劉 萍 杜慶平 鄧 峰 沈新華

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225009）

基于職業(yè)核心能力的新型農(nóng)民培訓(xùn)工作初探
——以揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)農(nóng)民培訓(xùn)工作為例

劉 萍 杜慶平 鄧 峰 沈新華

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225009）

本文以揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)農(nóng)民培訓(xùn)工作為例，從新型農(nóng)民內(nèi)涵與要求出發(fā)，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透在新型農(nóng)民培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)中，初步從參與培訓(xùn)的師資要求、培訓(xùn)目標(biāo)制定、培訓(xùn)內(nèi)容與方法、校企合作培養(yǎng)、質(zhì)量保障與管理體系的建立等方面探討了創(chuàng)新新型農(nóng)民培訓(xùn)的新思路。

職業(yè)核心能力；新型農(nóng)民；培訓(xùn)

一、引言

當(dāng)前，國家通過各種途徑逐年加大新型農(nóng)民培訓(xùn)力度與資金投入。新型農(nóng)民培訓(xùn)的主要推動力量是科技院所、地方農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)部門等。我院涉及的農(nóng)民培訓(xùn)工作主要有三個方面，一是以農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的“陽光工程”項目；二是以江蘇省掛縣強(qiáng)農(nóng)工程、三新工程、農(nóng)村實用技術(shù)講師團(tuán)為載體的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；三是農(nóng)民的學(xué)歷培訓(xùn)和非學(xué)歷培養(yǎng)。

近年來，我校在公共課程、專業(yè)課程體系中、第二課堂等方面不斷引入人社部與教育部提出的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理念，通過開發(fā)滲透職業(yè)核心能力的課程體系、標(biāo)準(zhǔn)、教材等不斷深化職業(yè)核心能力培養(yǎng)的水平與效果。在農(nóng)民培訓(xùn)中，以農(nóng)業(yè)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，引入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法，通過行動導(dǎo)向教學(xué)法、“OTPAE”五步訓(xùn)練法、過程、業(yè)績考核法，以及效果檢測法等教學(xué)方法將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透在農(nóng)民培訓(xùn)中，提高農(nóng)民培訓(xùn)的水平與效果，并形成了我校新型農(nóng)民培訓(xùn)工作的特色?，F(xiàn)總結(jié)如下：

二、轉(zhuǎn)變農(nóng)民培訓(xùn)理念，提高師資水平

農(nóng)民培訓(xùn)的對象來自農(nóng)村，大多為農(nóng)民，其年齡范圍大，接受能力，知識基礎(chǔ)相對薄弱，水平也參差不齊；另一方面，其接受的培訓(xùn)相對簡單，不同于高校專業(yè)知識與技能的系統(tǒng)性與復(fù)雜性。參與培訓(xùn)的教師不僅要教授給培訓(xùn)對象專業(yè)知識，更要注重職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)理念的滲透，變過去簡單的以教師講授為主的單邊教學(xué)活動改為以培訓(xùn)對象為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的雙向活動。同時，在教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)方法中滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效方法，因材施教，以適應(yīng)新型農(nóng)民培養(yǎng)的要求。因此，對參與培訓(xùn)的教師要求首先要認(rèn)識并理解培訓(xùn)對象的特點(diǎn)；其次，參與培訓(xùn)的老師除具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗外，還要熟悉培訓(xùn)對象當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，以及要了解當(dāng)前農(nóng)民培訓(xùn)的相關(guān)國家政策、法規(guī)、與新型農(nóng)民的要求；再三，要取得人力資源與社會保障部開展的職業(yè)核心能力培訓(xùn)師與測評師的資格考試，以掌握靈活多樣的教學(xué)方法。

三、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上體現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)要求以適應(yīng)新型農(nóng)民培養(yǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)評價的依據(jù)。要在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高培訓(xùn)對象農(nóng)業(yè)技術(shù)與職業(yè)核心能力，首先要在學(xué)習(xí)目標(biāo)上體現(xiàn)對培訓(xùn)對象的知識技能、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有關(guān)要求，將有關(guān)的知識、技能，職業(yè)核心能力的要求細(xì)化為一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確體現(xiàn)在教學(xué)文件中，使專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)既相互聯(lián)系又各成體系，把專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使培訓(xùn)對象的專業(yè)技能與職業(yè)核心能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。

四、改革培訓(xùn)內(nèi)容與方法，確保新型農(nóng)民培訓(xùn)工作取得實效

首先，進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整。在原有以農(nóng)業(yè)實用技術(shù)為主體的培訓(xùn)內(nèi)容上，根據(jù)新型農(nóng)民的要求，增加農(nóng)業(yè)政策講解、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展思路與發(fā)展方向、“三品一標(biāo)”產(chǎn)品認(rèn)證、農(nóng)產(chǎn)品營銷、新型農(nóng)村合作組織等內(nèi)容。

其次，培訓(xùn)方法上，通過以下三個方面達(dá)到目標(biāo)。

(一)改革教學(xué)組織形式，開展小組團(tuán)隊教學(xué)

