高存福 田兆富

大學生就業(yè)價值取向是指他們在擇業(yè)就業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度和對職業(yè)目標的追求和向往?；謴透呖汲跗?，畢業(yè)生以國家的需要為自己的就業(yè)價值取向，完全服從國家分配。1985年開始，大學生就業(yè)模式從“國家包分配”轉變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”，畢業(yè)生開始尋求個人價值與社會價值相結合，就業(yè)價值取向功利化傾向初顯。近幾年來，受經濟全球化、社會結構調整和人才需要結構失衡等因素的影響，大學生就業(yè)價值取向相對于過去又出現了一些新的特點。調查研究新時期大學生就業(yè)價值取向的新特點，對解決大學生就業(yè)中的實際問題，有針對性地做好大學生就業(yè)指導工作具有重要的現實意義。

一、當代大學生就業(yè)價值取向的新特點

（一）就業(yè)態(tài)度更加積極，求職準備更加充分

目前，雖然大部分學生對就業(yè)形勢持不樂觀的態(tài)度，但是絕大多數大學生能以積極的心態(tài)，努力通過多種渠道提高自身素質，為擇業(yè)做好準備。首先是思想上的準備，越來越多的大學生已認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，努力迎合自身發(fā)展的需要，盡早選擇就業(yè)方向，明確就業(yè)途徑。通過問卷調查得知，93.8%的學生在大學期間參加過大學生職業(yè)規(guī)劃或就業(yè)指導類課程的學習，44%的大學生對自己的職業(yè)生涯有過一定的規(guī)劃。其次是專業(yè)知識和能力上的準備，73.6%的被調查者承認專業(yè)知識缺乏是影響大學生就業(yè)的最大困擾，越來越多的大學生熱衷于參加各項專業(yè)技能和職業(yè)通用技能的培訓，以拿到更多的職業(yè)技能證書為未來更好地就業(yè)奠定基礎。越來越多的學生熱衷于參加暑假夏令營、義務支教、科技下鄉(xiāng)等活動，在奉獻愛心的同時進一步鍛煉自己的人際交往和團隊合作能力，為順利就業(yè)做好充分的準備。

（二）就業(yè)目標更加務實，就業(yè)意向趨于穩(wěn)定

面對當前就業(yè)形勢非常嚴峻的現實，“90后”大學畢業(yè)生就業(yè)目標更加務實和理性?！跋染蜆I(yè)再擇業(yè)”“到基層就業(yè)”“自主創(chuàng)業(yè)”等觀念已普遍被大學生所接受，盲目的“考研熱”和“公務員熱”悄然降溫；在就業(yè)地域選擇方面，我校畢業(yè)生選擇到沿海經濟發(fā)達地區(qū)和大中城市就業(yè)的人數比例穩(wěn)中有降。2013屆的375名畢業(yè)生有超過8成的學生選擇山東省內就業(yè)，近58%的學生選擇離家較近的地區(qū)就業(yè)；畢業(yè)生在對薪資待遇的期望上也開始趨于現實，在擇業(yè)時更加關注發(fā)展因素和職業(yè)健康，不再把薪酬作為選擇的重要砝碼。受金融危機的影響，近年來大學生在擇業(yè)時出現了追求職業(yè)穩(wěn)定性的“新實用主義”。大多數學生就業(yè)傾向于選擇政府機關、學校或國有大企業(yè)等傳統(tǒng)穩(wěn)定的行業(yè)，這些行業(yè)具有的穩(wěn)定性強、福利高、體面舒適、競爭壓力小、退休后保障健全等優(yōu)勢，是大學生就業(yè)趨于保守的重要原因。

