劉云

現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)提出了越來越高的要求。社會的高速發(fā)展促成了各個領(lǐng)域一系列新條件、新成果的涌現(xiàn)。如何緊隨現(xiàn)實社會的發(fā)展節(jié)奏，不斷進行課程與教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新,提升教育教學(xué)質(zhì)量和效果自然成為必須面對的問題。賽事機制是在現(xiàn)代條件下培養(yǎng)大學(xué)生的一種重要途徑和機制。各種賽事不但是大學(xué)生展示自己才能的平臺，也是專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的途徑、豐富大學(xué)生業(yè)余生活的重要內(nèi)容。在多種媒體推波助瀾式的放大與推動作用下，賽事在大學(xué)生培養(yǎng)過程中必然會起到特殊的作用和效果。研究賽事的問題與發(fā)展規(guī)律，討論如何利用好這種培養(yǎng)機制進行適時有針對性的教學(xué)改革在當前形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。

一、問題的提出

1.高校教學(xué)改革的必要性。1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出，全面推進素質(zhì)教育，要面對現(xiàn)代化、面對世界、面對未來，使受教育者堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，素質(zhì)教育在教育不同階段和不同方面應(yīng)當有不同的內(nèi)容和重點，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。為適應(yīng)社會發(fā)展和建設(shè)型人才的需要、適應(yīng)新時代大學(xué)生的整體變化，高校人才培養(yǎng)目標已由單一性、專業(yè)性逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合性、全面性。教學(xué)目標不但強調(diào)學(xué)生知識的獲取，更強調(diào)學(xué)生全面能力的發(fā)展，包括素質(zhì)教育、通識教育、創(chuàng)新教育等教學(xué)理念。然而，由于多種主客觀因素的影響，我國高校教育仍然存在一系列亟待解決的問題，包括傳統(tǒng)的教學(xué)模式、陳舊的教學(xué)方法與手段、枯燥的教學(xué)內(nèi)容等，致使制定的科學(xué)的教學(xué)目標也形同虛設(shè)，無法真正達到現(xiàn)代教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。只有隨著高校教學(xué)目標的轉(zhuǎn)型，不斷進行教學(xué)改革，才能適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)的發(fā)展需求，發(fā)揮科學(xué)教育理念的作用。

2.大學(xué)生賽事日趨多元化。賽事作為大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個重要機制和平臺，在現(xiàn)代大學(xué)中表現(xiàn)出越來越突出的價值。特別是隨著舉辦賽事、參與賽事的條件與媒體越來越方便，大學(xué)生賽事系統(tǒng)越來越豐富?！癈CTV杯”全國英語演講大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國“漢語橋”比賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等在高校大學(xué)生中耳熟能詳，受到高校教師的重視，成為眾高校之間評判自身教學(xué)水平的重要衡量標準之一。經(jīng)過多年的發(fā)展，大學(xué)生賽事已具備較為完善的系統(tǒng)，包括綜合類學(xué)科競賽、課余生活競賽、理科專業(yè)競賽、文科專業(yè)競賽及體育運動賽事等?？焖籴绕鸬木W(wǎng)絡(luò)、手機等新傳媒的發(fā)展增強了信息獲取的便捷性，大學(xué)生賽事通過國家電視臺、地方電視臺、網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體隊伍的現(xiàn)場直播、轉(zhuǎn)播及轉(zhuǎn)載，吸引力和影響力獲得了一定程度的提升。

