劉 梅

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南信陽 464000）

Podcast傳播模式在漢語言教學(xué)上的應(yīng)用
——以電視新聞?wù)n程為例

劉 梅

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南信陽 464000）

Podcast是近幾年來新興的傳播模式，可以傳送文件、聲音、影像，并提供學(xué)習(xí)者訂閱服務(wù)，下載至移動媒體上使用。學(xué)習(xí)者可以隨時隨地使用，十分適合運(yùn)用于語言學(xué)習(xí)。但在我國，以podcast為主要傳播模式的漢語言教學(xué)尚未成形。本文以電視新聞教學(xué)為例，進(jìn)行教學(xué)研究設(shè)計(jì)，利用Podcast輔助教學(xué)，希望能調(diào)查學(xué)習(xí)者使用Podcast后的心得，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

Podcast；傳播模式；漢語言教學(xué)；應(yīng)用；電視新聞?wù)n程

一、前言

Podcast的漢語言名稱為“播客”，是蘋果公司的“iPod”與廣播”broadcast”的合成詞，指的是一種通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布文件、聲音與影像，并允許他人以iTunes等軟件訂閱，可以自動接收新節(jié)目的方式。使用者也可以利用iPod、iPhone、MP3等移動設(shè)備，來收看或收聽節(jié)目。國外許多知名大學(xué)均利用Podcast來進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。雖然我國有條件發(fā)展數(shù)字學(xué)習(xí)，但是Podcast尚未獲得大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)使用者的采用，僅有少數(shù)使用在教育上。因此，筆者利用當(dāng)前所流行的播客系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)Web2.0技術(shù)的Podcast運(yùn)用，將電視新聞制作成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教材，包括文字、聲音、影像，使?jié)h語言學(xué)習(xí)者能夠利用自己所熟悉的工具，例如電腦、iPod、iPhone及MP3等來訂閱節(jié)目并隨時收聽、收看，以達(dá)到輔助傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

二、研究設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)

(一)研究方法。一是Podcast的運(yùn)作流程，這包含如下方面：(1)教師先將課堂上需要學(xué)習(xí)的電視新聞制作成節(jié)目所需的檔案格式，如文字檔、聲音檔、影像檔等。然后上傳至Podcast節(jié)目平臺。由平臺產(chǎn)生RSS20并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，供人訂閱。(2)學(xué)習(xí)者需要事先下載訂閱軟件，如iTunes等，可以訂閱Podcast平臺所發(fā)布的RSS，然后自動接收并更新節(jié)目。節(jié)目將會自動傳送到電腦中，學(xué)習(xí)者可以選擇下載后的節(jié)目儲存至想要的目標(biāo)，如電腦、iPod、iPhone或MP3等行動工具。二是問卷調(diào)查。問卷調(diào)查實(shí)施了一個月的Podcast教學(xué)之后，請學(xué)生填寫問卷。問卷內(nèi)容有三個部分：學(xué)習(xí)難點(diǎn)、使用Podcast經(jīng)驗(yàn)、使用Podcast學(xué)習(xí)心得、使用Podcast的優(yōu)缺點(diǎn)。

(二)研究發(fā)現(xiàn)。一是幾乎所有的學(xué)生都通過電腦iTunes軟件來訂閱并處理Podcast節(jié)目，但學(xué)生所使用的載具也因人而異。其中電腦、iPod及iPhone可以收聽并收看節(jié)目，MP3只能收聽節(jié)目，也有學(xué)生使用兩種以上載具。二是根據(jù)筆者的調(diào)查，學(xué)生普遍對于Podcast的接受度都相當(dāng)高，而且持肯定的態(tài)度。學(xué)生反應(yīng)因?yàn)槭褂肞odcast，所以能盡可能有效利用零碎時間來學(xué)習(xí)，所以節(jié)目的長度應(yīng)該不要太長，最好在10分鐘左右。三是學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法“很現(xiàn)代”、“很方便”，并且“可以調(diào)整自己學(xué)習(xí)的時間”。學(xué)習(xí)資料會自動更新也是學(xué)生認(rèn)為使用Podcast學(xué)習(xí)漢語言的優(yōu)點(diǎn)，屬于行動裝置學(xué)習(xí)模式中的“Push模式”，學(xué)生無須主動搜尋資料，只要一旦訂閱，就會立即更新，對于學(xué)習(xí)者來說實(shí)在是相當(dāng)方便的學(xué)習(xí)模式。

