孫啟香

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，教學質(zhì)量發(fā)展滯后越來越成為影響和制約高?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸。教師作為學校發(fā)展的原動力，其理論功底、專業(yè)水平、實踐能力等，對提高教學質(zhì)量，增強辦學水平產(chǎn)生著重要的影響。尤其是青年教師，他們是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的中堅力量，是高校發(fā)展的未來和希望，因此，必須重視高校青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展，關(guān)注青年教師素質(zhì)的全面提高。

當前，在高校青年教師素質(zhì)發(fā)展中，必須摒棄傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式，重視教學團隊建設(shè)在青年教師培養(yǎng)與發(fā)展中的作用，著力打造高校教學團隊這個平臺，以教學團隊為依托，推進青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

一、與傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式相比，教學團隊作為青年教師培養(yǎng)的平臺具有明顯的優(yōu)勢

高校的教學團隊是由有著共同的工作信念、相同工作目標，擔負著相似的教學工作任務的教師個體組成，一般是按照一定的選拔原則、選配標準，從具有相同學科教學任務教師中選拔、組建而成。教學團隊內(nèi)的教師個體成員之間，在日常工作中可以相互交流，取長補短，優(yōu)勢互補，共同提高。教學團隊不但是高校教學活動的重要組織結(jié)構(gòu)，也是推進教師教學工作協(xié)調(diào)、配合，促進青年教師素質(zhì)和能力持續(xù)發(fā)展的重要平臺。

長期以來，在青年教師素質(zhì)培養(yǎng)中，傳統(tǒng)的教育模式強調(diào)對教師個體的培養(yǎng)，而忽視教學團隊作用，采用的“一對一”“傳幫帶”的方式。青年教師從教后，一般首先從資深教師指導入手，待新任教師逐步了解課程結(jié)構(gòu)、教學過程，對教學環(huán)節(jié)經(jīng)過幾年的熟悉之后，才獨立承擔學校教學工作。這種傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式，一方面是周期慢，不利于青年教師的快速成長，不能滿足當前高校教學繁重的教學任務需求；另一方面，這種教師成長模式下，青年教師所接觸環(huán)境因素單一，對教學理念、教學教法、教育技術(shù)等方面的知識了解存在很多方面的不足，不利于他們的全面成長與發(fā)展。而在當前的教育形勢下，重視教學團隊的建設(shè)，以教學團隊為平臺，推進青年教師素質(zhì)培養(yǎng)與提高具有不可比擬的優(yōu)勢。

1.有利于提升青年教師的教研能力。教學團隊的建設(shè)往往是以完成一定的教學、科研目標任務作為導向，通過團隊負責人的組織協(xié)調(diào)，各個骨干教師的目標任務分解，全體團隊成員協(xié)調(diào)、配合，來共同實現(xiàn)教學團隊的教學、科研目標任務。經(jīng)過這種團隊平臺磨煉的每一個青年教師，他們在協(xié)調(diào)配合、治學態(tài)度、學科認識、理論素養(yǎng)、專業(yè)能力，尤其是完成教學和科研任務的實踐能力方面，將得到快速地提升。

2.有利于增強青年教師精品課程的打造能力。只有通過教學團隊的建設(shè)，通過教學團隊在完成教研目標任務中的歷練，才能提升青年教師的科研能力、教學能力，并將團隊科研目標任務完成中所獲得的成果，轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，從而有利于打造出集前沿性、先進性和實踐性為一體的，具有鮮明特色的精品課程?？梢哉f，通過教學團隊的教研實踐，可以有效地提高青年教師建設(shè)精品課程的能力。

3.有利于拓寬青年教師的專業(yè)知識視野。在經(jīng)濟社會全球化的今天，學生掌握的信息越來越全面，他們對知識的渴求也越來越強烈，很多學生在學習中不再滿足于對普通知識的需求，其探索欲望有了更高、更深層次的要求。青年教師要適應時代的要求，不斷更新教學觀念，不斷提高專業(yè)能力。通過教學團隊為教師搭建的教研平臺，使他們有更多的機會共同參與學術(shù)活動、科學研究、教學交流等，有更多的機會進行團隊內(nèi)成員間的信息互動，相互溝通，資源共享，只有這樣，才能讓青年教師在知識、經(jīng)驗方面的快速地成熟起來。

