《基礎(chǔ)教育》2014年總目錄

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編者的話

在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中反思“現(xiàn)代性”……………………………………………………………………楊小微（1.1）

“教育均衡”之惑…………………………………………………………………………………………張國(guó)霖（2.1）

一項(xiàng)縣域中招政策的反思………………………………………………………………………………張國(guó)霖（3.1）

教堂·課堂·劇場(chǎng)…………………………………………………………………………………………張國(guó)霖（4.1）

學(xué)校規(guī)模與學(xué)校安全……………………………………………………………………………………張國(guó)霖（5.1）

公立學(xué)校的危機(jī)會(huì)在中國(guó)重演嗎？……………………………………………………………………張國(guó)霖（6.1）

舊文新刊

關(guān)于教育改革中的幾個(gè)問(wèn)題——?jiǎng)⒎鹉晖驹谌珖?guó)普通教育整體改革研討會(huì)上的講話（節(jié)錄）……………………………劉佛年（2.5）

教育理論

孔子和席勒美育思想比較研究——兼論蔡元培對(duì)二者的繼承………………………………………………………………………彭韜（1.5）

回眸與啟示：施瓦布探究式教學(xué)的思想遺產(chǎn)…………………………………………………高繡葉，丁邦平（1.14）

“資料庫(kù)”理論及其在教育中的應(yīng)用……………………………………………………………………孫巖（1.21）

教育學(xué)的歷史批判與體系建構(gòu)——陳桂生先生的教育學(xué)治道……………………………………………………………………周興國(guó)（2.24）

關(guān)于公益教育的思考……………………………………………………………………………………沈貴鵬（2.30）

論負(fù)面教育………………………………………………………………………………………………董吉賀（3.5）

“表演”觀照下的儀式教育——以中國(guó)古代釋奠禮的表演性因素分析為例…………………………………………孫麗麗，屈博（3.12）

論教師的法律地位………………………………………………………………………………蘭嵐， 吳遵民（4.5）

告狀：一種全景敞視的“惡………………………………………………………………………………劉曉靜（4.13）

“學(xué)習(xí)力”，是偉大發(fā)現(xiàn)，還是子虛烏有？………………………………………………………………山子（5.5）

論師生文化沖突…………………………………………………………………………………………林存華（5.16）

教育為何需要“指導(dǎo)”？——杜威“教育即指導(dǎo)”命題的教育學(xué)意義……………………………………………………艾詩(shī)根（5.24）

身心二元論的消解及其教育影響——基于杜威經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)觀的思考…………………………………………………………………張靜靜（5.31）

西方教育管理理論簡(jiǎn)析…………………………………………………………………………………陳志利（5.38）

論教育的時(shí)代使命與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)…………………………………………………………………吳遵民（6.5）

政治家型教育家的成長(zhǎng)機(jī)制尋繹——以張之洞為例…………………………………………………………………………………王喜旺（6.11）

斯芬克斯VS.俄狄甫斯：教育實(shí)踐話語(yǔ)的修辭研究…………………………………………………劉曉靜（6.19）

教育政策

非帕累托改進(jìn)與利益補(bǔ)償：基于多水平模型的流動(dòng)教師成就感影響因素研究……………………任春榮（1.26）

教育公平視域下義務(wù)教育階段學(xué)校規(guī)模與效益調(diào)查研究——以寧夏回族自治區(qū)為例……………………………………………………………咸富蓮，周福盛（1.35）

我國(guó)普通高中教育政策轉(zhuǎn)型的當(dāng)代境遇與價(jià)值取向…………………………………………………祁占勇（2.38）

“新機(jī)制”實(shí)施以來(lái)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)家庭義務(wù)教育負(fù)擔(dān)研究………………………………唐一鵬，胡詠梅（2.47）

教育安置方式對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)融入的影響研究……………………………………………周國(guó)華，郭元?jiǎng)P（2.64）

優(yōu)質(zhì)教育資源共享：道、勢(shì)、術(shù)的融合…………………………………………………………………朱麗 （3.23）

論農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的合理路徑………………………………………………………………………嚴(yán)仲連（3.29）

論我國(guó)普及高中階段教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題…………………………………………………………………朱益明（4.19）

