崔金魁 王 嵐

(南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處，江蘇南京 210023)

【崔金魁:南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處講師，碩士，主要從事師資建設(shè)研究。王 嵐:南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處副教授，碩士，主要從事人力資源管理研究】

本文以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)為例，探討青年教師的激勵(lì)機(jī)制，以更好地激發(fā)青年教師的工作積極性。

一、高職院校青年教師現(xiàn)狀分析

(一)青年教師比例高

高職院校為了增強(qiáng)自身的師資力量，近幾年引進(jìn)了大量應(yīng)屆畢業(yè)生。我院在2004－2006年共引進(jìn)227名青年教師。華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院沈紅教授通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):我國(guó)有近70%的大學(xué)教師年齡在40歲以下;而其他18個(gè)已完成同樣調(diào)查的國(guó)家，40歲以下大學(xué)教師的比例平均只有36%。我院目前專(zhuān)任教師隊(duì)伍中，40歲以下青年教師283人，青年教師比例為67.5%，與沈紅教授的研究結(jié)論基本相符。

(二)業(yè)務(wù)素質(zhì)有待加強(qiáng)

教師業(yè)務(wù)素質(zhì)包括如下三個(gè)方面:第一，教育科學(xué)素質(zhì)，包括教師的職業(yè)道德、教學(xué)組織和掌控能力、教學(xué)研究能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、職業(yè)指導(dǎo)能力［1］;第二，寬口徑的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，既掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科的互相滲透、綜合發(fā)展的趨勢(shì)［2］;第三，專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的操作技能，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在這三個(gè)方面，很多青年教師的表現(xiàn)都不夠好，比如，教育科學(xué)素質(zhì)。江蘇省近幾年高考錄取率達(dá)到80%以上，生源質(zhì)量相比以前有所下降。很多青年教師準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)教學(xué)的組織和應(yīng)對(duì)不夠熟練，對(duì)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)不能充分理解，同時(shí)跟學(xué)生交流較少，極少給學(xué)生以職業(yè)方面的指導(dǎo)，很多學(xué)生也不知道應(yīng)該如何提高自己的學(xué)習(xí)能力。再比如，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。青年教師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)沒(méi)問(wèn)題，但專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目，很多青年教師無(wú)法動(dòng)手解決。我院電子信息學(xué)院、計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院、通信學(xué)院等，每年都會(huì)組織學(xué)生參加大學(xué)生電子競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽等省級(jí)和國(guó)家級(jí)賽事，每年都能獲得國(guó)家或省級(jí)個(gè)人或團(tuán)體一等獎(jiǎng)，但指導(dǎo)學(xué)生參賽的都是個(gè)別有經(jīng)驗(yàn)的老教師和少數(shù)青年教師，大部分青年教師專(zhuān)業(yè)技能水平有限，參與度不夠。

(三)生活、工作壓力大

首先，青年教師處在事業(yè)起步階段，大都面臨著來(lái)自家庭的壓力如住房、養(yǎng)育孩子、照顧老人等。為了緩解這種壓力，很多青年教師到外面代課、兼職，本職工作不能很好地兼顧，從而影響教學(xué)質(zhì)量。其次，青年教師還要面對(duì)來(lái)自工作的壓力。他們既要完成學(xué)院規(guī)定的教學(xué)和科研任務(wù)，還要協(xié)助輔導(dǎo)員完成學(xué)生管理等方面的日常工作，同時(shí)也要考慮學(xué)歷提高、職稱(chēng)晉升、年度考核等方面的壓力。對(duì)江蘇某高職院校200名青年教師進(jìn)行的壓力來(lái)源調(diào)查［3］顯示，申請(qǐng)不到科研課題占30.4%，教學(xué)任務(wù)繁重占30.1%，科研任務(wù)繁重占25.2%，職稱(chēng)晉升(發(fā)表論文)難占14.3%。

(四)工作成就感低

青年教師普遍自尊心強(qiáng)，渴望獲得理解、關(guān)懷和承認(rèn)，希望能在一個(gè)輕松、和諧的人際環(huán)境中工作，但是其內(nèi)心的情感困惑和壓力往往難以得到排解。中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)的“2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”顯示，在所有被調(diào)查的教師中，有68.2%的人成就感低落(青年教師中比例更高)，只有8.2%的人具有較高的成就感。近幾年，房?jī)r(jià)高企、物價(jià)飛漲等因素也加劇了青年教師工作成就感下降的趨勢(shì)。

二、青年教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

國(guó)內(nèi)對(duì)高校教師激勵(lì)機(jī)制的研究，有的與職業(yè)生涯理論相結(jié)合［4］，以實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃、建立長(zhǎng)效培養(yǎng)培訓(xùn)制度、規(guī)范教師崗位聘任制為重點(diǎn);有的與心理學(xué)相結(jié)合［5］，從交易型激勵(lì)和關(guān)系型激勵(lì)兩方面探討激勵(lì)青年教師的有效策略;有的與人力資本理論相結(jié)合［6］，從以人為本、注重差異性出發(fā)，給教師以充分的自主性和靈活性。易蘭華［7］以湖南省10所高職院校40歲以下的青年教師為調(diào)查對(duì)象，得出如下高職院校青年教師激勵(lì)因子重要性評(píng)價(jià)排序:直接報(bào)酬＞個(gè)人發(fā)展＞間接報(bào)酬＞尊重認(rèn)可＞人際關(guān)系＞工作氛圍。經(jīng)濟(jì)收入和個(gè)人發(fā)展是教師隊(duì)伍穩(wěn)定性最直接的因素。高職院校亟待構(gòu)建科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。

