馬瑞芳

（寧夏大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè) 寧夏銀川 750002）

基于寧夏中小學(xué)教師在職培訓(xùn)資源庫建設(shè)的構(gòu)想

馬瑞芳

（寧夏大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè) 寧夏銀川 750002）

基于寧夏中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的資源庫，內(nèi)容豐富、形式多樣，是為廣大中小學(xué)教師教育教學(xué)所服務(wù)的一類資源庫。本文主要介紹建設(shè)基于寧夏中小學(xué)教師在職培訓(xùn)資源庫的方法。

教師在職培訓(xùn)；資源庫

一、建設(shè)什么樣資源庫

本研究以寧夏2010年和2011年實(shí)施“國培計(jì)劃”中小學(xué)教師在職培訓(xùn)項(xiàng)目所保留下來的珍貴材料和數(shù)據(jù)為依據(jù)，按照“資源+平臺(tái)+服務(wù)”的模式，整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，試圖建設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣、開放共享型的寧夏中小學(xué)教師在職培訓(xùn)資源庫。

二、寧夏教師教育資源庫建設(shè)的具體內(nèi)容

基于寧夏中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的資源庫包括七大版塊的內(nèi)容，具體如下：

(一)人力資源庫。人力資源主要包括三類人員：第一類是具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)者，主要有省內(nèi)、省外長期從事教師繼續(xù)教育研究的知名專家教授，自治區(qū)各教研室的教研員，中小學(xué)的區(qū)級(jí)骨干教師等；第二類是參與寧夏“國培計(jì)劃”中小學(xué)教師在職培訓(xùn)項(xiàng)目的研修學(xué)員，主要是在義務(wù)教育學(xué)校具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄甑厥屑?jí)以上骨干教師和普通教師；第三類是省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師培訓(xùn)管理專家，主要是寧夏“國培計(jì)劃”中小學(xué)教師在職培訓(xùn)項(xiàng)目的工作領(lǐng)導(dǎo)人員。以上三類人員可分別稱之為“師資團(tuán)隊(duì)、服務(wù)團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)”。在人力資源庫里具體包括個(gè)各團(tuán)隊(duì)成員的姓名、性別、名族、職位、職稱、聯(lián)系方式、培訓(xùn)學(xué)科，指導(dǎo)教師等信息。人力資源屬于智力資源的主體，作為第一資源在培訓(xùn)中直接發(fā)揮作用。參與培訓(xùn)或未參與培訓(xùn)的一線教育教學(xué)工作者可以在人力資源庫中隨意查找專家團(tuán)隊(duì)與培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源，幫助并指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)際工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)課程與教學(xué)資源庫。在課程與教學(xué)資源庫中將提供“教學(xué)素材類資源(包括中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分析等)、教師培訓(xùn)資源(包括培訓(xùn)專家的課件與講義、學(xué)員培訓(xùn)感言、心得體會(huì)等)”，以滿足廣大中小學(xué)師生“教與學(xué)”的需要。課程與教學(xué)資源庫的內(nèi)容將覆蓋基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科，各類資源均以word文檔或microsoftpowerpoint的形式呈現(xiàn)，廣大中小學(xué)教師和學(xué)生可以在此庫中無償下載自己所需要的材料，直接運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐工作中，減輕工作壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)教學(xué)成長反思庫。教學(xué)成長反思庫里包括參與寧夏中小學(xué)教師在職培訓(xùn)項(xiàng)目研修學(xué)員的教學(xué)反思、教學(xué)日記、教學(xué)札記、成長故事和學(xué)習(xí)筆記等，可供其他未參與中小學(xué)教師在職培訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)的廣大一線教育教學(xué)工作者閱讀學(xué)習(xí)，以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法、在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，了解中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的相關(guān)事宜。

(四)研究性學(xué)習(xí)資源庫。研究性學(xué)習(xí)資源庫主要包括兩方面的內(nèi)容，第一類是參與寧夏中小學(xué)教師在職培訓(xùn)項(xiàng)目研修學(xué)員的研究課題或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)記載、研究資料、研究報(bào)告、研究心得、研究總結(jié)等；第二類是省內(nèi)、省外長期從事教師繼續(xù)教育研究的知名專家教授、自治區(qū)各教研室的教研員、中小學(xué)的區(qū)級(jí)骨干教師的研究課題與論文等；管理人員可適當(dāng)、適時(shí)的將研究者查閱的各學(xué)科最前沿的文獻(xiàn)資料進(jìn)行資源共享，以方便其他教師閱讀相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)資料，了解該學(xué)科或其他學(xué)科最權(quán)威最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富自己的知識(shí)體系，向全面發(fā)展的教育實(shí)踐工作者邁步。

