiàng)目，稅法可選擇經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)和各稅種區(qū)分項(xiàng)目。小組分組可根據(jù)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如可根據(jù)會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納和審核設(shè)置人數(shù)，在學(xué)期開(kāi)始就把各課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度公布于QQ群，學(xué)生根據(jù)分組要求自主選擇分組，并推舉出項(xiàng)目主管。

在“增值稅”的教學(xué)項(xiàng)目中，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握增值稅的征稅范圍、主體類(lèi)型和計(jì)算方法。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)將項(xiàng)目分為三個(gè)教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)界定“主體類(lèi)型”中，主要界定增值稅的小規(guī)模納稅人和一般納稅人。其次，了解企業(yè)規(guī)模和經(jīng)營(yíng)性質(zhì)，重點(diǎn)是小規(guī)模納稅人和一般納稅人的銷(xiāo)售額標(biāo)準(zhǔn)，難點(diǎn)是特殊主體的界定。然后，以銷(xiāo)售貨物并兼營(yíng)運(yùn)輸、安裝勞務(wù)的增值稅納稅人進(jìn)行情景模擬。情景一：銷(xiāo)售產(chǎn)品收取不含稅貨款600萬(wàn)，運(yùn)輸費(fèi)用3萬(wàn)，安裝費(fèi)用5000元。情景二：合同總價(jià)款53萬(wàn)元，沒(méi)有明確具體項(xiàng)目。要求學(xué)生分析不同情景。教師課前將微課視頻和教學(xué)理論課件展示于QQ群，在視頻和課件仍不完備的地方，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)查找等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并記錄疑難問(wèn)題以便課堂討論解決。

2.課中學(xué)習(xí)

在界定“主體類(lèi)型”任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課視頻QQ群共享一般納稅人和小規(guī)模納稅人銷(xiāo)售額標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)核算健全的標(biāo)準(zhǔn)，首先，在教師演示的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)工作量對(duì)學(xué)生進(jìn)行分為兩組，通過(guò)教師的審批，每個(gè)小組根據(jù)任務(wù)步驟、流程及進(jìn)度情況安排每位學(xué)生的任務(wù)職責(zé)，由學(xué)生資源共享合作交流完成工作任務(wù)。其次，小組內(nèi)部成員針對(duì)任務(wù)分別對(duì)小規(guī)模納稅人和一般納稅人銷(xiāo)售額、權(quán)限、稅負(fù)、賬務(wù)處理規(guī)范進(jìn)行共享調(diào)研和查閱資料。由于每個(gè)小組完成任務(wù)的步驟不同，進(jìn)度也不同，課堂中助教協(xié)助教師共同解決學(xué)生疑問(wèn)。然后，通過(guò)課堂討論，學(xué)生掌握了小規(guī)模納稅人和一般納稅人的定義后，也進(jìn)一步的理解了如何進(jìn)行核定主體和如何區(qū)分計(jì)算等。最后，兩個(gè)小組輪換工作任務(wù)，將各自調(diào)查收集的資料交流討論互換。學(xué)生思考小規(guī)模納稅人和一般納稅人界定和區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)，由每組選一名或兩名代表總結(jié)項(xiàng)目完成情況，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流并進(jìn)行小組自我評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，講授解決問(wèn)題的方法，并布置下一個(gè)項(xiàng)目或者任務(wù)。

3.項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)

在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。學(xué)生在項(xiàng)目的策劃、企業(yè)的調(diào)查、項(xiàng)目報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了多學(xué)科的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了更好的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目可以召開(kāi)討論會(huì)。由各項(xiàng)目小組介紹策劃活動(dòng)方案，再由其它小組代表進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定。評(píng)分項(xiàng)目包括策劃方案(40%)、表達(dá)陳述(30%)和交流互助(30%)三項(xiàng)。評(píng)定的內(nèi)容包括小組自評(píng)、組組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，最后形成小組綜合評(píng)定成績(jī)。為了考核所有學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，可以采用基礎(chǔ)卷、配置卷和提高卷來(lái)加以考核。最終期末成績(jī)中基礎(chǔ)知識(shí)考核成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的50%，每位同學(xué)每次項(xiàng)目組評(píng)定成績(jī)加權(quán)匯總占學(xué)期總成績(jī)的50%。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，每位學(xué)生參與到項(xiàng)目當(dāng)中，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，增加了師生之間的互動(dòng)和交流。

五、總結(jié)與思考

項(xiàng)目教學(xué)法在翻轉(zhuǎn)課堂中于以應(yīng)用，不僅充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)彌補(bǔ)了項(xiàng)目中難以模仿的操作情景和會(huì)計(jì)中難以取得的真實(shí)數(shù)據(jù)，而且翻轉(zhuǎn)課堂的課前大批量知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的鍛煉，以及課后QQ群共享的各項(xiàng)目知識(shí)歸納，可以把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生和教師互動(dòng)交流。但是，該教法比較適合于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)實(shí)操性強(qiáng)和跨學(xué)科的綜合課程，大多涉及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的多門(mén)課程，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也要求較高，對(duì)一些隨機(jī)的突發(fā)事件，也教師需不斷積累理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能解決。每位教師應(yīng)根據(jù)所教課程的內(nèi)容、進(jìn)度、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教師的經(jīng)驗(yàn)等，與課堂講授、案例教學(xué)法等配合運(yùn)用，使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)活潑，從而提高學(xué)生的綜合技能。

[1]宋朝霞.俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2014,(1):96-104.

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[3]張新明,何文濤,李振云.基于QQ群+Tablet PC的翻轉(zhuǎn)課堂[J].電化教育研究,2013,(8):68-72.

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Project-based teaching method in the application of the Flipped classroom

LI Shu-Rui
(Huanghuai University, Zhumadian Henan, 463000, China )

Through practice analysis to the accounting personnel training mode of applied undergraduate colleges and universities, it is necessary to update the teaching means and methods according to the teaching goal. Through the application of project-based teaching method, using the internet platform to assign project before class, to fully mobilize the enthusiasm of students' autonomous learning, through the guidance of teachers in class, and students' interaction, reaching the sharing of resources, so as to complete the evaluation system of project. Combination accounting professional, guiding students to complete learning tasks through project, and puts forward to the specific implementation steps, it is promoting effect for the accounting professional curriculum reform to applied undergraduate universities.

Project-based teaching method; Flipped classroom; Applied undergraduate college; accounting

G642

A

1000-9795（2014）09-000187-02

[責(zé)任編輯：周 天]

李淑瑞(1981-)，女，漢族，河南駐馬店人，碩士，黃淮學(xué)院講師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)研究。

黃淮學(xué)院2013-2014學(xué)年度“本科教學(xué)工程”基金項(xiàng)目。