高 偉

（宜賓學(xué)院 四川宜賓 644000）

英美文化導(dǎo)入教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中的研究

高 偉

（宜賓學(xué)院 四川宜賓 644000）

相對(duì)于一般的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生在一個(gè)較為輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，逐步地提高成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，用英美文化知識(shí)導(dǎo)入去帶動(dòng)互動(dòng)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生接觸到純正的語(yǔ)言文化底蘊(yùn)，同時(shí)在互動(dòng)式教學(xué)的影響下，能夠充分發(fā)揮出應(yīng)有的潛力。本文首先分析了英美文化導(dǎo)入教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中的意義，在此基礎(chǔ)上探討了英美文化導(dǎo)入教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中的具體原則，最后提出了英美文化導(dǎo)入互動(dòng)教學(xué)的具體方法。

英美文化；大學(xué)；互動(dòng)式；教學(xué)

語(yǔ)言是一門(mén)技能,它不僅有科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn),更需要有文化知識(shí)的積淀。英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，同樣具有這樣的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師側(cè)重于講授單詞、語(yǔ)法、句式等，雖然維護(hù)了語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻忽略了文化知識(shí)的講解。英語(yǔ)作為大部分歐美國(guó)家的語(yǔ)言，自身就沉淀了其獨(dú)特的民族文化和歷史背景，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，必須對(duì)語(yǔ)言自身承載的文化有一個(gè)了解，只有在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多的問(wèn)題才能更容易讓人理解和接受。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在英美文化的導(dǎo)入下，如果教師能夠良好的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。

一、英美文化導(dǎo)入教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中的意義

(一)互動(dòng)式教學(xué)的涵義

所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是教師通過(guò)營(yíng)造多元化的環(huán)境，讓學(xué)生在平等交流的平臺(tái)下，鼓勵(lì)學(xué)生提出差異化觀點(diǎn)，并通過(guò)討論等方式將不同的觀點(diǎn)產(chǎn)生一定的碰撞，充分激發(fā)出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，營(yíng)造良好的課堂氛圍?；?dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在很大程度上幫助學(xué)生通過(guò)這種有效的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而英美文化的導(dǎo)入恰恰是營(yíng)造這種多元化學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑之一。

(二)英美文化導(dǎo)入教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中的意義

1.外部語(yǔ)言環(huán)境與內(nèi)部課堂環(huán)境的有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要營(yíng)造一定的課堂環(huán)境，互動(dòng)式的教學(xué)模式正是課堂環(huán)境上的巨大突破，其多元化的狀態(tài)能夠最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求。互動(dòng)式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式上的主動(dòng)性、互動(dòng)性與協(xié)作性，讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以自由地交流，從而最大程度上調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂氛圍。而英美文化恰恰能作為互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)外部語(yǔ)言環(huán)境，很好地介入到這種課堂環(huán)境中，比方說(shuō)，教師可以在課堂中給學(xué)生引入一些英美國(guó)家教堂文化的知識(shí)，英美國(guó)家的婚禮習(xí)俗，傳統(tǒng)禮儀習(xí)慣等，這些背景知識(shí)都是當(dāng)下大學(xué)生比較感興趣的，可以充分在課堂的互動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用，讓學(xué)生相互交流、討論、分析等。這種教學(xué)模式能夠利用互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助英美文化知識(shí)為切入點(diǎn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)能力與語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的自信心

在大學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)并沒(méi)有信心，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是認(rèn)為自己記不住、學(xué)不好，在這樣的心理暗示下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力很難得到較大提高。然而，互動(dòng)式教學(xué)，因其開(kāi)放程度較高，打破了傳統(tǒng)課堂上教師主導(dǎo)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，鍛煉了學(xué)生自主思考與自主表達(dá)的能力。同時(shí)在此學(xué)習(xí)環(huán)境中融入英美文化，從英美文化本身來(lái)看，多數(shù)學(xué)生就是比較感興趣的，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以增加較大的助力，樹(shù)立學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)較強(qiáng)的自信心。

二、英美文化導(dǎo)入在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中的原則

對(duì)于英美文化來(lái)說(shuō)，并不是按照主觀上的意愿就可以導(dǎo)入的，我們需要遵循其中的原則，在特定的課程內(nèi)容和環(huán)境下進(jìn)行導(dǎo)入，只有這樣才能更好的幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英美文化，同時(shí)利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)課堂互動(dòng)式教學(xué)的效果。在現(xiàn)階段的教育當(dāng)中，英美文化在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中的導(dǎo)入原則主要有以下兩點(diǎn)：