民國(guó)時(shí)期農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策及其變遷特征…………………………………………………慈玲玲，曲鐵華（4.25）

義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資激勵(lì)效果的影響因素及歸因分析——基于四川省的調(diào)查…………………………………………………………………楊小麗，杜學(xué)元（4.32）

基于政策網(wǎng)絡(luò)理論的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整政策執(zhí)行研究………………………………………曹晶，王成芝（5.49）

學(xué)校變革

關(guān)于中小學(xué)教育科研的幾個(gè)問(wèn)題………………………………………………………………………山子（3.35）

高中和大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思考…………………………………………………………………婁元元（3.45）

短 論

關(guān)于教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的建議…………………………………………………………陳桂生（1.43）

“減負(fù)”研究專題

“過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”是概念，還是判斷？——針對(duì)“過(guò)負(fù)”概念及其直接目的的探討………………………………………………………山子（2.11）

論學(xué)生自主減負(fù)…………………………………………………………………………………………王賢文（2.18）

課程與教學(xué)

回歸原點(diǎn)的有效教學(xué)…………………………………………………………………………………閆婷（1. 58）

理性的啟蒙：論五四時(shí)期“教學(xué)論” 的科學(xué)化………………………………………………………高原（1.66）

我國(guó)“校本課程開(kāi)發(fā)”話語(yǔ)演變及問(wèn)題分析……………………………………………………………鮑道宏（2.73）

基于課程與教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究………………………………………………………李學(xué)書(shū)，黃復(fù)生（2.80）

“語(yǔ)文”是一個(gè)歷史的誤會(huì)——“語(yǔ)文”命名歷史新探…………………………………………………………………………張毅（2.87）

學(xué)校劇的歷史與價(jià)值……………………………………………………………………………………張禮永（3.51）

對(duì)傳統(tǒng)文化教材內(nèi)容體系的思考………………………………………………………………劉凌，王立剛（3.57）

試論科學(xué)課程教材編寫(xiě)的基本條件——信息加工心理學(xué)的視角………………………………………………………………………陳剛（3.64）

“信息素養(yǎng)”概念再梳理………………………………………………………………………朱彩蘭，李藝（3.72）

原有陳述性知識(shí)和溯因推理對(duì)小學(xué)生科學(xué)假設(shè)形成的影響………………………………許應(yīng)華，徐學(xué)福（3.78）

當(dāng)代我國(guó)高效課堂改革進(jìn)程的省域個(gè)案考察——來(lái)自陜西基礎(chǔ)教育一線的報(bào)告………………………………………………………………龍寶新（3.83）

課堂最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的探討………………………………………………………………………………顧榕（3.91）

問(wèn)診課堂提問(wèn)，提高教學(xué)的參與度——上海進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校課堂質(zhì)量觀察報(bào)告……………………………黃忠敬，邵亞芳（3.98）

美國(guó)堪薩斯州小學(xué)成績(jī)報(bào)告單及其啟示……………………………………………………王小慧，蘇雪云（3.108）

基于云計(jì)算的PBL教學(xué)法與“翻轉(zhuǎn)課堂”的融合實(shí)施模型……………………………………尹達(dá)，田建榮（4.42）

融合內(nèi)容的教學(xué)知識(shí)之課例研究………………………………………………………………………徐章韜（4.48）

小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)策略有效性的比較研究………………………………………………魏薇，于璇（4.57）

教學(xué)的道德尺度失衡：病理性德育的歸因追尋………………………………………………………毛紅芳（5.76）

從批判性思維培養(yǎng)的視角看中美語(yǔ)文教材的差異——PISA測(cè)試結(jié)果的啟示……………………………………………賴秦江，張紅霞，萬(wàn)東升，李敏誼（5.83）

識(shí)字有規(guī)律嗎？——有關(guān)小學(xué)識(shí)字及其規(guī)律的幾點(diǎn)思考…………………………………………………………山子（6.26）

中美信息技術(shù)與課程整合項(xiàng)目的比較及啟示………………………………………………牟智佳，張文蘭（6.35）

教師發(fā)展

師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的若干特點(diǎn)

——基于全國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析…………………………………………………………鞠玉翠（1.72）