（三）擇業(yè)多元化，存在一定的功利化傾向

受網絡信息全球化、多元化的影響，當代大學生群體已進入一種網絡化的生存狀態(tài)，他們傳統(tǒng)的思維方式和就業(yè)價值取向也在潛移默化地發(fā)生改變。目前，幾乎95%以上的大學生利用網絡搜集就業(yè)信息和投遞求職簡歷。通過網絡，大學生可以接觸各種各樣的就業(yè)價值觀念和社會思潮，高效快捷地了解全球的就業(yè)信息，使得他們思維靈活，敢于創(chuàng)新，對就業(yè)有想法、有主見、有創(chuàng)意，因而也促成了他們多元化的職業(yè)興趣和擇業(yè)方式。他們不再局限于自己的專業(yè)找工作，可以根據自己的興趣選擇職業(yè)，愿意跟著自己的感覺去創(chuàng)業(yè)，敢于擺脫世俗的束縛投身于“三支一扶”。網絡媒體背景下，大學生就業(yè)選擇的主體性和能動性得以充分發(fā)揮的同時，也產生了強烈的自我表現欲望，盲目崇尚西方價值觀念，貪圖享受，過分注重自我等。加之，不少大學生是獨生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，缺乏艱苦生活的磨煉，導致了物質價值追求與精神價值追求之間的失衡，大學生就業(yè)價值取向功利化日趨明顯。

（四）就業(yè)心理有待調適，簽約后工作穩(wěn)定性稍差

面對激烈的市場競爭和就業(yè)壓力，大學生在求職過程中也暴露出了許多阻礙他們就業(yè)的心理問題。一些學生在求職過程中，看到別人獲獎證書、成果一大堆，而自己什么也沒有時，表現得過于膽怯，缺乏信心，不敢大膽自薦，結果是有壓力沒勇氣，白白錯過機會；有的畢業(yè)生對當前緊張的就業(yè)形勢估計不足，盲目自信，過分依賴家長和親戚朋友，主動就業(yè)意識差，在就業(yè)過程中十分被動；一些女大學生受傳統(tǒng)觀念的影響，想當然地認為所有企業(yè)在招收員工上存在性別歧視，因此在求職中不敢正視自己的能力，畏手畏尾，一旦被拒絕就自怨自艾，失去了繼續(xù)求職的勇氣?！?0后”大學生的個性鮮明、接受新事物能力強，但也存在著選擇隨性和自控能力差的弱點，據調查了解，當畢業(yè)生對初次工作與期望不一致時，47%的被調查者選擇“預備跳槽”，33%的被調查者選擇“工作后考慮繼續(xù)深造”，僅有20%的被調查者選擇“提升工作能力，積極適應工作環(huán)境”。目前，在近3年的畢業(yè)生就業(yè)工作中了解到，大學生就業(yè)協議隨意違約的現象日趨嚴重，主要原因是初次就業(yè)社會經驗不足，考慮欠妥，另外也暴露了新時期大學生信用意識不強、法律知識欠缺的問題。

二、加強對大學生就業(yè)價取向的正確引導和教育

（一）以人為本，強化畢業(yè)生的就業(yè)指導工作

1.進一步完善大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。目前，傳統(tǒng)的《大學生發(fā)展與生涯規(guī)劃》課程已經無法滿足大學生的需求，應根據“90后”大學生的個性特點，建立職業(yè)發(fā)展咨詢中心，結合專業(yè)特點和學生實際，對大學生進行職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展、求職心理、應聘藝術與技巧等方面的具體指導，使其盡早確定職業(yè)定位和發(fā)展目標。另外，從大一開始，要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學生理想信念教育、文明修身教育、專業(yè)思想教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有機的融合起來，讓職業(yè)規(guī)劃教育貫穿大學教育的全過程，使大學生確立牢固的專業(yè)思想，勤奮學習，努力提高自身的綜合競爭力。

2.進一步加強就業(yè)指導隊伍和信息網絡平臺建設。選拔優(yōu)秀骨干承擔就業(yè)指導服務工作，切實加強就業(yè)工作人員在大學生職業(yè)輔導、職業(yè)咨詢、職業(yè)測評和職業(yè)信息采集等多方面的系統(tǒng)培訓。結合當前大學生實際需求，還應積極開展公務員招考培訓、GCDF培訓、KAB創(chuàng)業(yè)培訓等多種形式的輔導活動，滿足學生個性化的就業(yè)需求，提高大學生的就業(yè)滿意度和就業(yè)質量。進一步加強學校和學院兩級就業(yè)信息網絡化建設，建立完善的集信息、指導、培訓、服務于一體的“一站式”綜合服務平臺，為畢業(yè)生求職提供高效、便捷的信息服務。

