鄭文娜

(黃淮學(xué)院 河南駐馬店 463000)

教育教法探討與實(shí)踐

談如何促進(jìn)高?！秷@林藝術(shù)原理》課程教學(xué)改革

鄭文娜

(黃淮學(xué)院 河南駐馬店 463000)

本文高?！秷@林藝術(shù)原理》這門課程作為研究對(duì)象，分析了課程教學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面顯露的一些問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的提出建設(shè)性的可行性建議，期望可以增強(qiáng)該課程的課堂教學(xué)效果。

《園林藝術(shù)原理》；課程教學(xué)；改革

一、《園林藝術(shù)原理》課程教學(xué)改革的必要性

園林藝術(shù)原理這門課程的學(xué)習(xí)分專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，課堂理論知識(shí)的講授在于向?qū)W生展示園林藝術(shù)的歷史發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生了解掌握?qǐng)@林藝術(shù)的相關(guān)基本理論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析各類別的涉及原理，汲取傳統(tǒng)設(shè)計(jì)靈感，為今后的園林規(guī)劃課程學(xué)習(xí)和實(shí)際園林設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；作為園林藝術(shù)原理課程有機(jī)組成的實(shí)驗(yàn)課，其學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑。但由于學(xué)校教學(xué)條件、教師課程安排等種種原因使得園林藝術(shù)實(shí)踐課程開(kāi)展的不是很好，學(xué)生的實(shí)踐技能沒(méi)有能夠得到很好的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能很好的與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。另一方面，園林藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往熱衷于具體的園林設(shè)計(jì)，對(duì)于理論性較強(qiáng)的《園林藝術(shù)原理》課程的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！秷@林藝術(shù)原理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀與該專業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)存在很大的差異，這決定了《園林藝術(shù)原理》必須進(jìn)行課程教學(xué)改革。

二、教學(xué)存在的問(wèn)題與原因探析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前《園林藝術(shù)原理》課程在教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置、教學(xué)方式和手段以及教學(xué)成果的考核方面存在很大的不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)該學(xué)科發(fā)展要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也達(dá)不到社會(huì)對(duì)于園林設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求目標(biāo)，必須對(duì)其進(jìn)行切實(shí)的課程教學(xué)改革。就具體實(shí)際而言，《園林藝術(shù)原理》課程教學(xué)中存在著以下幾方面的問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前高校《園林藝術(shù)原理》課程所選用的教材近乎統(tǒng)一，大都是選擇過(guò)元烱主編的，由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社1996年出版的《園林藝術(shù)》一書，該書對(duì)園林美、造景、園林構(gòu)圖等內(nèi)容都有涉及，內(nèi)容比較全面。但是，近些年來(lái)伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)很多諸如新型城鎮(zhèn)化、城中村改造等新現(xiàn)象，同時(shí)新信息、科技、新材料都對(duì)園林行業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，園林行業(yè)的發(fā)展日新月異，但教材的許多內(nèi)容由于未能及時(shí)更新，跟不上時(shí)代的發(fā)展。而且，該書實(shí)例古典園林偏多、現(xiàn)代園林較少，對(duì)于當(dāng)今園林的熱點(diǎn)問(wèn)題也未能及時(shí)收錄[1]?！秷@林藝術(shù)》教材在內(nèi)容方面不僅滯后于時(shí)代的發(fā)展，而且課程的理論綜合性太強(qiáng)，包含的課程內(nèi)容比較繁多，要學(xué)好這門課程還必須對(duì)美學(xué)、建筑學(xué)、繪畫藝術(shù)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識(shí)有一定的了解，這對(duì)于高校剛接觸園林藝術(shù)的學(xué)生來(lái)講吸收起來(lái)比較有難度。

2.教學(xué)考核體系建設(shè)不完善

高校對(duì)于學(xué)生的考核一般都是采用傳統(tǒng)的考核方式，通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生?！秷@林藝術(shù)原理》課程亦不例外。通過(guò)傳統(tǒng)的閉卷考試，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷，最后按照標(biāo)準(zhǔn)答案為學(xué)生進(jìn)行打分，這種考核方式更多的是檢驗(yàn)學(xué)生的臨時(shí)復(fù)習(xí)效果，學(xué)生考試前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)考試，教師則按照考試試卷成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力、素質(zhì)的考核完全忽略了，這種考核學(xué)生的方式與《園林藝術(shù)原理》課程性質(zhì)是非常不協(xié)調(diào)的，無(wú)法改進(jìn)課堂的教學(xué)效果，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮不到督促作用，亟需進(jìn)行改革。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式限制教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)方式和教學(xué)手段對(duì)于課程教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，高校《園林藝術(shù)原理》課程教學(xué)過(guò)程中，一般都是采取傳統(tǒng)的方式，由教師向教學(xué)秘書提交教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表，然后按照確定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。由于高校教學(xué)設(shè)備、硬件設(shè)施問(wèn)題，課堂中教師主要還是以黑板板書為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的滿堂灌，這種方式不僅使教學(xué)的內(nèi)容安排受到限制，而且學(xué)生與教師缺乏良性互動(dòng)，課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果都不是很好。另一方面，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于《園林藝術(shù)原理》這種社會(huì)對(duì)口且應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低。除此之外，近些年來(lái)高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量也在急劇增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段無(wú)法適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展。