團(tuán)隊合作教學(xué)方式是培養(yǎng)綜合能力的有效教學(xué)組織形式，也是職業(yè)核心能力培養(yǎng)常用的方法之一。培訓(xùn)過程中，按照培訓(xùn)對象認(rèn)知、情感、能力、年齡等不同水平，將培訓(xùn)對象較為均勻地分成各學(xué)習(xí)小組，對各小組團(tuán)隊成員的角色進(jìn)行分工，在傳授農(nóng)業(yè)新技能的同時，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、溝通交流、獲取信息、分析和解決問題能力。對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)隊成員的角色可以采取輪換的方式，使每個成員的各種能力均得以有效的發(fā)展。

(二)以項目為載體，實施職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式

職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式是以能力為本位，以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動的要求為教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，并靈活運(yùn)用“OTPAE”五步訓(xùn)練法、過程、業(yè)績考核法，以及效果檢測法等教學(xué)方法，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的新型農(nóng)民的教學(xué)形式。通過以職業(yè)活動項目為載體，任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)實踐過程，開展行為導(dǎo)向的教學(xué)，運(yùn)用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)培訓(xùn)對象獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)培訓(xùn)對象的自我學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力。

五、建立質(zhì)量管理與保障體系，保證新型農(nóng)民培訓(xùn)工作順利開展

ISO9001標(biāo)準(zhǔn)，即《國際質(zhì)量管理體系——要求》在企業(yè)普遍采用，效果好。近年來也相繼引入高職院校的教育教學(xué)管理工作。我校近年也引入了ISO9001標(biāo)準(zhǔn)，此標(biāo)準(zhǔn)作為質(zhì)量保障體系，覆蓋在教學(xué)與管理的各個環(huán)節(jié)，當(dāng)然，也包括了新型農(nóng)民培訓(xùn)工作的各個環(huán)節(jié)。我校農(nóng)民培訓(xùn)工作無論從文件化質(zhì)量管理體系的建立到過程的各個環(huán)節(jié)的現(xiàn)場控制均效果良好。通過ISO9001標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，將農(nóng)民培訓(xùn)工作的內(nèi)容與形式、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資、實踐等各個環(huán)節(jié)均按照ISO9001的要求來實施，每個過程有輸入、輸出、確認(rèn)、驗證、更改、持續(xù)改進(jìn)的思路與做法，保證各個環(huán)節(jié)做事有依據(jù)，做完有記錄，理由充分，保證無論從師資的選擇、培養(yǎng)目標(biāo)的確定、內(nèi)容教材的編寫、課堂環(huán)節(jié)等持續(xù)改進(jìn)，為新型農(nóng)民培訓(xùn)工作提供了質(zhì)量保障。

六、結(jié)語

新型農(nóng)民的培養(yǎng)在國家各個層面已引起廣泛認(rèn)可與重視，其培訓(xùn)工作受各級政府、高校、科研院所、基層農(nóng)技推廣部門等相關(guān)部門的高度關(guān)注。當(dāng)前農(nóng)民培訓(xùn)工作正在如火如荼地向新型農(nóng)民培訓(xùn)工作去推進(jìn)。高職院校在這個工作中承擔(dān)著重要的使命。相信，在當(dāng)前高職專業(yè)、課程體系改革、深化的今天，以及高職改革成果頗碩的今天，基于當(dāng)前職業(yè)核心能力培訓(xùn)的思路與方法，我們完全有能力、有信心將新型農(nóng)民培訓(xùn)工作做的更好。當(dāng)前，農(nóng)民培訓(xùn)工作許多專家、學(xué)者從技術(shù)上層面上提出很多寶貴的做法，但將職業(yè)核心能力培訓(xùn)的要求與新型農(nóng)民培訓(xùn)工作相結(jié)合，國內(nèi)尚是首次。本文從師資力量選取、目標(biāo)制定、多種教學(xué)方法的應(yīng)用、與農(nóng)業(yè)高新企業(yè)共同培訓(xùn)等方面總結(jié)我校的農(nóng)民培訓(xùn)工作，也是為同行不斷創(chuàng)新新型農(nóng)民培訓(xùn)工作的方法起到拋磚引玉的作用。

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New farmers training work based on occupational core competence -- Taking the farmer training of Yangzhou Polytechnic College as an example

Liu Ping, Du Qing-ping, Deng Feng, Shen Xin-hua
(Yangzhou Polytechnic College, Yangzhou Jiangsu, 225009, China)

In this paper, taking the farmer training of Yangzhou Polytechnic College as an example, from the connotation and requirements of farmers, cultivating core competence, the occupation infiltrated in all aspects of the training of new farmers, construction and other aspects of the preliminary from participation in training teacher requirements, training objectives, contents and methods of training, school enterprise cooperation training, quality assurance and management system to explore the new ways to innovate new farmers training.

occupational core competence; new farmers; training

D422.6

A

1000-9795（2014）02-0469-02

［責(zé)任編輯：陳懷民］

2013-12-23

劉 萍（1980-），女，江蘇揚(yáng)州人，副教授，從事職業(yè)教育與農(nóng)作物栽培生理方向的研究。

江蘇省農(nóng)業(yè)三新工程項目（SXGC[2012]271）和2011江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題（2011JSJG100）。