曹喜慶

(蘇州科技學(xué)院 江蘇蘇州 215011)

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)制研究

曹喜慶

(蘇州科技學(xué)院 江蘇蘇州 215011)

筆者就大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用研究，就如何作好大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育工作提出自己的見(jiàn)解，以供參考。

創(chuàng)業(yè)教育；作用機(jī)制

一、前言

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心與基礎(chǔ)，是把科學(xué)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的有效途徑，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力，在我國(guó)提出“自主創(chuàng)新，創(chuàng)建新型國(guó)家”的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃后，我國(guó)的高校教育也把創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新提升為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展高度。在建設(shè)創(chuàng)新體系，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教育走在各行業(yè)的前列，也只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)的人才。如何開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)新型人才成為當(dāng)前教育關(guān)注的重要課題。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難問(wèn)題分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程，是集想象力、創(chuàng)造力及變革力的過(guò)程，是一種創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化形式，是大學(xué)生追求物質(zhì)成功及體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，成為大學(xué)生融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效途徑之一，然而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，還面臨以下問(wèn)題：

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)受新進(jìn)入市場(chǎng)規(guī)律的制約。由于企業(yè)剛成立，缺乏初始資源，組織結(jié)構(gòu)不成熟、不完善，企業(yè)發(fā)展存在功能性的障礙。新成立的企業(yè)相對(duì)既有企業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是自身資源、社會(huì)關(guān)系、組織結(jié)構(gòu)及合法性等方面都存在嚴(yán)重不足，發(fā)展與生存非常困難，如困難得不到有效的解決，就會(huì)面臨倒閉風(fēng)險(xiǎn)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受成長(zhǎng)規(guī)律制約。一個(gè)企業(yè)的成敗并不是在創(chuàng)建之初，新企業(yè)的初始倒閉風(fēng)險(xiǎn)不大，然而隨著企業(yè)的成長(zhǎng)，倒閉的風(fēng)險(xiǎn)越大。企業(yè)在成立之初，渡過(guò)新企業(yè)生存困境之后，開(kāi)始企業(yè)的發(fā)展成長(zhǎng)期，在這一時(shí)期，決策者開(kāi)始對(duì)企業(yè)信息進(jìn)行搜集、整理、評(píng)估與判斷企業(yè)的績(jī)效，在對(duì)這一時(shí)期的業(yè)績(jī)判斷結(jié)果，對(duì)未來(lái)企業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中，企業(yè)倒閉的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)突然加大，決策者的正確判斷是企業(yè)存亡之關(guān)鍵。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受小企業(yè)發(fā)展的缺約。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是從小企業(yè)開(kāi)始，由于企業(yè)規(guī)模小，相對(duì)大企業(yè)來(lái)說(shuō)在功能上存在先天性的不足，生存的概率不高。這主要是由于小企業(yè)的財(cái)務(wù)資源潰乏，缺乏外部財(cái)務(wù)支持，同時(shí)市場(chǎng)與契約關(guān)系都不穩(wěn)定，不能確保企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，小企業(yè)不能為高科技人才提供長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)人才不具吸引力，導(dǎo)致企業(yè)在市場(chǎng)中不具競(jìng)爭(zhēng)力，倒閉風(fēng)險(xiǎn)加大。

三、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)制研究

創(chuàng)業(yè)意向指大學(xué)生自身進(jìn)行某種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及完成創(chuàng)業(yè)過(guò)程的目標(biāo)與計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)意向是指有創(chuàng)業(yè)打算并在計(jì)劃時(shí)間、付諸行動(dòng)的有意識(shí)的心理過(guò)程，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維，傳授其創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。

1.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用。態(tài)度包括情感、認(rèn)知和行動(dòng)三種態(tài)度，其中認(rèn)知態(tài)度就是對(duì)某種事物的信念與認(rèn)識(shí)。在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生的參與度、對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的滿意度以及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的效果對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向培養(yǎng)起重要作用。首先，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)生的參與度越頻繁，其創(chuàng)業(yè)意向就會(huì)越明顯，創(chuàng)業(yè)意識(shí)越強(qiáng)；其次，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容越具有實(shí)用性、可行性，大學(xué)生對(duì)其越滿意，就能提高創(chuàng)業(yè)意向；最后，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的效果越好，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)烈。

2.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向與學(xué)校的影響有關(guān)，創(chuàng)業(yè)教育課程直接關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。也就是說(shuō)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育直接影響學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為因素和實(shí)施這一行為的意念。學(xué)生的自身才能需要通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言說(shuō)服、心理等作用而建立起創(chuàng)業(yè)意向，因此，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育做的越好，對(duì)大學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)的影響越大。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和教學(xué)能力，是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)之關(guān)鍵。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境越好，教師素質(zhì)越高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)。

3.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用。職業(yè)價(jià)值觀對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)選擇與發(fā)展起決定性作用。大學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中通過(guò)感知經(jīng)驗(yàn)選擇如何識(shí)別，如何開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作。職業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向起一定的調(diào)節(jié)作用，創(chuàng)業(yè)意向受大學(xué)生的認(rèn)知與情感影響。認(rèn)知是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程與結(jié)果的主觀期望；情感是指在創(chuàng)業(yè)行為是否符合大學(xué)生的需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度，對(duì)創(chuàng)業(yè)起著指導(dǎo)、支配和維護(hù)的作用。如創(chuàng)業(yè)行業(yè)符合大學(xué)生需要，就會(huì)產(chǎn)生積極的情感反映。相反，如創(chuàng)業(yè)行業(yè)不適合大學(xué)生發(fā)展需要，就會(huì)產(chǎn)生消極、抵觸的情感反映。因此，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，由于大學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)要靠創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行正確的職業(yè)引導(dǎo)。一方面，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)與其他人進(jìn)行交流，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，如創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)失敗率等。同時(shí)也能體會(huì)創(chuàng)業(yè)帶給個(gè)人的成長(zhǎng)，如提高自主能力、培養(yǎng)自身的抗壓能力等。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容廣泛，可以使學(xué)生全面了解怎樣創(chuàng)業(yè)、什么是創(chuàng)業(yè)等問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的職業(yè)價(jià)值教育，決定大學(xué)生的正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，也影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所付出與收獲的感知，對(duì)創(chuàng)業(yè)行為、意向起決定性的作用。

[1]牛長(zhǎng)松.英國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策探析[J].比較教育研究.2013(04).

The mechanism of action of entrepreneurship education on college students' entrepreneurial intention

Cao Xi-qing
(Suzhou Institute of Technology, Suzhou Jiangsu, 215011, China)

The author analyzes the problems existing in the university entrepreneurship education, studied at the university of entrepreneurship education on the role of entrepreneurial intention, on how to make good university entrepreneurship education work puts forward his own opinion, for reference.

entrepreneurship education; mechanism of action

G645

：A

：1000-9795（2014）011-000074-01

［責(zé)任編輯：周 天］

曹喜慶(1978-)，男，河南鞏義人，助教，本科，學(xué)士學(xué)位。研究方向：大學(xué)生就業(yè)。