3.大學(xué)生賽事在教學(xué)改革中所起的作用。大學(xué)生賽事不僅是大學(xué)生獲取相關(guān)專業(yè)知識的重要方式，也是理論與實踐相結(jié)合的重要機會，隨著大學(xué)生賽事對高校及大學(xué)生吸引力、影響力的提升，大學(xué)生賽事與高校教學(xué)互動關(guān)系的發(fā)展也逐漸深入，在高校教學(xué)改革中扮演著越來越重要的角色。其一，大學(xué)生賽事對大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、思維的培養(yǎng)、能力的塑造等具有巨大的正面引導(dǎo)力。大學(xué)生賽事的進行與宣傳將大幅度提高大學(xué)生對學(xué)生賽事的關(guān)注度，在一定程度上間接促使大學(xué)生學(xué)習(xí)參與的渴望程度與積極度的提升，增加業(yè)余自主學(xué)習(xí)的可能性。同時，大學(xué)生賽事促進大學(xué)生各方面能力及就業(yè)機會的增長。大學(xué)生賽事需要良好的理論基礎(chǔ)，也需要參賽學(xué)生具有多方面的能力，包括創(chuàng)新能力、團隊合作能力、應(yīng)變能力、組織管理能力以及抗壓能力等。其二，大學(xué)生賽事的舉行會在一定程度上轉(zhuǎn)化為各高校之間的教育教學(xué)實力競爭，大學(xué)生賽事號召力及影響力的提升將促進高校教學(xué)改革質(zhì)量主動提升。積極參與大學(xué)生賽事可以加強高校與其他先進兄弟院校的學(xué)習(xí)、交流，為各個高校提供教學(xué)技能交流的機會，幫助各高校學(xué)習(xí)和借鑒其他高校在教學(xué)技能上的先進經(jīng)驗，提高專業(yè)知識傳授的系統(tǒng)性和科學(xué)性，更新對教學(xué)技巧與教學(xué)方法的理解，改進教學(xué)手段與方法。另外，通過大學(xué)生賽事舉辦相應(yīng)的合作活動，可以深化參賽高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，提高學(xué)習(xí)興趣，側(cè)面推動大學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同奮進等良好學(xué)習(xí)方式的形成。其三，再完善的教學(xué)理論和再成熟的教學(xué)經(jīng)驗都必須升華為教學(xué)模式的一部分。在構(gòu)建新型的高校教學(xué)模式過程中，擇優(yōu)參與或集體觀看大型大學(xué)生賽事可以營造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教授專業(yè)知識為輔的全新教學(xué)模式，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師樂于講授。合作型的愉快學(xué)習(xí)氛圍不僅可以減輕雙方壓力，還有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升，最終保證教學(xué)改革取得預(yù)期成果。

二、高校教學(xué)存在的相關(guān)問題

1.高校大學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，實踐能力及創(chuàng)新精神欠缺。此項問題的形成在很大程度上受我國社會歷史因素的影響。我國大學(xué)生在接受高校教育前，已經(jīng)接受了十多年的初中級教育，由于我國國情的特殊性，部分西部地區(qū)的中小學(xué)校仍被應(yīng)試教育觀念統(tǒng)治，將絕大部分的注意力放在學(xué)校升學(xué)率問題上，而對素質(zhì)教育大多采取走馬觀花的方式，雖然在課外設(shè)置一定的拓展課程，但基本沒有獲得預(yù)期的效果，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神普遍較低。中小學(xué)教育使大部分學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的層面，在進入高等學(xué)府后缺乏學(xué)習(xí)應(yīng)有的主動性。另外，當前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀還受高校教學(xué)現(xiàn)狀的影響。高校教學(xué)雖然逐年進行改進，但主要渠道依然是課堂教學(xué)，同中小學(xué)相近的灌輸式知識傳授加上專業(yè)性課程難度，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段較單一、古板。我國高校教學(xué)模式基本已固定為“講解、練習(xí)、鞏固與提高”，雖然具備較統(tǒng)一的教學(xué)過程，但由于長期進行固定式教學(xué)，所運用的教學(xué)方法又局限于講授法、演示法等，使得學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的空間被大量壓縮，限制了個性的自由發(fā)揮，降低了對思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對教學(xué)手段而言，大多數(shù)學(xué)校未能充分挖掘新穎的教學(xué)資源，學(xué)生所能接觸的教學(xué)手段比較單一，主要集中于PPT、板書等。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅沒有充分利用學(xué)校為學(xué)生提供的良好的硬件設(shè)備與軟件設(shè)施，也無法充分激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使教學(xué)效果大打折扣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)體系不完整，教師側(cè)重理論知識以及書本知識的講解，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。各學(xué)科之間發(fā)展相對封閉，學(xué)科之間的交叉融合機會少，成為創(chuàng)新知識點發(fā)掘的巨大障礙，嚴重制約新老學(xué)科的發(fā)展，與現(xiàn)行的通識教育理念相悖。雖然運用了一定的多媒體作為教學(xué)媒介，但仍然是教師書本知識的直接復(fù)制，教學(xué)內(nèi)容固定、枯燥，使對學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)流于口號或形式，難以開展實質(zhì)性現(xiàn)代高校教學(xué)。

