鮑成蓮 馬 瓊

（河南工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 河南鄭州 450001）

全語(yǔ)言理論在高校英語(yǔ)教學(xué)中的特色作用

鮑成蓮 馬 瓊

（河南工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 河南鄭州 450001）

Goodman提出“全語(yǔ)言”，指出語(yǔ)言是整體的，由語(yǔ)意、語(yǔ)形、語(yǔ)用組成，不可分割?！叭Z(yǔ)言”教學(xué)法用于教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，它注重根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)，增加了語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)生活的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高校的英語(yǔ)教學(xué)中起著越來(lái)越大的作用。

全語(yǔ)言；高校；英語(yǔ)教學(xué)；主觀能動(dòng)性

美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家Ken Goodman是全語(yǔ)言最早的倡導(dǎo)者之一，Goodman主張語(yǔ)言是整體的，由語(yǔ)意、語(yǔ)形、語(yǔ)用組成，不可分割；語(yǔ)言中的音、字、詞、短語(yǔ)等，都只是語(yǔ)言片段。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)首先認(rèn)識(shí)完整的話語(yǔ)，然后才認(rèn)識(shí)整體中部分之間和部分與整體之間的關(guān)系。也就是說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)從整體中區(qū)分部分的漸進(jìn)過(guò)程。全語(yǔ)言教學(xué)理論體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的理念，教學(xué)的大綱，教學(xué)的具體方法等各個(gè)方面，它比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中的重要地位，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，注重英語(yǔ)教學(xué)材料的真實(shí)性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義性，注重英語(yǔ)的實(shí)用性，反對(duì)專門(mén)為了考試而學(xué)習(xí)。全語(yǔ)言教學(xué)將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)有機(jī)的整體，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展，保持語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平衡性，它在高校的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)加以體現(xiàn)：

一、增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)理念以及現(xiàn)實(shí)需求息息相關(guān)的，和學(xué)生的日常的生活和學(xué)習(xí)密不可分的，高校教師要積極的發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)資源，在課堂上盡量多引用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例以及學(xué)生比較感興趣的資料，增強(qiáng)英語(yǔ)教材與學(xué)生日常生活的基本聯(lián)系，使學(xué)生在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)去鉆研和學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題積極的探索解決，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思考。

全語(yǔ)言教學(xué)將英語(yǔ)教學(xué)從狹小的學(xué)科教材教學(xué)中解放出來(lái), 讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行完整的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯活動(dòng), 促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)應(yīng)用的完美結(jié)合。有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校的英語(yǔ)教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，利用現(xiàn)代多媒體手段給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和緊迫感，從而主動(dòng)去增強(qiáng)自身實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用技能，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了對(duì)話和交流，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是將英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯機(jī)械地傳授給了大學(xué)生，學(xué)生往往不會(huì)去寫(xiě)，更談不上聽(tīng)和說(shuō)了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付考試，而全語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生有足夠的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的時(shí)間，使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、對(duì)話者、分享者。

全語(yǔ)言教學(xué)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的同步發(fā)展,使學(xué)生進(jìn)行足夠的此方面的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)的大環(huán)境有一個(gè)全方位的了解，更利于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的整體把握。全語(yǔ)言教學(xué)不把學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程分離開(kāi)來(lái)，教學(xué)方法是為學(xué)生的學(xué)習(xí)全方位服務(wù)的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來(lái)選用合適的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的時(shí)候，老師一般不會(huì)首先進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作技巧的傳授，而是根據(jù)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤來(lái)分析，找出解決這些問(wèn)題的合適辦法，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的分析和總結(jié)，并將這些技巧放到日常的中加以驗(yàn)證。

當(dāng)今的大學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，高校教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況來(lái)控制學(xué)習(xí)的基本進(jìn)度，嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)的基本范圍，在大方向上給予學(xué)生指導(dǎo)，防治學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由不自由轉(zhuǎn)向過(guò)度自由的極端。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)時(shí)，要把握語(yǔ)言的平衡性，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯同時(shí)進(jìn)行, 而不是只偏向于某一種技能的訓(xùn)練，這樣更有利于學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力的發(fā)展。

