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        工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實(shí)踐

        2014-04-17 08:20:18赫桂梅HEGuimei李珊LIShan
        價值工程 2014年14期
        關(guān)鍵詞:學(xué)分應(yīng)用型模塊

        赫桂梅 HE Gui-mei;李珊 LI Shan

        (武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院,武漢 430223)

        (Wuhan University of Techno1ogy Huaxia Co11ege,Wuhan 430223,China)

        0 引言

        工程管理專業(yè)是1998年教育部設(shè)置的新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專業(yè),作為典型的交叉邊緣學(xué)科,具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展的、具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識與應(yīng)用能力,掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合應(yīng)用型管理人才。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng),是我國主要教育本科人才培養(yǎng)的一種模式,這種模式是介于高職高專人才培養(yǎng)模式與研究型本科人才培養(yǎng)模式之間的一種方法[2],其如何實(shí)現(xiàn)有待探索。

        專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求的綱領(lǐng)性文件,是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù),進(jìn)行教學(xué)管理工作的基本依據(jù),文章以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院(以下簡稱“該?!保槔接懝こ坦芾韺I(yè)基于六模塊知識結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與運(yùn)行效果。

        1 制定人才培養(yǎng)方案的基本原則

        1.1 堅持本科教育教學(xué)的基本規(guī)律,準(zhǔn)確定位“本科、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》精神,按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定的業(yè)務(wù)目標(biāo)培養(yǎng)要求,開設(shè)專業(yè)的主要課程,堅持本科人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

        1.2 圍繞學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)合理的構(gòu)建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),堅持課程體系的整體優(yōu)化,體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。圍繞專業(yè)能力的培養(yǎng),合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu),注意課程間的銜接,精簡課程門數(shù),減少課程內(nèi)容的重復(fù),提高課程綜合化程度。

        1.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。整合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容,適當(dāng)精減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比例;對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的課程應(yīng)單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課。把課外實(shí)踐活動納入人才培養(yǎng)方案,切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,把學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

        1.4 注重素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。遵循德智體美全面發(fā)展的原則和融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)要求,構(gòu)建文理滲透、學(xué)科交叉融合、德智體有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)體系。全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),努力提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。

        1.5 以差異化戰(zhàn)略為指導(dǎo)[3],積極尋求并培養(yǎng)該校工程管理專業(yè)學(xué)生的差別競爭力。目前我國許多獨(dú)立學(xué)院在確定人才培養(yǎng)方案時存在著培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)的問題,即不同層次高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上缺乏清晰界定,在人才培養(yǎng)規(guī)格方面缺乏特色,因此應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,使獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)人才在高等教育體系中起到拾遺補(bǔ)漏的作用,避免與研究型大學(xué)、高職院校的正面沖撞與同質(zhì)競爭[4]。

        2 人才培養(yǎng)方案的六模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計

        依據(jù)以上原則,確定了該校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,基于六模塊知識結(jié)構(gòu),具體如下:

        2.1 理論教學(xué)模塊:理論教學(xué)目的是構(gòu)建學(xué)生本科教育的理論知識體系。包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課(其中所含的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)學(xué)時或獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課計入實(shí)踐學(xué)分),占總學(xué)分的67%,該校的工程管理專業(yè)方向主要為工程項(xiàng)目管理,并涵蓋了投資與造價管理、國際工程管理等專業(yè)課程,并將土木與建筑工程系土木工程專業(yè)課程列入專業(yè)選修課,以拓寬學(xué)生的知識面。在課程設(shè)置上,按照“不斷剔舊補(bǔ)新,反映科技進(jìn)展,突出工程需要,注重實(shí)踐應(yīng)用,加強(qiáng)綜合整合,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)”的原則[4],將最新的知識引入到教學(xué)中,采用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué),并與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接。

        2.2 實(shí)踐教學(xué)模塊:實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)用結(jié)合,利用學(xué)到的知識解決實(shí)際工作問題的能力,以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。集中設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要包括招投標(biāo)實(shí)習(xí)、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程造價軟件實(shí)訓(xùn)、各專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)及集中獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課等。此部分占總學(xué)分的比例為32%(超過了理工科類專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占專業(yè)總學(xué)分的比例不得少于30%的要求)。

