◎ 金根中

一、校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

近幾年，各高職院校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。但在推進(jìn)過(guò)程中，有的是通過(guò)開設(shè)幾堂選修課或者必修課，有的邀請(qǐng)知名校友辦講座或作報(bào)告，有的是鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)辦幾家創(chuàng)業(yè)公司，有的是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)。不可否認(rèn)，這些舉措對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。但是普遍存在兩方面問(wèn)題。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展以學(xué)校為單一主體，缺少與企業(yè)的合作；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)多是模擬市場(chǎng)，缺乏與市場(chǎng)的真正接軌。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性非常強(qiáng)。企業(yè)是市場(chǎng)的主體，企業(yè)的環(huán)境氛圍、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)的投資風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)的技術(shù)革新等都能幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而在社會(huì)中歷練并提高自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)校企合作構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有三方面的作用。

一是促進(jìn)目標(biāo)與需求的對(duì)接。通過(guò)校企合作，企業(yè)與學(xué)校共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，有利于更好地符合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)于的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求導(dǎo)向，并以此為依據(jù)落實(shí)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)的內(nèi)涵、要求和結(jié)構(gòu)。二是提升培養(yǎng)要素的融合度。校企合作有利于帶動(dòng)校企資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要素融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和環(huán)境，從而通過(guò)系統(tǒng)改革高職專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，切實(shí)提高高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的針對(duì)性和適切性。三是加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程的精細(xì)化。校企合作促使企業(yè)參與人才培養(yǎng)的前端，校企之間以真實(shí)的產(chǎn)品、業(yè)務(wù)和管理為教學(xué)和實(shí)踐的載體共同組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育從模擬、單一、零散走向?qū)崙?zhàn)、多元和有序，全面提高高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效度。

二、校企合作模式下高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索

1.基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐載體建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性取決于教育內(nèi)容的鮮活性和實(shí)踐載體的真實(shí)性，高職院校在構(gòu)建校企合作平臺(tái)上應(yīng)充分注重平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源整合與支持作用。這樣的平臺(tái)應(yīng)該具有三個(gè)基本特征，一是能夠引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目、業(yè)務(wù)和產(chǎn)品，一般以某種合適的平臺(tái)吸引企業(yè)實(shí)質(zhì)性入駐學(xué)校或者學(xué)校以頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等方式將學(xué)生作為準(zhǔn)員工融入企業(yè)。二是具備多種方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)體功能，通過(guò)校企共建校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)園”，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)或高新園區(qū)開辟學(xué)生實(shí)踐基地，為大學(xué)生及社會(huì)人員開展創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)以及實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。三是具有激勵(lì)學(xué)生多維實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，在資金支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)與學(xué)業(yè)學(xué)分互換、項(xiàng)目孵化等方面建立激勵(lì)機(jī)制，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目降低注冊(cè)門坎、注冊(cè)登記免費(fèi)、稅收優(yōu)惠、專人輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等政策，吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范化、長(zhǎng)效性發(fā)展，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為理念，積極探索校企深度合作的新途徑。加大資源整合力度，實(shí)施校企利益共同體建設(shè)，以專業(yè)（群）與產(chǎn)業(yè)集群對(duì)應(yīng)的方式建立了“眾泰汽車學(xué)院”、“皇冠學(xué)院”、“高新 IT 學(xué)院”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”、“國(guó)際商貿(mào)園”等9個(gè)校企利益共同體，良好的校企合作關(guān)系為建立基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐載體奠定了基礎(chǔ)。其中學(xué)校聯(lián)合市農(nóng)辦、團(tuán)市委、經(jīng)委等政府部門及有關(guān)創(chuàng)業(yè)龍頭企業(yè)成立的 “創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，就是一家以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐為主要職能的政校企聯(lián)合體。學(xué)院充分整合區(qū)域創(chuàng)業(yè)資源和學(xué)校特色專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立導(dǎo)師庫(kù)，開辟創(chuàng)業(yè)園，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善提供了實(shí)體化的平臺(tái)支撐?！皣?guó)家商貿(mào)園”則是為滿足跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)培訓(xùn)需求，引進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)外貿(mào)企業(yè)或分支機(jī)構(gòu)實(shí)質(zhì)性入駐，以政府支助、學(xué)校和企業(yè)共同投建的方式成立的一家“專業(yè)+規(guī)?；笕胄Ｍ赓Q(mào)企業(yè)”模式的校企利益共同體。園區(qū)實(shí)施外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)和跟單頂崗全程貫穿式人才培養(yǎng)模式，以國(guó)際貿(mào)易完整業(yè)務(wù)流程的真實(shí)介入，達(dá)到外貿(mào)類創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)?；兔餍腔б?。