4.有利于磨煉青年教師的團結(jié)協(xié)作品格。教書育人不是依靠某一個教師獨立完成的，教師在教學工作中，要完成教學任務，發(fā)揮對學生知識傳授、人格教育的作用，不僅僅需要個體自我的兢兢業(yè)業(yè)，更需要教師之間的相互溝通、協(xié)調(diào)配合、互相支持。教師要善于與學校、與其他教師融為一體，協(xié)調(diào)一致。而青年教師通過教學團隊中的目標任務的完成，相互之間的分工協(xié)調(diào)，在這個環(huán)境的長期實踐中，通過彼此之間的啟發(fā)、激勵、幫助，不但有利于形成良好的人際關(guān)系、融洽的合作氛圍，更能分享到彼此合作的快樂，獲得社會價值的實現(xiàn)的體驗，有利于青年教師們團結(jié)協(xié)作品格的形成。

5.有利于增強青年教師素質(zhì)教育的針對性。教學團隊應當是一個友愛、團結(jié)、互助的大集體。通過教學團隊的發(fā)展，教師之間可以形成相互勉勵、互促發(fā)展的氛圍。在這個友好團隊中，每個成員的優(yōu)勢和不足很容易呈現(xiàn)在大家面前。從青年教師素質(zhì)全面提高出發(fā)，團隊成員可以通過相互研討，總結(jié)評價，以此鼓勵每個青年教師的優(yōu)勢，指出每個教師的不足，從而增強了青年教師素質(zhì)培養(yǎng)的針對性。

二、加強教學團隊建設(shè)，為青年教師的素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展打造良好的平臺

教學團隊的建設(shè)應當是有目的、有計劃的，應當按照一定的體系結(jié)構(gòu)，促進團隊合作機制的形成，使之真正成為青年教師開闊眼界、增長知識、深入實踐、增長才干的發(fā)展平臺。

1.確立教學團隊的發(fā)展目標。確立教學團隊的發(fā)展目標有兩個層次，第一層次是團隊整體的目標，即團隊在一定時期內(nèi)在教學、科研上要完成的任務、達到的目標。它分為長期、中期和短期的目標，目標既要有前瞻性，也要有現(xiàn)實性；既要有一定的挑戰(zhàn)性，也不能好高騖遠，脫離實際；要符合學校和教學團隊的實際。團隊整體目標是激發(fā)教師團體榮譽感基礎(chǔ)，它有利于青年教師集體歸屬感的產(chǎn)生。教學團隊的第二個層次就是教師個體的目標，其目標的確立要根據(jù)教師的學歷、閱歷、能力來確定。通過這種個體目標的確立可以使青年教師們都容易獲得歸屬感、成就感和滿足感，有利于教學團隊各個成員的共同奮進，不斷提高。

2.選拔教學團隊的負責人。教學團隊的負責人，不但應具有一定的行政管理權(quán)、財務支配權(quán)、教師評價權(quán)等領(lǐng)導權(quán)力，更要有很強的非領(lǐng)導能力，它要求教學團隊在負責人選拔中，要考慮那些具有較高的教學、科研能力，具有豐富的教研成果，在教學科研中具有一定的學術(shù)影響、學術(shù)地位和教學權(quán)威的骨干教師，作為團隊負責人。同時，在考慮專業(yè)能力之外，還要考慮選拔那些具有較高的道德品質(zhì)，誠信、友善，較強的人際關(guān)系處理能力，較高的人格魅力和感召力的教師，作為教學團隊的負責人。

3.營造教學團隊的合作氛圍。教學團隊要發(fā)揮對青年教師的良好教育和影響作用，其合作氛圍的營造是關(guān)鍵。只有具備了良好團隊合作氛圍，每個教師才能在團隊中具有歸屬感、滿足感，才能積極奮進，主動交流，才能自覺地創(chuàng)新教育教學活動。營造教學團隊合作氛圍中，首先，要保持團隊適當?shù)囊?guī)模。規(guī)模過大，人員分散，不利于教師間的充分交流，也容易在團隊內(nèi)部形成小團體。規(guī)模過小，則不能形成團隊的優(yōu)勢，不利于教師個體發(fā)展，一般以8～12人為宜。其次，要實現(xiàn)團隊組建中教師成員的合理配置。要堅持老、中、青結(jié)合，不同學歷層次、教學資歷、教學能力的教師結(jié)合，其中主要是看是否有學科帶頭人，是否有教研骨干，是否能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間的互補作用。最后，要打造教學團隊的共同的精神理念。它要求團隊內(nèi)要具有為著共同目標的實現(xiàn)團結(jié)一致、互相協(xié)調(diào)、彼此合作的精神，教師之間要平等對待，公平、公正，要充分發(fā)揮每個教師的長處，重視每一個成員的能力和作用，給每個個體以施展才能的機會，要經(jīng)常性地進行互相溝通，互動交流，互相勉勵，使大家敞開心扉，彼此包容，營造團結(jié)奮進的良好氛圍。