        2.3 個性發(fā)展模塊:包括學(xué)生課外選修的人文藝術(shù)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類等內(nèi)容課程,即由學(xué)院統(tǒng)一安排的公共選修課。為滿足部分學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的需求,專門設(shè)置了報考研究生課程模塊等,如高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程以及工程項(xiàng)目管理、運(yùn)籌學(xué)等專業(yè)課程,以期落實(shí)“因材施教”,充分體現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。該模塊要求應(yīng)至少修滿6學(xué)分,其中報考研究生課程模塊學(xué)分可替代部分人文社科學(xué)分(最多4學(xué)分)。

        2.4 素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育模塊:包括各類科技活動、社會活動、文化活動及科技創(chuàng)新活動,目的是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。該模塊要求至少修滿4學(xué)分方可畢業(yè),其考核與認(rèn)定辦法按《武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院課外培養(yǎng)計劃實(shí)施辦法》執(zhí)行。根據(jù)工程管理專業(yè)自身特點(diǎn)和實(shí)際,設(shè)置的內(nèi)容有數(shù)學(xué)建模、標(biāo)書設(shè)計、CAD制圖大賽、工程算量大賽等科技創(chuàng)新活動,課外讀書,人文藝術(shù)活動,文體競賽等文化活動以及暑期社會實(shí)踐、社會調(diào)查等實(shí)踐活動。

        2.5 職業(yè)技能教育模塊:包括專業(yè)必修的職業(yè)技能證書及專業(yè)選修的技能(從業(yè)資格)證書。專業(yè)必修的職業(yè)技能證是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)多證就業(yè),提高就業(yè)競爭力的保證;推薦選修的技能證書學(xué)生可根據(jù)本人實(shí)際進(jìn)行選擇。該模塊至少應(yīng)修滿3學(xué)分,其中必修項(xiàng)目應(yīng)修1學(xué)分及以上,必修項(xiàng)目學(xué)分可代替選修項(xiàng)目學(xué)分。本專業(yè)的專業(yè)推薦必修的認(rèn)證項(xiàng)目主要有造價員、施工員、質(zhì)檢員等專業(yè)證書,推薦選修的認(rèn)證項(xiàng)目主要有廣聯(lián)達(dá)工程造價系列軟件應(yīng)用資質(zhì)認(rèn)證(簡稱GSAA)、CET-4/6合格成績單、機(jī)動車駕駛證、計算機(jī)等級考試2、3、4級、普通話等。

        2.6 綜合教育模塊:包括軍事訓(xùn)練(含軍事理論)、大學(xué)生心理健康、入學(xué)教育(含專業(yè)教育)、形勢與政策教育、日常教育(周末晚點(diǎn)名、班級活動)、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育等,目的是加強(qiáng)對學(xué)生的日常教育與管理,提高學(xué)生的組織紀(jì)律性、成才自覺性和心理承受能力相關(guān)課程由歸口管理部門負(fù)責(zé)考核,其余由學(xué)工處設(shè)計考核指標(biāo)體系。該模塊總計15學(xué)分。

        以上各模塊學(xué)分分配如表1。

        表1 最低畢業(yè)學(xué)分表

        3 實(shí)施效果

        該校的工程管理本科專業(yè)從2005年開始招生,2013年招生規(guī)模113人。自2010年始實(shí)施基于六模塊知識結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案,目前已運(yùn)行了3年,從往屆畢業(yè)生情況看,畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量較好,累計有5人次被評為湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)生實(shí)踐技能及創(chuàng)新精神強(qiáng),取得專業(yè)技術(shù)技能證書的人數(shù)達(dá)100%,獲得省、部級(或全國性)的各類競賽獎9人次,部分學(xué)生順利學(xué)生考取研究生(出國深造),畢業(yè)生就業(yè)率高于同等院校平均水平,用人單位對就業(yè)生評價較好。從實(shí)施效果上來看,六模塊的人才培養(yǎng)模式較好的實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo),充分體現(xiàn)了“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑”,既能夠滿足大部分學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng),又能夠?yàn)閷W(xué)生的個性發(fā)展提供空間,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        [1]項(xiàng)喜章,付曉靈.我國工程管理專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀及分析[J].化學(xué)高等教育,2002(2):26-29.

        [2]董忠敏.工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討[J].中國校外教育,2009(S5):301,317.

        [3]譚敬勝,于立軍等.工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].長春工程學(xué)院學(xué)報,2007,8(3):63-66.

        [4]沈蕾,駱建艷,陳戎.我國獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].綜合論壇,2009,8(4):120-121.

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