張小平

（湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南常德 415000）

在課程論的視野下高校普通話水平測試培訓(xùn)模式現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

張小平

（湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南常德 415000）

高校普通話培訓(xùn)模式現(xiàn)狀調(diào)查和研究結(jié)果顯示，各級各類高校的普通話水平培訓(xùn)模式各不相同，各有特點(diǎn)，在課程論視野下，審視高校普通話培訓(xùn)從培訓(xùn)綜合管理、培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定、培訓(xùn)方式方法的采用以及以及師資力量等都各具形態(tài)、存在諸如此類的矛盾：學(xué)生普通話水平測試成績提高與普通話培訓(xùn)課程話矛盾；高校普通話培訓(xùn)應(yīng)試目標(biāo)與社會需求交際需要目標(biāo)的矛盾；方言眾多和機(jī)測背景下培訓(xùn)內(nèi)容的繁多、高校學(xué)生繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)下培訓(xùn)時(shí)間少，語言實(shí)踐時(shí)間不充裕的矛盾；語言課實(shí)踐要求高，受訓(xùn)者各異、普通話原有水平參差不齊，小班授課效果好與高校參加培訓(xùn)人數(shù)眾多，必須大班授課的矛盾；普通話培訓(xùn)后學(xué)生測試成績依然不夠理想的問題等等。

課程論；高校；普通話水平測試；培訓(xùn)模式；調(diào)查研究

九十年代以來，隨著普通話測試工作在全國范圍內(nèi)的廣泛開展，普通話培訓(xùn)工作就在各個(gè)高校以各自不同的模式開展著。令人擔(dān)心的是雖然多年來這樣的培訓(xùn)模式對高校普通話測試工作起著不可低估作用，但與當(dāng)前普通話測試工作在各高校的發(fā)展勢頭相比，大部分高校普通話培訓(xùn)模式卻嚴(yán)重滯后，有的甚至阻礙了高校普通話測試的進(jìn)一步發(fā)展。高校原有的這些培訓(xùn)模式是否科學(xué)合理，如何能用更合理的培訓(xùn)模式有效推動高校普通話培訓(xùn)測試的發(fā)展，已經(jīng)成為從事高校普通話培訓(xùn)測試工作的人士關(guān)注并試圖解決的問題。為了使普通話培訓(xùn)能更有效地促進(jìn)普通話測試工作在高校的進(jìn)一步發(fā)展，使高校普通話培訓(xùn)真正成為提高大學(xué)生普通話水平最有效地的途徑，本課程組擬在課程論的視野下，通過文獻(xiàn)研究和以湖南各級各類高校為調(diào)查樣本，對高校普通話水平測試培訓(xùn)模式現(xiàn)狀的進(jìn)行研究分析，闡述其所面臨的主要問題，從而提出切實(shí)可行的應(yīng)對方案。

一、課程論視野下，高校普通話培訓(xùn)模式現(xiàn)狀調(diào)查和研究含義

(一)“所謂教學(xué)模式，就是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，包括教學(xué)過程的組織、教學(xué)活動的安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用”。高校普通話水平測試培訓(xùn)模式指在推廣普通話，普遍提高國民語言素質(zhì)和文化素質(zhì)思想指導(dǎo)下，高校實(shí)現(xiàn)普通話普通話水平測試培訓(xùn)目標(biāo)的途徑，包括培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)活動的安排、培訓(xùn)手段和方法、培訓(xùn)師資素質(zhì)等要素的普通話測試培訓(xùn)。

(二)調(diào)查與研究視角：現(xiàn)代課程理論。

(三)調(diào)查研究的主要內(nèi)容：當(dāng)前各類高校普通話測試培訓(xùn)模式，既當(dāng)前各個(gè)高校根據(jù)普通話培訓(xùn)的理念，制定目標(biāo)，通過合乎邏輯的步驟，有計(jì)劃地實(shí)施的普通話測試培訓(xùn)的方式方法。包含高校的培訓(xùn)政策，培訓(xùn)需求，培訓(xùn)目標(biāo)與規(guī)劃，培訓(xùn)方案，對培訓(xùn)進(jìn)行評估、審核。既對高校普通話測試培訓(xùn)綜合管理調(diào)查研究、高校普通話水平測試培訓(xùn)理念與目標(biāo)的調(diào)查研究、高校普通話水平測試培訓(xùn)的方式方法調(diào)查研究、高校普通話水平測試培訓(xùn)的考核方式的調(diào)查與研究。