4.考核方式陳舊。大部分高校現(xiàn)行的教學(xué)考核仍沿用量化評價方式，通過數(shù)據(jù)綜合表現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的各類情況，將評價作為教學(xué)的最終階段，數(shù)值和量表的片面性忽視了學(xué)生個體差異，受傳統(tǒng)教育觀影響，“課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)+期末測試”的終極考核方式使考核反向影響教學(xué)，將教學(xué)的雙向互動活動轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械性的應(yīng)試手段，造成“考核內(nèi)容即教學(xué)內(nèi)容”的單一性局面。另外，現(xiàn)行的教學(xué)評價方式與考核方式將評價停留在“橫向比較”，對于學(xué)生、教學(xué)的“縱向比較”存在巨大空缺。

三、基于大學(xué)生大型賽事的教學(xué)改革的建議

1.利用大型賽事提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。大學(xué)生大型賽事以培養(yǎng)新生代學(xué)生能力、激勵大學(xué)生全面發(fā)展為己任，這與教學(xué)改革的目標十分契合。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以通過將大學(xué)生賽事與高校教學(xué)模式緊密結(jié)合，將大學(xué)生賽事作為日常教學(xué)的正面輔助工具，給予學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。另外，還可以設(shè)立以賽事為基礎(chǔ)、以教師為帶頭人的學(xué)術(shù)交流協(xié)會，將學(xué)科專業(yè)知識引入課外活動的細節(jié)中，使學(xué)生在互幫互助的良好學(xué)術(shù)交流氛圍中減少懶散性和對具有難度的專業(yè)知識的排斥。

2.在教學(xué)中使用多元化教學(xué)手段與方法。由于各類學(xué)科都具有鮮明的自身特點，雖然可以利用先進的多媒體等教學(xué)設(shè)備和手段吸引學(xué)生注意力，但教學(xué)手段與方法仍處于傳統(tǒng)領(lǐng)域，難以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?？梢詫⒋髮W(xué)生賽事作為教學(xué)手段多元化的切入點，推動科學(xué)思考、科學(xué)研究滲透于教學(xué)過程中，通過陶冶法、演示法、討論法、協(xié)作法等發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新性思維及創(chuàng)新能力，達到更好的教學(xué)效果。如在理科類專業(yè)教學(xué)中，教師通過參與賽事或觀摩賽事，采取討論式、陶冶式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力及創(chuàng)新型科學(xué)研究精神。

3.通過發(fā)揮學(xué)生賽事作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。在完善高校教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)解決教師傳統(tǒng)教學(xué)觀，減少因急于求利的教學(xué)心態(tài)而忽視的教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題。高校在教學(xué)改革中，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容豐富化。高校在整體課程設(shè)置時，應(yīng)該注重通過大學(xué)生賽事加強各學(xué)科交流的機會，調(diào)整學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化其綜合能力；在課堂設(shè)置時，可以借助大學(xué)生大型賽事良好的知識傳導(dǎo)能力，在課堂觀看大型賽事相關(guān)視頻，利用知識問答比賽、模擬現(xiàn)場、身份互換等具體方式，將教與學(xué)以新型的方式相結(jié)合，在擴大學(xué)生知識面的同時，豐富教學(xué)內(nèi)容；在課后教學(xué)鞏固階段，可以采取模擬賽事的形式充分培養(yǎng)“實踐與理論相結(jié)合”的學(xué)習(xí)觀，完善整體教學(xué)體系。

4.升級教學(xué)考核相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)考核方式應(yīng)該從兩方面進行修改：首先，考核內(nèi)容不僅應(yīng)該注重課堂表現(xiàn)和卷面分數(shù)，還應(yīng)該根據(jù)課程特點添加社會實踐項目或給予優(yōu)秀參賽學(xué)生適當加分。其次，考核方式還應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱炕u價及定性評價相結(jié)合，在采取定性評價時，可以通過將學(xué)生的進步與表現(xiàn)進行橫向比較與縱向比較，做到“診斷性”評價。

大學(xué)生賽事不僅是當今傳媒產(chǎn)業(yè)關(guān)注的新領(lǐng)域，更應(yīng)該作為一種教學(xué)資源。充分利用大學(xué)生賽事解決高校教學(xué)中的各類問題，幫助高校實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)改革的成效?；诖髮W(xué)生賽事的高校教學(xué)改革是一種較新的概念，怎樣制訂完善的教學(xué)計劃，使大學(xué)生賽事在教學(xué)改革中發(fā)揮其和諧作用，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，因此，在肯定大學(xué)生賽事教學(xué)改革作用的同時，需要進一步探討如何將大學(xué)生賽事與其他教學(xué)資源相結(jié)合。