三、促進(jìn)課程教學(xué)改革的若干措施

以上相關(guān)分析表明，《園林藝術(shù)原理》必須進(jìn)行課程教學(xué)改革，只有這樣才能夠完善學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，規(guī)范課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，完成高校園林藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到社會(huì)對(duì)于園林藝術(shù)人才的需求。結(jié)合當(dāng)前《園林藝術(shù)原理》課程教學(xué)過(guò)程中顯露的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行對(duì)癥下藥，在此就如何促進(jìn)高?！秷@林藝術(shù)原理》課程教學(xué)改革進(jìn)行措施建議，以幫助改善當(dāng)前的課程教學(xué)。

1.改革《園林藝術(shù)原理》課程內(nèi)容體系

鑒于《園林藝術(shù)原理》課程教材的落后，筆者認(rèn)為應(yīng)該在原有教材的內(nèi)容上，適當(dāng)增加現(xiàn)代城市園林綠化的相關(guān)內(nèi)容，傾注現(xiàn)代信息、時(shí)尚、科技元素，將傳統(tǒng)園林理論與現(xiàn)代園林有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上不僅應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)造園林的理論與思想，而且還應(yīng)涵蓋現(xiàn)代宏觀景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論等。在跨度上要注意周邊學(xué)科發(fā)展對(duì)它的影響，結(jié)合生態(tài)環(huán)境、遙感、地理信息系統(tǒng)等新技術(shù)，加強(qiáng)自身內(nèi)容的拓展。在深度上增加園林藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)案例分析和設(shè)計(jì)模型制作方面的教學(xué)內(nèi)容，注重園林藝術(shù)理論的運(yùn)用，逐步提高學(xué)生分析、思考和動(dòng)手操作能力，從園林藝術(shù)理論的內(nèi)涵深化上來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容。如在講述園林藝術(shù)布局的綜合性時(shí)，可結(jié)合園林與詩(shī)詞文學(xué)!書畫雕塑!碑刻以及建筑藝術(shù)等的關(guān)系，分析評(píng)價(jià)這些理論運(yùn)用的優(yōu)秀范例，以拓展對(duì)理論理解的深度。[2]現(xiàn)代高速發(fā)展的信息社會(huì)也對(duì)《園林藝術(shù)原理》課程內(nèi)容提出相應(yīng)的要求，高校要利用網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息的及時(shí)和便利性，密切對(duì)園林藝術(shù)專業(yè)的新?tīng)顩r的關(guān)注，緊跟社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)人才發(fā)展要求，及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，以期將《園林藝術(shù)原理》課程建設(shè)成為更有針對(duì)性、更實(shí)用的學(xué)科。

2.現(xiàn)代科技豐富教學(xué)手段和方式

教學(xué)手段和方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極其重要的意義，好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)于課程的熱愛(ài)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。隨著社會(huì)高速發(fā)展、現(xiàn)代科技迅速滲透到人們生活，高校新課改的不斷推進(jìn)，這些都促使傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代化、多元化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為第一，多媒體教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用?！秷@林藝術(shù)原理》課程的內(nèi)容理論性強(qiáng),需要形象化的教學(xué)手段.如園林的規(guī)劃形式、植物配置、建筑、理水布局、景觀組織、空間布局、空間意境創(chuàng)造等等,只憑傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段很難

達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,因此運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)手段,圖文并茂、生動(dòng)形象,可使抽象的概念例證化、具體化,吸引學(xué)生的注意力[3]。第二，經(jīng)典案例教學(xué)，《園林藝術(shù)原理》課程要跟上時(shí)代的發(fā)展，不僅要學(xué)生掌握?qǐng)@林藝術(shù)的相關(guān)基本理論，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在典型的案例中如何用活理論知識(shí)。課程改革中，教師要在實(shí)際的課堂講授中，注重具體經(jīng)典案例的分析，將理論知識(shí)置于特定的情境中講授，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。第三，轉(zhuǎn)移課堂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對(duì)于知識(shí)的直觀感性理解能力較弱，《園林藝術(shù)原理》課程要改革可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到公園、街道綠地、社區(qū)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也可以幫助他們觀察分析問(wèn)題，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高很有幫助。經(jīng)典案例教學(xué)，《園林藝術(shù)原理》課程要跟上時(shí)代的發(fā)展，不僅要學(xué)生掌握?qǐng)@林藝術(shù)的相關(guān)基本理論，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在典型的案例中如何用活理論知識(shí)。課程改革中，教師要在實(shí)際的課堂講授中，注重具體經(jīng)典案例的分析，將理論知識(shí)置于特定的情境中講授，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

對(duì)《園林藝術(shù)原理》課程的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)考核方式進(jìn)行改革，可以改變?cè)撜n程教學(xué)中的諸多問(wèn)題，期望能在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、完善，更好的增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

[1]劉旭.園林藝術(shù)原理課程教學(xué)中的不足與改革思考.科技視界,2014(6):176.

[2]劉純青,趙小利.《園林藝術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革初探.陜西教育(高教版),2010(1):153.

[3]付美云,馬愛(ài)軍,王欣.《園林藝術(shù)原理》課程教學(xué)改革與探索.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2):57.

How to promote the "garden art principle" course teaching reform

Zheng Wen-na
(Huanghuai College, Zhumadian Henan, 463000, China)

Based on the principle of garden art, as the research object, this paper analyzes the teaching curriculum content, teaching methods, examining ways, puts forward constructive Suggestions, hope can enhance the effect of classroom teaching of the course.

"garden art principle"; course teaching; reform

G640

：A

：1000-9795（2014）011-000093-02

［責(zé)任編輯：周 天］

鄭文娜(1987-)，女，河南駐馬店市人，西南林業(yè)大學(xué)碩士研究生，黃淮學(xué)院助教，研究方向：園林方面研究。