吳玲玲

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 山東萊蕪 271100）

淺談日語專業(yè)聽力教學(xué)

吳玲玲

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 山東萊蕪 271100）

日語聽力是日語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本文從影響學(xué)生聽力的因素和教學(xué)方法的改進(jìn)方面闡述了日語專業(yè)聽力教學(xué)。

聽力教學(xué)；影響因素；教學(xué)方法

每一門語言都包括四個(gè)部分，即聽、說、讀、寫。這四個(gè)部分是不可分割的整體，也是學(xué)習(xí)一門語言的四項(xiàng)基本技能，在聽說讀寫的全面發(fā)展中，聽是首位，是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學(xué)中，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，有助于克服“啞巴日語”使學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用能力，但如何提高學(xué)生的日語聽力水平是擺在廣大日語教師面前的一個(gè)重要課題。在此筆者結(jié)合自己的日語教學(xué)體會(huì)談?wù)剛€(gè)人看法，希望能拋磚引玉。

一、影響學(xué)生聽力的主要因素

經(jīng)過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出影響學(xué)生聽力理解的因素有很多，從客觀上來說，主要有語言方面的因素，比如在語音語調(diào)上，句型語法以及詞匯量的方面；從抽象方面來說，主要是學(xué)生的文化背景，心理因素和解題的方法等，下面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

(一)從語言因素方面來說

語言方面主要包括語音語調(diào)，詞匯量和語法句型，這些方面的基礎(chǔ)能力都對(duì)學(xué)生正確做語音材料有很重要的作用。

1.語音語調(diào)。結(jié)合日語中的長(zhǎng)短音、拗音和促音等的發(fā)音特點(diǎn)，學(xué)生在聽力理解時(shí)，很容易出現(xiàn)聽力障礙，對(duì)于單詞的長(zhǎng)短音很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，對(duì)促音的辨別能力比較差，因此，必須對(duì)這些發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行熟練的掌握，方能在聽力上正確理解。再者，每個(gè)人說出的一樣的一句話，用不同的語調(diào)就會(huì)表現(xiàn)出不同的意思和態(tài)度，如說日語口語的簡(jiǎn)體表達(dá)中陳述句經(jīng)常會(huì)用平板語調(diào)來進(jìn)行表達(dá)，若采用的是升調(diào)，則會(huì)表示出疑惑，或者是驚奇。這樣就會(huì)造成學(xué)生正確聽力的難度。

2.從詞匯量上來說。在日語或者英語中，單詞是語言構(gòu)成的基本因素，學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握決定了很大的方面。如果學(xué)生的詞匯量太少，則會(huì)造成聽不懂，對(duì)所聽到的信息無法完整的進(jìn)行加工，從而影響整體的聽力效果。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，必須讓學(xué)生多掌握詞匯量，這樣才能保證聽力的基礎(chǔ)。

3.從句型語法上來說。句型語法跟詞匯一樣都是學(xué)習(xí)日語的必備知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)不同的句型語法的了解和掌握很有必要，因?yàn)檫@可以很清楚地分析句子之間的聯(lián)系，從而對(duì)說話人的意思進(jìn)行了解，更能正確把握說話者的意思，有利于聽力題的準(zhǔn)確性，捉住材料的重點(diǎn)，不會(huì)出現(xiàn)盲目的解題的現(xiàn)象，錯(cuò)誤理解句意，導(dǎo)致失去分?jǐn)?shù)。

4.從日語語言表達(dá)方面的特點(diǎn)上來看。日語的語言表達(dá)方面，常采用語言的連續(xù)活用形式，口語的表達(dá)和書面語的表達(dá)方式不同，還有一些本國(guó)語言特有的習(xí)慣用語的不同，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所聽到的內(nèi)容。

(二)非語言因素

1.文化背景。對(duì)語法知識(shí)的熟練掌握對(duì)于語句結(jié)構(gòu)的正確表達(dá)有不可替代的作用，同時(shí)學(xué)生要熟悉日本的文化知識(shí)，這樣在做題時(shí)，才能幫助深刻的理解。學(xué)生對(duì)本國(guó)的本土文化了解的越多，越能體會(huì)說話者的意圖，就會(huì)越有利于做聽力理解。

2.心理因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力不堅(jiān)定，這些心理方面的因素都會(huì)從側(cè)面影響學(xué)生的聽力，因此，必須加強(qiáng)這些方面的練習(xí)，讓學(xué)生克服相關(guān)的心理，在教學(xué)中，教師以前采用“聽錄音，對(duì)答案”式的訓(xùn)練方法，但是這種方法對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生還有點(diǎn)幫助，但是對(duì)于學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，一點(diǎn)也不起作用。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)聽力一點(diǎn)也不感興趣了，更別說提高了。

3.聽解習(xí)慣。學(xué)生在聽的時(shí)候，往往喜歡逐句逐句的仔細(xì)聽，遇到聽不懂的，思維則不會(huì)跳動(dòng)，老是停留在那里，不敢向前，從而錯(cuò)過了后面句子的信息，導(dǎo)致無法把控全文的意思，一知半解，對(duì)語境的理解更是難上加難，有的學(xué)生貌似對(duì)詞的表層意義有了解，卻仍然不理解話語交流的實(shí)際內(nèi)容，這也是許多同學(xué)在聽解方面存在的一個(gè)通病。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，完善日語聽力教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，針對(duì)日語聽力教材內(nèi)容和教學(xué)方法枯燥乏味的現(xiàn)狀。因此，提出加強(qiáng)趣味性，這不僅能提高課堂的教學(xué)效果，而且也能讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)也能活用，并且在交際中用得上。讓學(xué)生體會(huì)到語言的學(xué)習(xí)并不難，而且還很有趣呢。

目前，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大部分學(xué)生都從網(wǎng)絡(luò)上尋找聽力材料，這些都可以練習(xí)聽力，不斷提高自我的聽力水平，對(duì)于日語聽力的選擇上，應(yīng)該多選擇那些實(shí)用性的材料，而不是應(yīng)試材料，在教學(xué)中，教師要多利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，讓課堂氣氛活躍起來，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生多看一些日劇，在平時(shí)的耳濡目染中學(xué)會(huì)日語的表達(dá)，多聽多練，這樣就能不斷地提高自己的聽力水平了，同時(shí)也可以多參加一些日語角、對(duì)話、演講、廣播等活動(dòng)，通過多渠道來接觸日語語言的表達(dá)，不斷提高自己的日語水平。

綜上所述，學(xué)習(xí)日語的語言是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，學(xué)習(xí)一門語言，我們都要本著認(rèn)真的態(tài)度，從了解這門語言的文化背景、風(fēng)土人情等方面不斷提高自己的聽力理解能力，這樣才能不斷提高聽力水平。

On hearing the Japanese Teaching

Wu Ling-ling
(Economic Management Department of Laiwu Vocational and Technical College, Laiwu Shandong, 271100, China)

Japanese listening is a professional basic course of Japanese major, the paper from improving the factors influencing listening comprehension of college students and the teaching method to explain the hearing in Japanese teaching.

listening teaching; influencing factors; teaching methods

H36

A

1000-9795（2014）02-0353-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-24

吳玲玲（1982-），女，山東萊蕪人，講師，從事日語教育教學(xué)方向的研究。