全語(yǔ)言的學(xué)習(xí)比較注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸養(yǎng)成想聽(tīng)、想說(shuō)、想讀、想寫(xiě)到能聽(tīng)、能說(shuō)、能讀、能寫(xiě)的階段，閱讀是學(xué)生能否順暢地去聽(tīng)，順利的去寫(xiě)的基礎(chǔ)，所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為一個(gè)比較熟練的閱讀者。教師要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，然后給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行默讀，或者與其他人一起讀，在閱讀中找出自己的不足，并努力改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生每天也要堅(jiān)持聽(tīng)的練習(xí)，訓(xùn)練自己的聽(tīng)力，在聽(tīng)的過(guò)程中將英語(yǔ)進(jìn)行必要的翻譯，也可以將聽(tīng)到的隨時(shí)記下來(lái)再進(jìn)行閱讀。教師可以進(jìn)行一定的寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、心得打好習(xí)慣，在每天的練習(xí)中來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出寫(xiě)作技巧，不斷提高和改進(jìn)。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合, 進(jìn)行整體性語(yǔ)言教學(xué)

全語(yǔ)言教學(xué)更加突出讓學(xué)生在整體的語(yǔ)言閱讀中來(lái)真正地了解閱讀，在實(shí)際的聽(tīng)和寫(xiě)中來(lái)了解聽(tīng)寫(xiě)，根據(jù)學(xué)生基本專業(yè)的需要來(lái)靈活地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，注重英語(yǔ)的實(shí)用性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用他們已經(jīng)擁有的英語(yǔ)語(yǔ)言能力來(lái)表達(dá)屬于他們自己的、真實(shí)的、有意義的東西，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為他們以后的職業(yè)發(fā)展更好地服務(wù)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中多為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)情境，通過(guò)情景來(lái)使用英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，大膽地去表達(dá)自己的思想，即使出現(xiàn)了錯(cuò)誤也可以及時(shí)改正，可以得到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能因噎廢食，因?yàn)榕路稿e(cuò)誤就不去學(xué)習(xí)。

全語(yǔ)言主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中各個(gè)元素之間的關(guān)聯(lián)性，注重對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)部分學(xué)習(xí)的同步性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言作為功能結(jié)構(gòu)綜合整體的有機(jī)組成部分,它們之間是一種相互依存，相互作用的緊密關(guān)系，所以，高校教師應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，防止因?yàn)槟骋环矫娴倪^(guò)于側(cè)重導(dǎo)致的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不平衡性，著重提高學(xué)生的整體的語(yǔ)言素質(zhì)和技能。語(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)該從整體上把控，因?yàn)檎Z(yǔ)言是一個(gè)整體的元素，如果缺乏一個(gè)完整的語(yǔ)言環(huán)境就容易使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中陷入一種孤立的境地，對(duì)英語(yǔ)的理解就會(huì)更加地困難，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失原有的興趣，不利于以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有一個(gè)大致的了解之后，再根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，逐步轉(zhuǎn)向某一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)，才能逐步提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，更好地把握英語(yǔ)語(yǔ)言。

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)容易使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和基本的應(yīng)用處于一種支離破碎的狀態(tài)，容易導(dǎo)致教師費(fèi)了較大的功夫，學(xué)生卻沒(méi)有得到較好的學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)均處于一種事倍功半的狀態(tài)。而全語(yǔ)言教學(xué)則從語(yǔ)言的全局上來(lái)把握，把語(yǔ)言看作一種實(shí)際的東西，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活的基本認(rèn)識(shí)能力，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和其他的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，以跨學(xué)科的方式,以某一主題為單位,把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯與各學(xué)科知識(shí)融合在一起來(lái)實(shí)施綜合性教學(xué),使學(xué)生能夠全面地把握更方面的知識(shí)，開(kāi)闊自己的學(xué)習(xí)視野。

四、可以更好地發(fā)揮教師的作用

全語(yǔ)言教學(xué)更好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓教師成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的媒介。教師的媒介作用可以使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種主動(dòng)的、共同協(xié)作的活動(dòng)，教師通過(guò)了解學(xué)生的需求和潛力,來(lái)把握每個(gè)學(xué)生的差別和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中遇到的具體問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

全語(yǔ)言教學(xué)使教師與學(xué)生的關(guān)系更加地親近，教師根據(jù)學(xué)生的大致特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)與學(xué)生的接觸逐步了解學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣取向，了解學(xué)生的身心發(fā)展歷程，設(shè)計(jì)出學(xué)生比較感興趣的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)中的具體情況來(lái)不斷地調(diào)整課堂的教學(xué)計(jì)劃。教師與學(xué)生共同的分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，采納學(xué)生的合理建議，學(xué)生在逐漸熟悉的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方可以給予糾正，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，這樣，可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的常規(guī)錯(cuò)誤的印象，以后不至于再犯。