(一)實(shí)用性原則

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最根本的目的，就是為了幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)為自身的發(fā)展增加砝碼，并不是為了在試卷成績(jī)上進(jìn)行一定的提高。英美文化導(dǎo)入教學(xué)，從在互動(dòng)式教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容上，首先要遵循實(shí)用性原則。這就要求教師在英美文化知識(shí)的選擇上要注重在互動(dòng)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，不能一味地追求與迎合當(dāng)前的新潮文化，熱點(diǎn)文化，要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與學(xué)生的興趣緊密結(jié)合相關(guān)，讓學(xué)生感興趣地去討論、交流相關(guān)文化知識(shí)，從而才能增進(jìn)課堂的互動(dòng)教學(xué)。比如，基于學(xué)生對(duì)娛樂(lè)性節(jié)目的興趣較大，教師可引入英美國(guó)家的達(dá)人秀此類(lèi)節(jié)目，讓學(xué)生在課堂中交流討論英美人的思維方式與做事原則的差異性等。不但增進(jìn)了文化知識(shí)，也帶動(dòng)了課堂互動(dòng)。第二，除了實(shí)用性之外，同時(shí)也要考慮學(xué)生今后所從事的職業(yè)性質(zhì)等因素，英美文化的導(dǎo)入還應(yīng)遵循實(shí)踐性，則需要將文化教學(xué)與語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，也就是說(shuō)幫助學(xué)生最大限度的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，以實(shí)踐性原則指導(dǎo)下的文化導(dǎo)入能夠使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果。另外，由于互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂融洽的氣氛與教學(xué)過(guò)程中更多的參與者，所以教師在引入英美文化知識(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂和諧交流的氛圍中。

(二)階段性原則

英美文化并沒(méi)有我們想象中的那么簡(jiǎn)單，需要按照不同的階段進(jìn)行導(dǎo)入。大學(xué)生在思維上有一定的模式，同時(shí)對(duì)本國(guó)文化接觸較多，突然讓他們習(xí)慣和學(xué)習(xí)英美文化，在課堂教學(xué)中一開(kāi)始不會(huì)達(dá)到一個(gè)較好的效果，需要循序漸進(jìn)的推進(jìn)。從目前的情況來(lái)看，當(dāng)教師在導(dǎo)入英美文化的時(shí)候，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)英美文化有一個(gè)大體的了解，之后根據(jù)課文和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性導(dǎo)入，比如以《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)1單元College Life為例，教師在引入課文之前，可以將西方高校的制度、理念、辦學(xué)模式、學(xué)生組織等文化知識(shí)方面以視頻、圖片或者FLASH的方式導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生相互思考、討論、并引導(dǎo)他們思考中西方高校教育的差異性，從而達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的良好效果。英美文化導(dǎo)入互動(dòng)式教學(xué)中最根本目的還是在于拓寬學(xué)生的文化知識(shí)范圍，鼓勵(lì)多樣化的思維方式。英美文化階段式導(dǎo)入，可以讓學(xué)生漸進(jìn)地了解英美文化，并且利用前一階段習(xí)得性英語(yǔ)知識(shí)來(lái)理解即將要學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)，形成一種良性循環(huán)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)能力上獲得一個(gè)較大的提高。