2.基于校企合作的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)更具實(shí)效性，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同協(xié)調(diào)、組合推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到具體的職業(yè)教育中，在教育理念、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)組織等方面做到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。一是校企共建全面開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，編寫專業(yè)共性與個(gè)性相結(jié)合的系列化創(chuàng)業(yè)教程。二是校企雙方多形式組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如定期舉辦跳蚤市場(chǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、講座、創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)小廣場(chǎng)等活動(dòng)。既考慮通過(guò)全校性的交流性活動(dòng)來(lái)營(yíng)造濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，也通過(guò)專業(yè)性的實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。三是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革，從基層組織架構(gòu)、體制機(jī)制、課程、師資、實(shí)踐基地等多個(gè)方面進(jìn)行改革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合上建立多環(huán)節(jié)相互配合和適應(yīng)的機(jī)制。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)依托校企利益共同體性質(zhì)的“國(guó)際商貿(mào)園”，根據(jù)跨境電子商務(wù)背景下外貿(mào)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，針對(duì)新型貿(mào)易平臺(tái)的客戶開拓、客戶管理能力、市場(chǎng)策劃、公司經(jīng)營(yíng)等方面的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，從外貿(mào)入門、零售實(shí)戰(zhàn)、外貿(mào)拓展到外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)、外貿(mào)管理，開發(fā)進(jìn)階式的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程模塊，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系。實(shí)施企業(yè)兼職教師和學(xué)校專業(yè)教師“雙師”同時(shí)指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方式，按照入駐企業(yè)的業(yè)務(wù)模式和業(yè)務(wù)流程組織教學(xué)流程，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，最終全面提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度保障

對(duì)于高職院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新的社會(huì)需求背景下人才培養(yǎng)的新路徑，走過(guò)的歷史并不長(zhǎng)，既需要持續(xù)改革實(shí)踐的探索和培育，更需要相應(yīng)的制度體系來(lái)規(guī)范和保障。以校企合作制度為基礎(chǔ)的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制度體系，應(yīng)該涵蓋校企生三大主體責(zé)權(quán)利關(guān)系、平臺(tái)運(yùn)行管理、教育教學(xué)主要環(huán)節(jié)流程與規(guī)范、扶持與激勵(lì)政策等各個(gè)層面。如針對(duì)校企共建的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育合作平臺(tái)，要建立合作組織的章程和運(yùn)行制度來(lái)建立共管共促的職責(zé)制約與互惠互利的利益機(jī)制；針對(duì)校企共同設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，要從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、分工協(xié)作、對(duì)參與師生的激勵(lì)和扶持等方面完善項(xiàng)目組織實(shí)施的規(guī)范和流程；針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的績(jī)效評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、業(yè)務(wù)業(yè)績(jī)、綜合素質(zhì)等的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)考核與學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)互通與置換的機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的總結(jié)和反思，從可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，制定并不斷完善了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》、《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理實(shí)施細(xì)則》等配套系列文件制度。依據(jù)制度條款，學(xué)校各部門合理分工、密切配合、形成合力，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，共同推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育工作健康快速發(fā)展。各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也建立了具有自身運(yùn)行特點(diǎn)的管理制度，如《培訓(xùn)教師管理規(guī)定》、《培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人管理規(guī)定》、《培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理人員工作規(guī)范》、《學(xué)員管理規(guī)定》等。在管理手段方法方面，探索運(yùn)用項(xiàng)目管理、目標(biāo)管理、信息平臺(tái)管理、柔性管理等管理手段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理。