聚焦教師成長(zhǎng)——關(guān)鍵教學(xué)事件的價(jià)值分析與實(shí)踐建構(gòu)………………………………………………殷玉新，江芳（1.84）

邊疆民族地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題與對(duì)策思考——以云南省G縣為例…………………………………………………………………唐開(kāi)福，黃得昊（1.90）

中小學(xué)教師職稱改革的重新定位………………………………………………………………………潘希武（2.93）

關(guān)系視角下教師共同體的審視與建構(gòu)…………………………………………………………………王瑞德（2.99）

教師個(gè)人教育哲學(xué)的創(chuàng)建：特級(jí)教師的視角…………………………………………………………李潤(rùn)洲（4.66）

教師專業(yè)發(fā)展：?jiǎn)栴}與癥結(jié)……………………………………………………………………………周思勇（4.72）

教師開(kāi)發(fā)利用課程資源實(shí)踐過(guò)程中的三境界——對(duì)教師開(kāi)發(fā)利用課程資源實(shí)證調(diào)查的思考…………………………………………彬彬，孔凡哲（4.80）

中小學(xué)班主任情感素質(zhì)的質(zhì)性研究…………………………………………………………王俊山，盧家楣（5. 56）

中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的“情-理”兩難抉擇……………………………………劉春，曾曉娟，寧先達(dá)（5.63）

特殊教育教師幸福感與職業(yè)倦怠、心理健康的關(guān)系——以四川省特殊學(xué)校為例………………………………………………………………章永，魏欣（5.70）

課堂教學(xué)自我診斷：教師專業(yè)發(fā)展的核心能力………………………………………………………尹 達(dá)（6.45）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與新教師發(fā)展期待的關(guān)系研究………………………………………………………殷玉新（6.53）

高中班主任的教育責(zé)任及其限度——責(zé)任倫理的視角……………………………………………………………………張聰 ，于偉（6.63）

初中教師個(gè)人背景因素對(duì)其職業(yè)認(rèn)同之影響——基于對(duì)長(zhǎng)沙城區(qū)8所中學(xué)的調(diào)查………………………………………鄒慧明，武曉宙，劉要悟（6.69）

教育評(píng)價(jià)

論基于課程標(biāo)準(zhǔn)的考試…………………………………………………………………………………張遠(yuǎn)增（1.45）

區(qū)域間高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的比較研究…………………………………………………………孫彩霞（1.52）

學(xué)生研究

中學(xué)生性別角色觀的性別差異…………………………………………唐衛(wèi)海，張紅霞，劉珊珊，劉希平（4.89）

留守兒童家庭情感生活問(wèn)題調(diào)查………………………………………………………………任露，毛齊明（4.98）

學(xué)生工作

試析同伴輔導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)者的惠育…………………………………………………………………………宋萍萍（1.97）

初中階段農(nóng)民工子女特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式及其影響因素…………………………………………陳璐，葉一舵（1.104）

教育心理

中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持、自尊的關(guān)系研究……………………………趙富學(xué)，王發(fā)斌，田國(guó)祥（6.78）

高中生認(rèn)識(shí)論信念及其與創(chuàng)造力傾向的關(guān)系研究…………………………………………徐釧，劉文令（6.87）

道德教育

東中西部中學(xué)生國(guó)際理解觀比較……………………………………………………………張蓉，楊春燕（6.95）

中學(xué)德育制度存在的問(wèn)題及其優(yōu)化——基于對(duì)C市T中學(xué)的個(gè)案分析……………………………………………………………劉爭(zhēng)先（6.103）

公民教育

香港中學(xué)生的公民素養(yǎng)變遷 1999-2009——基于對(duì)IEA兩次國(guó)際公民素養(yǎng)研究項(xiàng)目的比較…………………………………………劉爭(zhēng)先（4.105）

教育發(fā)展

論原始社會(huì)中的道德教育………………………………………………………………………………胡君進(jìn)（5.91）

20世紀(jì)上半葉的中國(guó)公民教育及其啟示………………………………………………………………林暉（5.99）

國(guó)際教育

日本偏僻地區(qū)義務(wù)教育教師質(zhì)量保障制度研究……………………………………………金紅蓮，秦玉友（2.106）

歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)………………………………………………………………………桂文玲，吳曉晶（5.105）