(一)學(xué)院層面

1.物質(zhì)激勵(lì)。經(jīng)濟(jì)收入的高低被大多數(shù)人認(rèn)為是自身價(jià)值的體現(xiàn)。青年教師獲得一份與其付出相應(yīng)的報(bào)酬，是激勵(lì)他們的一項(xiàng)重要因素。我院實(shí)行二級(jí)管理以后，二級(jí)教學(xué)部門(mén)建立了切實(shí)可行的評(píng)估體系，科學(xué)合理地評(píng)估教師的勞動(dòng)成果，并依此進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)估結(jié)果作為年終考核的重要指標(biāo)激勵(lì)青年教師積極工作。同時(shí)，學(xué)院每年都會(huì)統(tǒng)計(jì)各二級(jí)教學(xué)部門(mén)教師的獲獎(jiǎng)情況，以對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)和精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)。目前，江蘇省在職稱(chēng)方面仍采取的“評(píng)聘不分”的政策，不利于青年教師職稱(chēng)晉升。為了穩(wěn)定和優(yōu)化青年師資，激發(fā)他們?cè)诮虒W(xué)、科研方面的積極性和創(chuàng)造性，高職院?？梢蕴接憣?shí)施低職高聘制度。

2.精神激勵(lì)。青年教師都希望在良好的工作氛圍中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展、獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的尊重。我院采取了以下精神激勵(lì)措施:第一，學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，在職稱(chēng)和課題申報(bào)等方面給予有針對(duì)性的建議和幫助，為他們提供盡可能多的進(jìn)修、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)。同時(shí)，二級(jí)教學(xué)部門(mén)形成了良好的教科研氛圍，積極組建各種研究團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的青年教師加入團(tuán)隊(duì)，幫助他們提高教科研水平，為其職稱(chēng)評(píng)定和課題申報(bào)提供了平臺(tái)支撐。第二，學(xué)院設(shè)立了院級(jí)基金項(xiàng)目，二級(jí)教學(xué)部門(mén)根據(jù)本部門(mén)青年教師的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)并支持表現(xiàn)優(yōu)異的青年教師積極參與基金項(xiàng)目的申報(bào)，每年對(duì)在教科研上有突出成績(jī)的青年教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，每年選拔優(yōu)秀青年教師參加國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流和專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等，通過(guò)實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)措施滿(mǎn)足青年教師的成就需要。第三，學(xué)院尊重青年教師的主體地位，關(guān)注他們的工作和生活情況，給予他們充分的信任、理解和尊重，鼓勵(lì)他們通過(guò)教代會(huì)和每周三下午的院領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)接待等渠道參與學(xué)院的民主管理，不斷增強(qiáng)他們的責(zé)任感和歸屬感;同時(shí)定期進(jìn)行青年教師座談，傾聽(tīng)他們的建議，讓他們切實(shí)感受到學(xué)院的關(guān)懷。第四，教學(xué)活動(dòng)。學(xué)院骨干建設(shè)期間，學(xué)院教務(wù)處和督導(dǎo)辦公室每年都組織教學(xué)基本功、講課、說(shuō)課、課件評(píng)比等比賽，青年教師的參與度很高。如果獲得較好名次，對(duì)他們職稱(chēng)申報(bào)會(huì)有一定幫助。現(xiàn)在很多高職院校都把評(píng)教結(jié)果作為考核教師的一個(gè)重要指標(biāo)，青年教師尤其重視，因?yàn)樵u(píng)教結(jié)果會(huì)影響他們的職稱(chēng)申報(bào)和年終考核，從而對(duì)他們的心理帶來(lái)一定的壓力，所以，教務(wù)部門(mén)應(yīng)充分考慮到參與評(píng)教的人數(shù)、學(xué)生素質(zhì)等因素，以減輕教師的心理壓力。第五，師德建設(shè)。學(xué)院每?jī)赡杲M織一次“南信之星”十大校園人物評(píng)選，以表彰德才兼?zhèn)涞慕處?。同時(shí)，學(xué)院人事處聯(lián)合宣傳部每年都會(huì)組織分院教師代表參加“師德師風(fēng)”專(zhuān)題報(bào)告，激勵(lì)青年教師提升師德水平。第六，定期開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，如乒乓球、羽毛球、趣味棋牌、書(shū)法、戶(hù)外登山等，為青年教師溝通交流提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也能愉悅身心。

(二)教師層面

績(jī)效考核與教師職務(wù)晉升、工資待遇休戚相關(guān)。在學(xué)院實(shí)行績(jī)效工資的前提下，為了自己的切身利益和個(gè)人發(fā)展，青年教師要保持良好的心態(tài)，積極樂(lè)觀地面對(duì)工作和生活中的各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn);要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理論，努力更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參與本部門(mén)的教學(xué)和科研工作，在實(shí)踐中不斷完善自我。

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