三、典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的試點(diǎn)實(shí)踐

1.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到具體的職業(yè)教育中，在教育理念、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)組織等方面做到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。如園藝技術(shù)、城市園林等專業(yè)，依托校企共建的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范園區(qū)作為實(shí)戰(zhàn)基地，實(shí)行學(xué)生管理、分組包干、效益評(píng)價(jià)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、應(yīng)用英語(yǔ)等專業(yè)依托學(xué)?！皣?guó)際商貿(mào)園”的引企入校企業(yè)資源，組織學(xué)生開展跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)依托引入企業(yè)設(shè)計(jì)師工作室，承接企業(yè)和社會(huì)訂單，開展以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為主題的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，組織學(xué)生開展淘寶、阿里巴巴等電子商務(wù)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；環(huán)境監(jiān)測(cè)與減排技術(shù)等專業(yè)結(jié)合教師社會(huì)服務(wù)，開展師生共同參與的以企業(yè)清潔生產(chǎn)資質(zhì)審核為服務(wù)內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才企業(yè)訂單班

滿足創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型企業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，將企業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主線的訂單班教育。主要依托校企利益共同體和示范性校外實(shí)訓(xùn)基地等校企深度合作平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訂單班的試點(diǎn)。主要為單一企業(yè)訂單性質(zhì)，如與金華利誠(chéng)信息技術(shù)有限公司合作的 “5173電子商務(wù)班”；園區(qū)企業(yè)組合式訂單性質(zhì)，如與浙中信息產(chǎn)業(yè)園合作的訂單班；專業(yè)組合式訂單性質(zhì)，如與皇冠集團(tuán)合作開展的“皇冠營(yíng)銷班”和“皇冠工程班”。在組班形式上，在自主招生的框架內(nèi)，設(shè)置一定比例的招生指標(biāo)進(jìn)行校企聯(lián)合招生，合作企業(yè)參與考生選拔和專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，使后續(xù)人才培養(yǎng)更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的針對(duì)性。在二年級(jí)或三年級(jí)實(shí)行雙向選擇的分流組班，以“二次招生”的方式組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訂單班。訂單班教學(xué)實(shí)施全程實(shí)戰(zhàn)，即實(shí)施校企交互、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，企業(yè)實(shí)踐全程貫穿，主要落實(shí)在各大園區(qū)的合作企業(yè)。

3.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和社會(huì)專項(xiàng)培訓(xùn)

以創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，主要目的是為擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生參與面。學(xué)校每月開展一個(gè)主題的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，再分出若干社團(tuán)子活動(dòng)，既創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，又豐富學(xué)生的課余生活；鼓勵(lì)、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽；組織各社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)比，對(duì)入選項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。依托創(chuàng)業(yè)學(xué)院，搭建開放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的信息化資源平臺(tái)，面向社會(huì)和企業(yè)人員，針對(duì)各類人員的不同崗位和層級(jí)開發(fā)培訓(xùn)技能包，實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)、創(chuàng)意策劃、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域“菜單式”的社會(huì)培訓(xùn)。如承擔(dān)中國(guó)小商品城——浙江義烏“30萬(wàn)電商人才”工程，2013年共培訓(xùn)24期，其中技能操作培訓(xùn)10期，提升培訓(xùn)2期，共培訓(xùn)電子商務(wù)人才5189人。

4.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)班

當(dāng)前信息高速發(fā)展創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)良好的發(fā)展空間，為進(jìn)一步對(duì)接金華市網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)作為 “一號(hào)產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展需求，學(xué)院從二年級(jí)開始跨專業(yè)組建“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)班”。學(xué)生規(guī)模為40-60人，采取“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊+創(chuàng)業(yè)模塊”的教育模式，為有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化的平臺(tái)支持，為區(qū)域網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供自主創(chuàng)業(yè)的新生力量。實(shí)施創(chuàng)業(yè)班學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)考核與學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)的互通與置換，以成交業(yè)務(wù)業(yè)績(jī)、開拓的客戶質(zhì)量和數(shù)量、綜合素質(zhì)等為觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、成員互評(píng)等方式，比較全面地反映學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校辦學(xué)過(guò)程中的新領(lǐng)域，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和校企合作的大視野，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐載體的建設(shè)，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，探索基于校企合作模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新思路，豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企的深度融合，還有待今后進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

[1]盧寶臣.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2011，（7）.

[2]高學(xué)強(qiáng).對(duì)高職院校加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)的深層思考[J].教育與職業(yè)，2009，（3）.

[3]葛高豐.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（4）.

[4]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國(guó)高等教育，2010，（12）.