(五)數(shù)字化視頻庫。數(shù)字化視頻庫中主要包括：師資團(tuán)隊(duì)中各個(gè)專家教授的講座視頻、各學(xué)科優(yōu)秀的教學(xué)課例、教學(xué)素材資源、優(yōu)秀教師的精品課程、信息技術(shù)能力培訓(xùn)教程、網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上數(shù)字教研在內(nèi)的完整的視頻解決方案。中小學(xué)的一線教師可通過在線觀看的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)專家教授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐工作，還可通過特定方式將教學(xué)素材下載下來，運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐工作中，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，從而提高整個(gè)學(xué)校、整個(gè)地區(qū)、整個(gè)國家的教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國中小學(xué)教育事業(yè)向更高層次的發(fā)展。

(六)對(duì)話交互平臺(tái)。對(duì)話交互平臺(tái)本著充分交流、互動(dòng)及開放的原則為廣大中小學(xué)教師服務(wù)。對(duì)話交流平臺(tái)就是一個(gè)共同交流的場地，類似于一個(gè)“群”，這個(gè)“群”里的成員包括省內(nèi)、省外長期從事教師繼續(xù)教育研究的知名專家教授、自治區(qū)各教研室的教研員、中小學(xué)的區(qū)級(jí)骨干教師、參與過寧夏“國培計(jì)劃”中小學(xué)在職教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師、未參與教師培訓(xùn)項(xiàng)目的一線教育教學(xué)工作者等。通過這個(gè)對(duì)話交流平臺(tái)，一線教育教學(xué)工作者可以將自己在日常教學(xué)工作中遇到的問題、難題與專家或教研員直接進(jìn)行交流，聽取專家及其他教師的建議，幫助自己有效進(jìn)行教學(xué)；區(qū)級(jí)優(yōu)秀、骨干教師可將自己在教學(xué)中針對(duì)某一問題或某一類學(xué)生總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他教師分享。例如針對(duì)“學(xué)困生”或者對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的這樣一些學(xué)生，作為教師應(yīng)該采用哪些行之有效的方法進(jìn)行教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到有效教學(xué)；普通一線教師也可將自己在教學(xué)中遇到的經(jīng)典教學(xué)事跡與其他教師交流；參與“國培計(jì)劃”項(xiàng)目活動(dòng)的教師也可將自己學(xué)習(xí)的過程、心得體會(huì)與其他教師進(jìn)行交流?？傊?，通過對(duì)話交流這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮教師與專家之間的互動(dòng)與交流，將有助于一線教育教學(xué)工作者改進(jìn)自己的教學(xué)手段，提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，做到有效教學(xué)。

(七)資源庫網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。資源庫網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)共包括四項(xiàng)內(nèi)容：用戶管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、高效檢索系統(tǒng)與資源認(rèn)證系統(tǒng)。高效檢索系統(tǒng)：高品質(zhì)的檢索功能是海量資源中快速查詢信息的保證，因此必須開發(fā)相應(yīng)的資源搜索引擎，便于在海量數(shù)據(jù)中實(shí)現(xiàn)亞秒級(jí)檢索，在極短的時(shí)間內(nèi)顯示查詢結(jié)果。資源認(rèn)證系統(tǒng)：對(duì)不同來源、不同種類、不同層次的資源，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，通過一定的程序，由國培計(jì)劃項(xiàng)目組組織專家對(duì)教育資源進(jìn)行內(nèi)容、水平、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的審核和認(rèn)證。

總之，基于寧夏中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的培訓(xùn)資源庫建設(shè)將有助于教師專業(yè)化發(fā)展、減輕教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，有助于師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行有效管理，有助于提高廣大中、小學(xué)教師的自身素養(yǎng)及教學(xué)能力，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，最終，為國家培養(yǎng)棟梁之才，服務(wù)于國家，服務(wù)于社會(huì)。

Conception of on-the-job training resource library construction based on primary and secondary school teachers in Ningxia

Ma Rui-fang

(Curriculum and Instruction Department of Ningxia University, Yinchuan Ningxia, 750002, China)

Based on primary and secondary school teachers' in-service training in Ningxia, there are rich contents and various forms. This repository is serves for the general education for primary and secondary school teachers teaching a class. This paper mainly introduces how construction of the repository.

in-service teacher training; resource library

G625

A

1000-9795（2014）01-0272-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-24

馬瑞芳（1988-），女，寧夏銀川人，從事課程與教學(xué)論方向的研究。