三、結(jié)論與教學(xué)建議

(一)使用Podcast作為輔助教學(xué)或延伸教學(xué)。傳統(tǒng)課室教學(xué)有其局限性，例如授課場所與時間固定等；Podcast在時間運(yùn)用上較為靈活，學(xué)生也對能夠自由選擇學(xué)習(xí)時間表達(dá)正面的態(tài)度。因此使用Podcast來教學(xué)，便能彌補(bǔ)課室教學(xué)的不足，更能有效地將課室教學(xué)延伸至課堂之外，學(xué)生若能有效利用課外時間自由預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，定能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。本文研究中，高級班學(xué)生在聽力方面的練習(xí)較少，并且對于電視新聞有學(xué)習(xí)上的困難，因此使用Podcast加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為自己在聽力上有顯著的進(jìn)步。但是在口語表達(dá)方面，仍然無法完全取代課室教學(xué)。Podcast可以傳送聲音與影像，有了Podcast，學(xué)生雖然可以隨時隨地學(xué)習(xí)漢語言，但使用Podcast僅能加強(qiáng)聽力培訓(xùn)，而傳統(tǒng)課室教學(xué)教師的講解、說明等課前引導(dǎo)、會話練習(xí)、寫作評價以及課后的討論與分享仍是相當(dāng)重要的。

(二)使用Podcast記錄課程內(nèi)容。對教師來說，Podcast能夠完整并系統(tǒng)化地記錄課程內(nèi)容。正如本研究中的電視新聞?wù)n程，由于新聞影音保存與教材制作的問題，使得我國此類課程的開設(shè)較為困難。使用Podcast之后，教師能夠輕松地在制作完教材之后，只要上傳至平臺，學(xué)習(xí)者自然就能夠接收到最新的節(jié)目。甚至可以錄下授課內(nèi)容，上傳至平臺，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，或是讓因故缺席的學(xué)生能夠跟上課程進(jìn)度。教師本人或其他教師在教授電視新聞?wù)n程時，也能充分利用已有的資源，并在既有的教材上做進(jìn)一步的修訂與發(fā)展。另一方面，更能審視自己以往的教學(xué)過程與內(nèi)容，對于教學(xué)能達(dá)到檢討改進(jìn)之功。

(三)使用Podcast加強(qiáng)師生間的溝通與交流。若是教師們都能通過Podcast平臺展現(xiàn)教材內(nèi)容，輔助或延伸課室教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于教師來說，更能夠相互交流，彼此觀摩教學(xué)內(nèi)容，以激勵改進(jìn)教學(xué)的能量，對于教師專業(yè)化有提升的作用。除了教師間的交流之外，師生與學(xué)生間的交流也可以通過Podcast平臺來實(shí)踐。學(xué)生可以參與教材的制作，例如提供新聞內(nèi)容，將有興趣的影片上傳至平臺，更能夠提升學(xué)習(xí)興趣。更可將學(xué)生繳交的作業(yè)，包括文字與聲音或其他相關(guān)的影片，上傳至Podcast平臺上，讓學(xué)生可訂閱并達(dá)到分享之效。Podcast平臺只能允許教師單向式的教材提供，因此建議配合Blog與學(xué)生產(chǎn)生互動，讓師生都能在上面充分發(fā)表自己的意見。

[1]曾祥躍.利用Blackboard平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的探索與思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2008(02).

[2]張新楠,王建民,劉樹郁.基于Podcast+iPhoneSDK移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011(01).

Application of Podcast communication mode in Chinese language teaching.
-- Take the TV news program as an example

Liu Mei

(Xinyang Vocational and Technical College, Xinyang Henan, 464000, China)

Podcast is a new communication pattern emerging in recent years, can send files, voice, image, and provide the learner with a subscription service, using the download to mobile media. Learners can whenever and wherever possible to use, very suitable for language learning. But in our country, Chinese language teaching taking podcast as the main mode of transmission has not yet been formed. In this paper, the television news as an example of teaching, teaching research and design, use of Podcast aided teaching, hoping to survey the learners use Podcast after the experience, as the basis of improvement of teaching.

Podcast; communication model; Chinese language teaching; application; TV news programs

G712

A

1000-9795（2014）02-0252-01

[責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-29

劉 梅（1978-），女，河南固始人，講師，從事漢語言學(xué)方向的研究。