三、英美文化導(dǎo)入互動(dòng)式教學(xué)的方法

(一)營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍，以文章為背景注入英美文化，引入一些小故事

相對(duì)于詞匯來(lái)說(shuō)，學(xué)生接觸較為廣泛的英語(yǔ)層面就是文章。教材中的文章并不是隨意選擇的，根據(jù)學(xué)生的年齡和視野，教材中的文章會(huì)發(fā)生一定的變化。從主觀的角度來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的視野會(huì)更加開(kāi)闊，在看待事物方面，會(huì)有一定的觀點(diǎn)。因此，如果能夠通過(guò)文章來(lái)導(dǎo)入英美文化，勢(shì)必在一定程度上充分提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。以《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》第三冊(cè)第2單元主題“Noble Prize Winners”為例，教師在引入此單元的課文時(shí)，可以先以2012年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家莫言為例，叫學(xué)生思考這個(gè)西方獎(jiǎng)項(xiàng)的由來(lái)、獎(jiǎng)項(xiàng)類(lèi)別、頒獎(jiǎng)地點(diǎn)等。在這樣一個(gè)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很多與諾貝爾獎(jiǎng)相關(guān)的一些問(wèn)題，這樣一來(lái)，教師便可順勢(shì)向?qū)W生導(dǎo)入此獎(jiǎng)項(xiàng)的相關(guān)背景知識(shí)，諸如：創(chuàng)立的時(shí)間，一共設(shè)立了幾大獎(jiǎng)項(xiàng)門(mén)類(lèi)，每年頒發(fā)的時(shí)間等。同時(shí)，教師還可以以諾貝爾此人的生平故事給學(xué)生們講解此文化背景知識(shí)，比如諾貝爾為什么要留下遺囑設(shè)立此獎(jiǎng)項(xiàng)，利用小故事來(lái)注入英美文化，增加課堂互動(dòng)氛圍的過(guò)程。但是，導(dǎo)入的過(guò)程中，需要注意以下方面：首先，要找到令學(xué)生感興趣的英美文化，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與相互交流的意愿；其次，要避免生硬的導(dǎo)入，文章中的部分英美文化并沒(méi)有太大的價(jià)值，因此，要選擇性地進(jìn)行導(dǎo)入；第三，在導(dǎo)入的時(shí)候要謹(jǐn)記一切的工作都是為了幫助學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力，要以互動(dòng)為主，避免教師一個(gè)人在講。比如在《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第二冊(cè)第六單元課文“Women，Half the Sky”一文所涉及的內(nèi)容和女性主義有關(guān)，因此在講解課文過(guò)程中，可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹一下什么是女性主義，女性主義出現(xiàn)的時(shí)代背景，女性主義的先鋒，和女性主義相關(guān)的女權(quán)解放運(yùn)動(dòng)等。另外，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式，組織學(xué)生討論隨著女性主義的提出和女權(quán)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，東西方女性的地位發(fā)生了什么變化等，充分展開(kāi)課堂互動(dòng)教學(xué)。

(二)小處入手教學(xué)，以詞匯為載體導(dǎo)入英美文化，展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于詞匯，沒(méi)有一個(gè)豐富的詞匯量并不能將這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)好。另一方面，無(wú)論是句式還是語(yǔ)法，亦或是具體的應(yīng)用范圍，都是以單詞為基礎(chǔ)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過(guò)詞匯講解來(lái)注入文化背景知識(shí)，以此增進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)。比如在講西方的飲食文化時(shí)，可以以廣為熟知的英式下午茶此文化知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論英式下午茶的時(shí)間、一般有幾層食物、每層食物是如何分類(lèi)擺放的等，這樣一來(lái)，學(xué)生相互之間、學(xué)生與教師之間可以形成一種良好的知識(shí)互動(dòng)，無(wú)形中也給學(xué)生擴(kuò)充一些飲食詞匯。以此為載體，不但拓展了學(xué)生的文化背景知識(shí)，也豐富了他們的詞匯積累，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)能力的整體提高。將單詞的文化背景進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生更好的理解單詞的具體應(yīng)用環(huán)境，同時(shí)在客觀上加深記憶。由此可見(jiàn)，在講解詞匯的時(shí)候，導(dǎo)入一定的文化背景，展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)是很有必要的。

在現(xiàn)階段的大學(xué)教育當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)成為了引人注目的焦點(diǎn)。從主觀上來(lái)說(shuō)，很多人都認(rèn)為大學(xué)的氛圍非常輕松，而且由于教師都是采用不同的方式教學(xué)，因此學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段以后，應(yīng)該會(huì)有一個(gè)較為明顯的成長(zhǎng)。但事實(shí)卻不是這樣，多數(shù)同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)以后，英語(yǔ)的能力和成績(jī)依然沒(méi)有太大的變化，而且原來(lái)掌握不牢固的地方依然如舊。本文對(duì)英美文化的導(dǎo)入在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中的意義、原則及方法進(jìn)行了一定的討論，從現(xiàn)有的情況來(lái)看，多數(shù)課堂實(shí)踐在利用這種方式教學(xué)以后，學(xué)生的興趣和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力獲得了一個(gè)較大的成長(zhǎng)，語(yǔ)言和文化是分不開(kāi)的，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，勢(shì)必要對(duì)其文化背景有深刻的理解。

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Study of British American culture introduction teaching in university English interactive teaching

Gao Wei
(Yibin University, Yibin Sichuan,644000, China)

Compared with the general teaching approach, interactive teaching can help students learn in more relaxed atmosphere, gradually improve performance, enhance interest in learning. In university English teaching, with British American culture introduction to promote interactive teaching, not only can make the students contact to the pure language and culture, at the same time in the interactive teaching, can give full play to their potential. This paper firstly analyzes the significance of British American culture introduction teaching in English interactive teaching in the university, analyzes the principles in the university English interactive teaching, finally put forward the method of interactive teaching in British and American culture.

British American culture; university; interactive; teaching

H31

A

1000-9795（2014）01-0358-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-22

高 偉（1987-），男，四川宜賓人，實(shí)習(xí)研究員，從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，中外文化比較研究工作。