4.建立教學團隊的評價機制。教師評價是激勵教師發(fā)展的重要措施，在傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)中，高校單純重視對他們業(yè)績的評價，而忽略團隊的激勵作用。當前，應當在教學團隊內(nèi)建立激勵機制，將教師在教學團隊中承擔的角色、履行的崗位、所作的貢獻與其工資津貼、榮譽稱號結(jié)合起來，激勵教師在團隊中努力履行職責，多做貢獻，促進他們在團隊發(fā)展中提高自己。

三、充分借助教學團隊的平臺作用，選擇實施青年教師素質(zhì)培養(yǎng)提高的策略

基于教學團隊在教師培養(yǎng)與發(fā)展中的優(yōu)勢，應根據(jù)學校學科建設(shè)和教師隊伍的實際，積極借助教學團隊這個平臺，實施青年教師素質(zhì)培養(yǎng)和提高的策略。

1.實行教學團隊中幫帶計劃。教學團隊應針對教師隊伍的層次結(jié)構(gòu)，制訂實施資深教師、教研能力強的教師，幫帶新教師、青年教師的計劃。每一個新教師、青年教師應在指導教師的跟蹤幫教下，完成諸如教案編寫、試卷分析、課題研究、課程教學等一定的教研項目，虛心聽取指導教師的意見，及時修正自己存在的問題和不足，能夠在指導教師的言傳身教中，迅速提升教學能力，縮短成熟、發(fā)展的時間。

2.借助教學團隊開展教研交流活動。要充分利用教學團隊這個平臺，組織廣大青年教師參加各種教學觀摩活動、課業(yè)輔導活動、科學研討活動、學術(shù)交流活動、教材建設(shè)活動等，促進青年教師增長知識、拓寬視野，理清思路，開拓創(chuàng)新。要通過在教學團隊內(nèi)開展特色教研活動，推出教研成果，促進成果轉(zhuǎn)化，推進青年教師教學科研能力的提高。

3.重視教學團隊的學術(shù)交流活動。青年教師教學水平的提高，來自于他們對教學的研究與探索，因此應當鼓勵教學團隊內(nèi)青年教師參加各種類型的學術(shù)研究和交流活動。應通過設(shè)立團隊教研課題基金，向廣大青年、淺資歷教師給予課題立項推薦、經(jīng)費補助上傾斜，鼓勵他們參與課題攻關(guān)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。應積極創(chuàng)造條件，舉辦團隊層面的、學校層面的學術(shù)研討活動，鼓勵青年教師大膽參與。要選派有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟絿鈪⒓咏萄许椖坑柧?，促進他們增加見識，增長才可，更新教育教學理念，掌握先進的教育教學方法。

4.營造教學團隊人文關(guān)懷氛圍?，F(xiàn)代教育的理念賦予教師應在教學活動中善于運用人性的光芒，去點燃學生心中的火焰。由此，教師應有深厚的人文底蘊，較高的心性修養(yǎng)，高超的教育智慧。面對未來社會的挑戰(zhàn)，高校青年教師應從學生人文需求出發(fā)，重構(gòu)自己的教育價值觀，革新自我固有的教育理念，改變傳統(tǒng)的、陳舊的思維方式，努力用自己的愛心、耐心和細心，關(guān)注、關(guān)心學生的成長。所以，高校適應這一要求，重視青年教師人文修養(yǎng)的提高，從關(guān)心青年教師發(fā)展、了解他們需求出發(fā)，對他們進行經(jīng)濟上、精神上的關(guān)懷，要關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的發(fā)展，關(guān)心他們的價值實現(xiàn)，從人文環(huán)境的營造出發(fā)，努力提高他們的人文修養(yǎng)，提高他們的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們教育靈性。