在全語(yǔ)言的教學(xué)中教師采用的是一種整體的、非傳統(tǒng)的評(píng)估和測(cè)試方法,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的，多種技能的評(píng)價(jià)，這樣可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保持。對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不要采取唯一的模式化的標(biāo)準(zhǔn)方式，而是綜合學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)情況，全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生前后學(xué)習(xí)情況的對(duì)比給予其一定的鼓勵(lì)，不要一味地打擊學(xué)生，要給予其一定的信心和成就感，這樣，學(xué)生才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

五、更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

全語(yǔ)言教學(xué)比較注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，它使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不再處于一種被動(dòng)接受的地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由地去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)材料，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。自由并等于放任，教師根據(jù)平時(shí)學(xué)生在課堂上以及課下的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)技能的掌握進(jìn)度，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，讓其主動(dòng)地把握學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

給予學(xué)生一定的自由還包括對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤問(wèn)題上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)立即糾正，告訴學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)并說(shuō)明正確的方式，全語(yǔ)言教學(xué)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要給予其一定的獨(dú)立思考時(shí)間，把對(duì)錯(cuò)誤的糾正當(dāng)成深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)弱點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契機(jī)，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自身的缺點(diǎn)。

高校教師還要鼓勵(lì)大學(xué)生之間積極的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)他們成立學(xué)習(xí)小組，互相地監(jiān)督和鼓勵(lì)，不斷進(jìn)行信息的互換，把自身遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題拿出來(lái)大家共同討論解決，并學(xué)會(huì)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。學(xué)生之間的交流可以營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激起大家共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在互相交流學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語(yǔ)技能和應(yīng)用能力。

全語(yǔ)言教學(xué)一反傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)方式，而是極大地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，教師根據(jù)學(xué)生的基本情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生以一種適合自己的方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)中盡量選取原始的英語(yǔ)材料，使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)生成背景的了解，在熟悉的文化背景中展開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。全語(yǔ)言教學(xué)把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)有機(jī)的整體，使學(xué)生可以更全面地把握英語(yǔ)的語(yǔ)言特征，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地去發(fā)掘自身的潛能，并互相監(jiān)督和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤并及時(shí)地進(jìn)行改正，在不斷的領(lǐng)悟中來(lái)提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。它把英語(yǔ)放到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和生活中，體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性，使大學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)情況來(lái)發(fā)揮英語(yǔ)的不同作用，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]Gооdmаn,Kеn.1986. Whаt’s whоl(xiāng)е in whоl(xiāng)е lаnguаgе?. NН: Неinе-mаnn Еduсаtiоnаl Вооks.

[2]李澤娟.全語(yǔ)言教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007(12).

[3]武礪俊.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念關(guān)注全語(yǔ)言教學(xué)[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2007(01).

[4]李素真,孫翠蘭.全語(yǔ)言理論與英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(03).

[5]李召存.回歸真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)-全語(yǔ)言教學(xué)[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2007(01).

The characteristic role of whole language theory in college English teaching

Bao Cheng-lian, Ma Qiong

(Foreign Language Institute of Henan University of Technology, Zhengzhou Henan,450001, China)

Goodman proposed Whole Language aims to develop a language study including the graphophonic, syntactic, semantic and pragmatic aspects of language. Within a whole language perspective, language is treated as a complete meaning-making system. Its application to teaching has changed the traditional teaching method because it focuses on students’ needs, shortening the distance of language and real life, the students' interest in English learning, so it plays a more and more important part in college learning and teaching.

whole language; colleges and universities; English teaching; subjective initiative

H31

A

1000-9795（2014）03-0369-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-17

鮑成蓮（1969-），女，河南商城人，副教授，碩士生導(dǎo)師，從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐方向的研究。

馬 瓊（1990-），女，河南固始人，從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐方向的研究。

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃2011年度外語(yǔ)教育研究專項(xiàng)立項(xiàng)課題 《基于“全語(yǔ)言”教學(xué)法的英語(yǔ)特色教學(xué)研究》GPA115003