(四)調(diào)查研究目標(biāo)：對各地各種性質(zhì)類型各個(gè)層次的高校普通話水平測試培訓(xùn)模式進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查分析研究，審視，探討研究并科學(xué)總結(jié)當(dāng)前高校普通話水平測試培訓(xùn)現(xiàn)有模式的經(jīng)驗(yàn)與存在的問題，從培訓(xùn)理念、培訓(xùn)體系等宏觀上整體把握目前國內(nèi)高校pcs培訓(xùn)模式狀態(tài)，從普通話測試培訓(xùn)課程論的視角，探討研究并科學(xué)總結(jié)當(dāng)前高校普通話水平測試培訓(xùn)現(xiàn)有模式的經(jīng)驗(yàn)與問題，創(chuàng)新型地構(gòu)建科學(xué)的、規(guī)范的實(shí)用的普通話測試培訓(xùn)模式，進(jìn)而有力地推動高校普通話水平測試培訓(xùn)工作的科學(xué)發(fā)展，為提高大學(xué)生文化語言素質(zhì)和文化素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

(五)調(diào)查研究方法。1.文獻(xiàn)研究法——通過對相關(guān)文獻(xiàn)研究，找到共同問題和研究的缺口，2.理論與實(shí)踐相結(jié)合——本文從課程論的視角對高校現(xiàn)有普通話水平測試培訓(xùn)現(xiàn)有模式進(jìn)行調(diào)查研究，是一項(xiàng)實(shí)踐活動，又要以理論為依據(jù)，因此研究應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。3.社會調(diào)查——在省內(nèi)隨機(jī)抽取研究型大學(xué)、一般本科高校和高職院校各1-2所作為調(diào)查對象。通過問卷調(diào)查、實(shí)地訪談、電話訪談等調(diào)查方法獲取與課題相關(guān)的真實(shí)有效的材料，掌握高校培訓(xùn)模式現(xiàn)狀，為核心研究提供客觀科學(xué)的事實(shí)依據(jù)。4.定性分析與定量分析相結(jié)合——運(yùn)用對比、系統(tǒng)分析等基本的研究方法，對調(diào)查材料進(jìn)行定量和定性相結(jié)合的分析，總結(jié)規(guī)律。

二、以現(xiàn)代課程理論的視角，對各類高校普通話培訓(xùn)模式的調(diào)查分析

(一)課題組通過文獻(xiàn)研究、社會調(diào)查得到如下數(shù)據(jù)：

1.各級各類高校普通話培訓(xùn)綜合管理方面：普通話培訓(xùn)管理歸屬語委測試站的院校占70%：普通話培訓(xùn)管理歸屬院校教務(wù)處的院校占15%、普通話培訓(xùn)管理歸屬院校其他部門的占5%。在培訓(xùn)管理內(nèi)容上，規(guī)定學(xué)生全員參訓(xùn)制度的院校占30%、制定學(xué)生培訓(xùn)聽課率制度的院校占15%、制定了培訓(xùn)方式管理管理制度的院校占15%。 上級語委和院校測試站推普工作的需要、歸入本院校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、作為院校文化選修課程

2.各級各類高校普通話培訓(xùn)理念和目標(biāo)方面：從普通話培訓(xùn)理念和目標(biāo)方面來看，各級各類高校普通話培訓(xùn)應(yīng)試教學(xué)理念的占90%，高校普通話培訓(xùn)為提升文化素質(zhì)理念的院校占10%左右。

3.各級各類高校普通話培訓(xùn)的方式方法調(diào)查與分析：從高校普通話培訓(xùn)的方式方法方面看，各類高校普通話培訓(xùn)學(xué)時(shí)設(shè)定為30學(xué)時(shí)以上的院校占30%，普通話培訓(xùn)班級人數(shù)80人以上的院校占60%，確定按方言區(qū)分班授課的院校占10%，培訓(xùn)授課確定了教學(xué)大綱的院校占50%，授課方式上面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合的院校占10%。

4.各級各類高校普通話培訓(xùn)考核方式：從普通話培訓(xùn)考核方式方面看，各級各類高校普通話培訓(xùn)考核方式以普通話水平測試成績過相應(yīng)等級考核方式的占90%，以聽課率、課堂提問、單元考試和測試成績綜合為考核方式的院校占10%。

