苗春蕾

（周口師范學院外國語學院 河南周口 466001）

心理語言學理論在英語閱讀中的應(yīng)用

苗春蕾

（周口師范學院外國語學院 河南周口 466001）

心理語言學理論對英語閱讀的指導作用主要體現(xiàn)在非語言方面和語言方面兩處，非語言方面指與英語閱讀文章內(nèi)容有關(guān)的閱讀策略、閱讀技能和背景知識等；語言方面指篇章知識、語法、習慣用語、詞匯等語言知識水平。本文首先分析了英語閱讀技能的制約因素，其次，重點探討了心理語言學理論對英語閱讀的指導作用，具有一定的參考價值。

心理語言學理論；英語閱讀；指導作用

一、前言

心理語言學是心理學和語言學相互交叉而成的語言學學科新分支，目前心理語言學理論已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到實際的教學過程和語言學習中，目前已經(jīng)成為了語言教學研究的熱點問題。本文就心理語言學理論在英語閱讀中的應(yīng)用進行探討。

二、英語閱讀技能的制約因素

閱讀在學生心目中通常是寫、讀、說、聽四種題型中最易得分的題型，但實際不然，閱讀是英語學習中花費大量了大量的時間，但是進步也不明顯。無論是英語教師，還是學生，都往往希望通過篇章結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)的理解、詞匯量多少來提高英語閱讀能力，但是這不是本質(zhì)的問題。很多認知研究者和心理語言學家指出，英語閱讀實質(zhì)上是心理活動，閱讀者自身的心理活動會較大地影響到對閱讀的理解，閱讀結(jié)果實際上是讀者、語言信息、作者三方面的作用結(jié)果。從目前國家教育部對于高等院校的英語教學大綱可以清晰地看出，英語教學應(yīng)該努力培養(yǎng)學生熟練運用英語的能力，重點要提高英語學習者的速讀能力。近年來在CET4、CET6中、IELTS、TOEFL的快速閱讀部分就較為明顯地體現(xiàn)出來。因此，大幅度提高學生的閱讀策略和閱讀技巧就顯得日益重要。

三、心理語言學理論對英語閱讀的指導作用

1.心理語言學理論能夠提高語言知識水平

語言知識主要包括篇章結(jié)構(gòu)知識、語法規(guī)則知識、短語知識、英語詞匯。第一，語篇的理解程度會受到詞匯的理解程度的直接影響?；谛睦碚Z言學理論而言，語篇理解主要是通過自上而下加工和自下而上加工二者的心理過程來實現(xiàn)的。第二，正確運用篇章結(jié)構(gòu)知識和語法規(guī)則知識對于閱讀理解也是極為重要的，它們也會影響到信息解碼。第三，要讓學生掌握理解英語閱讀句子、提高英語閱讀分析、了解英語造句規(guī)則的能力，特別是要通過綜合運用關(guān)鍵詞組句法、拆分法(separating)、縮句法(shorten-ing)來分析長句。同時，對于全面綜合地理解和認知英語閱讀篇章和段落而言，熟練地運用、掌握篇章結(jié)構(gòu)知識、語法規(guī)則知識、短語知識、英語詞匯是不可或缺的。

2.心理語言學理論能夠改變傳統(tǒng)的閱讀模式。

基于心理語言學理論來看，英語閱讀是一個積極的、復雜的作者與讀者之間進行雙向交流的過程，而要達到交際的目的，讀者必須要經(jīng)歷持續(xù)不斷的思維活動。而學生只有通過大量的英語閱讀訓練，才能夠較好地培養(yǎng)出推理驗證、分析歸納、假設(shè)判斷等能力。英語閱讀教學過程中最大的問題就在于現(xiàn)在很多英語教師輕理解、重語言。心理語言學理論認為，英語閱讀的教學過程應(yīng)該分為四個步驟：第一，激發(fā)學生的閱讀興趣，將他們的心理認知結(jié)構(gòu)激活；第二，對內(nèi)部心理動力進一步強化；第三，教師在教學過程中要多去引導學生，運用相應(yīng)的閱讀技巧及閱讀策略來開展思維閱讀；第四，對意連、形連特征要積極掌握，要重視應(yīng)用語篇線索,以便能夠綜合、全面地去理解和認知英文閱讀篇章。認知策略包括: 細讀策略(清除歧義、意譯與轉(zhuǎn)移、語用推理與命題推理、區(qū)分細節(jié)與主旨等)和速讀策略(尋讀、查讀、略讀)。

3.心理語言學理論能夠?qū)⒈尘爸R激活、豐富

背景知識主要是指與英文語言相互關(guān)聯(lián)的英文國家所特有的建筑風格、藝術(shù)古跡、宗教政治、文化歷史、風土人情等知識。背景知識基于心理語言學理論來看，屬于典型的內(nèi)容構(gòu)思圖式。即便在英語閱讀時不存在著詞匯生澀的問題，但是缺乏了相應(yīng)的背景知識，也是很難正確理解和把握。所以，英語教師在英語閱讀教學過程中要盡量多地去給學生傳輸英語國家的歷史、人文、風俗、地理、政治、經(jīng)濟等知識，不斷地對學生大腦中的知識圖式進行灌輸填實。另外,英語教師還需要指導學生在課余時間多去閱讀有關(guān)英美國家科技、地理、歷史、文化、經(jīng)濟、政治、社會等方面的文獻資料，以便構(gòu)建正確的語境，便于學生能夠深刻、準確、全面地理解英語閱讀材料。

四、結(jié)語

總之，心理語言學理論認為:英語閱讀實際上是寫作者與閱讀者二者之間的對話，它完全屬于閱讀者的主體行為, 本文將心理語言學理論應(yīng)用到英語閱讀中，希望能夠?qū)τ⒄Z閱讀教學有所裨益。

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Application of psycholinguistic theory in English reading

Miao Chun-lei
(School of Foreign Languages, Zhoukou Normal University, Zhoukou Henan, 466001, China)

The guidance of psycholinguistics theory to English reading is mainly reflected in the non language and language two parts, non language and English reading articles about reading strategies, reading skills and background knowledge; language refers to the text knowledge, grammar, idioms, lexical knowledge level. This paper first analyzes the restriction factors of English reading skills, secondly, focusing on the psychological linguistics theory guidance to English reading, which has a certain reference value.

psycholinguistic theory; English reading; guidance

H31

A

1000-9795（2014）01-0298-01

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-27

苗春蕾（1984-），女，河南周口人，助教，主要從事英語教學及英語語言學研究。