（二）以市場需求為導向，不斷提高大學生的就業(yè)能力

1.努力提高大學生專業(yè)技能和自學能力。課堂教學是學生學習能力養(yǎng)成的主陣地，高校專業(yè)教師要不斷更新知識結構，及時吸納新的科研成果并融入教學過程，增強教學內容的吸引力；在教學中要注重大學生自學能力的培養(yǎng)，積極通過自主學習、啟發(fā)式學習、互動式學習等方式提升大學生運用所學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新意識。在大學期間還應鼓勵大學生根據自己的能力、興趣和愛好，選修或自學其他課程，擴大自身的知識面，為畢業(yè)后更好地適應工作打下良好的基礎。

2.積累實踐經驗，提升自身的科技創(chuàng)新能力。目前，企業(yè)在關注員工專業(yè)技能的同時，更加注重求職者的實踐工作經驗。大學生在寒、暑假期間應積極參加一些與專業(yè)相關的實習和社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)與人溝通與合作能力，積累經驗，使之適應社會的需要。大學生還應積極參加校內外文化名人、知名專家、企業(yè)家舉辦各類講座、報告會，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新思維；另外，大學生積極參加數學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、第二課堂科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽等活動，將課堂理論與課外實踐進行有機的結合，努力提高自身的創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力。

3.加強就業(yè)基本能力的訓練，努力提高自身的溝通能力、團隊能力和自律能力。溝通障礙是大學生求職受挫的主要原因，大學生在日常交往中要學會主動與他人交往，把握人際交往中的各種方法和技巧，以誠交友，以誠辦事，用真誠換來與別人的交流與溝通。團隊能力是大學生就業(yè)能力缺失的根本因素之一，迫切需要大學生在日常生活中，有意識地多參與集體活動，在協同奉獻的氛圍中互相幫助，互相配合，積極培養(yǎng)良好的與人相處的心態(tài)，為適應就業(yè)激烈的競爭掃除障礙。自律能力作為最起碼的職業(yè)道德，是大學生提升大學就業(yè)競爭力的基礎。要求大學生要養(yǎng)成守信、準時、節(jié)儉、勤快的生活習慣，培養(yǎng)條理清楚、精準干練、和諧融洽的工作習慣，形成寬宏大量、謙虛忍讓、寧靜致遠的利益觀以及知法、懂法、守法的法制觀，用自律的行為創(chuàng)造一種有序的環(huán)境，為職場生活爭取更大的發(fā)展空間。

（三）從自我認知角度出發(fā)，引導大學生樹立新型的就業(yè)觀念

1.未雨綢繆，樹立就業(yè)在平時的理念。機會只屬于做好了準備的人，平時多流汗，戰(zhàn)時少流血，所以大學生要盡早感受到就業(yè)的危機感和壓迫感，樹立“就業(yè)在平時”的就業(yè)理念，在日常的學習生活做好就業(yè)的知識儲備，鍛煉基本的社交和就業(yè)技能，通過精心準備、提前謀劃，掌握就業(yè)主動權。

2.放平心態(tài)，樹立務實的就業(yè)理念。面對嚴峻的就業(yè)形勢，當代大學畢業(yè)生要摒棄好高騖遠，盲目追求“高待遇、高地位”的傳統(tǒng)就業(yè)理念，從最基層、最基礎的工作干起，樹立“先生存，再發(fā)展”的務實就業(yè)觀念，正確調整對工作崗位的認知，以發(fā)展的眼光看清形勢、以理性和務實的態(tài)度選擇崗位，只有這樣才能真正體驗工作帶來的實現自我、收獲成功的快樂。

3.強化創(chuàng)業(yè)教育，引導大學樹立多元化的就業(yè)理念。創(chuàng)業(yè)教育可以幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，帶動更多的就業(yè)。學校要針對“90后”大學生的個性特點和興趣愛好，開展一系列的創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，成立大學生實習基地和創(chuàng)業(yè)孵化園，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的同學提供了解創(chuàng)業(yè)和實踐鍛煉的機會。引導大學生根據個人的職業(yè)興趣選擇職業(yè)，而不一定根據自己的專業(yè)找工作，鼓勵大學生勇于嘗試自主創(chuàng)業(yè)這個新領域，走出一條自我成才的新途徑。