(二)現(xiàn)有普通話培訓(xùn)模式存在的問題

以現(xiàn)代課程理論對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行定性定量分析，我們發(fā)現(xiàn)各級各類高校的普通話水平培訓(xùn)模式各不相同，各有特點(diǎn)，在課程論視野下，審視高校普通話培訓(xùn)從培訓(xùn)管理模式、培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定、培訓(xùn)課時(shí)的設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，培訓(xùn)方式方法的采用以及以及師資力量等大都存在如下問題問題：1.高校普通話培訓(xùn)應(yīng)試目標(biāo)與社會需求交際需要目標(biāo)的矛盾；2.方言眾多和機(jī)測背景下培訓(xùn)內(nèi)容的繁多、高校學(xué)生繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)下培訓(xùn)時(shí)間少，語言實(shí)踐時(shí)間不充裕的矛盾；3.語言課實(shí)踐要求高，受訓(xùn)者各異、普通話原有水平參差不齊，小班授課效果好與高校參加培訓(xùn)人數(shù)眾多，必須大班授課的矛盾；4.普通話培訓(xùn)后學(xué)生測試成績依然不夠理想的問題等等。

三、課程論視野下，高校普通話培訓(xùn)模式改良的主要對策

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)了解到了基于課程論視野下高校普通話培訓(xùn)模式現(xiàn)狀，并且已經(jīng)清晰直觀的看到了高校在普通話培訓(xùn)模式中存在的主要問題，想要完善普通話培訓(xùn)模式，確定普通話培訓(xùn)的理念，制定目標(biāo)，通過合乎邏輯的步驟，有計(jì)劃地實(shí)施的普通話測試培訓(xùn)的方式方法。包含制訂培訓(xùn)政策，確定培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)目標(biāo)與規(guī)劃，實(shí)施培訓(xùn)方案，對培訓(xùn)進(jìn)行評估、審核。我們得從現(xiàn)代課程論的基本理論來審視。根據(jù)鐘啟泉編著《現(xiàn)代課程論》及司意 《為了學(xué)校課程的現(xiàn)代化》和曾繼耘《試論現(xiàn)代課程論的基本問題》論述的現(xiàn)代課程論的內(nèi)涵和基本問題，我們課題組認(rèn)為，高校普通話培訓(xùn)具有現(xiàn)代課程全部特征，既具有學(xué)科學(xué)問特征，又具有人本主義特征，在高校設(shè)置本課程既能使學(xué)生掌握知識又能發(fā)展智能 ，若以高?，F(xiàn)代課程模式(包括將普通話培訓(xùn)作為高校學(xué)生選修課)，進(jìn)行高校普通話培訓(xùn)，我們認(rèn)為必能有效促進(jìn)高校普通話測試工作的進(jìn)一步發(fā)展。

[1]高群.機(jī)測背景下的高師普通話教學(xué)與培訓(xùn)研究[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2011(02).

[2]宋欣橋.創(chuàng)建國家普通話水平測試(PSC)理論體系[J].第四屆全國普通話培訓(xùn)測試學(xué)術(shù)研討會論文集,2010.

[3]劉智,肖巍巍.基于Web的“普通話水平測試”培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].科技信息,2011.

[4]陶曉燕.普通話機(jī)測背景下的教學(xué)與培訓(xùn)改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(12).

[5]司意.為了學(xué)校課程的現(xiàn)代化——《現(xiàn)代課程論》簡介[J].外教育資料,1988,4.

[6]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M]上海教育出版社,1989,1.

Investigation on the current situation of the mandarin level test training mode from the curriculum theory perspective

Zhang Xiao-ping

(Hunan Changde Vocational Technical College, Changde Hunan, 415000, China)

The result of investigation and research situation of Putonghua training mode display, all kinds of university's Putonghua training model is different, each have a characteristic, in the view of the curriculum, view the Mandarin training from the training management, training target, training method and the use of and teachers have their own form of existence, and so on contradiction: students Putonghua proficiency test scores increased with Putonghua training course contradictory sentences; University Putonghua training examination target and social needs of social contradiction target; many, many college students learning task dialect many and computer measuring background training training time is less, the contradiction between language practice time is not sufficient; practice language requirements high, trainees are original, mandarin level uneven, small class teaching effect in colleges and universities to participate in training a large number of contradiction, must be large classes; Mandarin Training Students' test scores still insufficient ideal problem etc..

curriculum theory; university; Putonghua proficiency test; training mode; research

H102

A

1000-9795（2014）02-0270-02

[責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-15

張小平（1963-），女，湖南常德人，講師，從事漢語言文學(xué)方向的研究。

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度語言文字應(yīng)用研究專項(xiàng)一般資助課題，課題批準(zhǔn)號：xjk012byw010。