王晉娟

（太原大學(xué)外語師范學(xué)院 山西太原 030012）

新課改與農(nóng)村小學(xué)英語教師培養(yǎng)

王晉娟

（太原大學(xué)外語師范學(xué)院 山西太原 030012）

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，使得全球化的進(jìn)程加劇。我國從本世紀(jì)初開始的新課程改革，目的是從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)更多的高層次教育人才。本文根據(jù)新課程改革對(duì)小學(xué)英語課程的要求，分析農(nóng)村小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀和面臨的困境，提出農(nóng)村小學(xué)英語教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

新課程改革；農(nóng)村英語教學(xué)；教師培養(yǎng)

一、引言

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球化進(jìn)程的加劇，國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，想要與他國很好地進(jìn)行合作，就需要掌握好語言這個(gè)工具。英語作為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。

我國從本世紀(jì)初開始在全國范圍內(nèi)開設(shè)小學(xué)英語課程，十余年過去了，新課程改革的要求是什么？新課程改革對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)現(xiàn)狀如何？農(nóng)村小學(xué)英語教師的素質(zhì)如何？在本文中，筆者根據(jù)自己多年來對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，分析教師的現(xiàn)狀，提出教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

二、新課改的要求

我國從本世紀(jì)初開始了新課程改革。它是以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤們同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)的，其所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育理念反映了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。新課程發(fā)展的核心任務(wù)是新課程理念的落實(shí)，是否能夠把新課程體現(xiàn)的教育思想變?yōu)槊總€(gè)教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。從理念到實(shí)踐有一段艱難的路要走，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教師來說更需要經(jīng)歷一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過程。在新課程改革實(shí)施的過程中，每位教師都應(yīng)該熟悉英語課程改革的要求和目標(biāo)，接受新的課程理念，并把這種理念轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為，只有把理念付諸于實(shí)踐，才是真正適應(yīng)了新課程改革的發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的調(diào)查了解，目前農(nóng)村小學(xué)英語教師面臨的現(xiàn)狀突出的表現(xiàn)為：

(一)重視和準(zhǔn)備程度不夠

2002 年秋季開始，我國逐步開始在全國范圍內(nèi)開設(shè)小學(xué)英語課程，10幾年過去了，但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)施很難配套。電化教室和錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及率非常低，相當(dāng)多的學(xué)校連投影儀等設(shè)備也沒有，部分小學(xué)英語教師沒有最基本的教輔材料(比如活動(dòng)手冊(cè)、學(xué)生卡片和教師卡片、教學(xué)掛圖)，更沒有錄像帶和VCD等，而小學(xué)英語教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及充分利用和開發(fā)多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的語言環(huán)境，而且隨著課程改革的推進(jìn)，英語課堂也應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。

(二)英語教師嚴(yán)重不足

在農(nóng)村小學(xué)，嚴(yán)重缺少小學(xué)英語教師。同時(shí)受到財(cái)政不足的影響，教育行政主管部門并不允許招聘教師。在我國開設(shè)小學(xué)英語近10年時(shí)間里，農(nóng)村的小學(xué)英語教師依然是以農(nóng)村小學(xué)語文或者數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)行或者兼職來填補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)英語教師的空缺。與此同時(shí)，小學(xué)英語教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足農(nóng)村小學(xué)英語的基本教學(xué)要求，中青年教師在教師隊(duì)伍中占絕大多數(shù)。同時(shí)，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)還是以大專和中專為主，很少有英語專業(yè)本科的畢業(yè)生去參與農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)工作。

(三)英語教師教學(xué)觀念落后

隨著新課程改革的不斷深入，教師逐漸認(rèn)識(shí)到：新的教學(xué)理念是教師專業(yè)發(fā)展的主要影響因素，同時(shí)也是影響課堂教學(xué)的主要因素，影響教師教育科研能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。新的教育教學(xué)理念決定了教師的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)行為，反映了教師課堂教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)手段的多樣性以及課堂活動(dòng)的豐富性。故此，一旦教師擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，他們就會(huì)更加注重自身的專業(yè)發(fā)展，更積極地去參加教科研活動(dòng)，在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是：教師的教育科研能力差，英語教學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和課堂教學(xué)法知識(shí)缺失，課堂教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律不是很了解，同時(shí)，教育心理學(xué)知識(shí)缺失，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)安排中，不能按照小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行。這些問題的出現(xiàn)，究其原因，主要是由于小學(xué)英語教師們的教育教學(xué)觀念比較滯后，同時(shí)教師的教學(xué)工作帶有一定的功利性，而對(duì)自身發(fā)展目標(biāo)模糊，終身學(xué)習(xí)的思想不明確。

四、農(nóng)村小學(xué)英語教師的培養(yǎng)

針對(duì)以上突出的問題，筆者認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)英語教師的培養(yǎng)中應(yīng)該做到：

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》指出，教育大計(jì)，教師為本。要以農(nóng)村教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)薄弱 學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。為了讓小學(xué)英語教師積極主動(dòng)投入教學(xué)，教育行政部門及學(xué)校都應(yīng)把英語真正作為一門主科看待，讓英語真正符合新課程改革的要求，把英語教學(xué)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，提高小學(xué)英語課程的地位；增加小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)間和課時(shí)間隔，使小學(xué)英語教師需要投入專門的時(shí)間和精力進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)。

(二)高校課堂與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

高等師范院校是整個(gè)教育事業(yè)的“工作母機(jī)”，理應(yīng)成為率先實(shí)施教育改革的典范。筆者所在院校的小學(xué)英語教育專業(yè)，作為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，主要培養(yǎng)小學(xué)英語教師。但是由于沒有教育部頒發(fā)的統(tǒng)一課程方案作指導(dǎo)，故此，對(duì)于小學(xué)英語教師的培養(yǎng)僅停留在理論學(xué)習(xí)的階段，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)與其畢業(yè)后從事英語教學(xué)這一工作之間間隔時(shí)間過長(zhǎng)，并不能夠及時(shí)地把理論知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)。因此，這一問題的解決，需要安排更多的見習(xí)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更注重學(xué)生時(shí)間上的分散而不應(yīng)該是籠統(tǒng)地走過場(chǎng)，流于形式。

(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

由于農(nóng)村小學(xué)英語師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，作為教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)該很好地讓城鎮(zhèn)教師和農(nóng)村教師進(jìn)行互換交流。把真誠優(yōu)秀的教師交流到農(nóng)村，農(nóng)村的教師也可以到城鎮(zhèn)。在大環(huán)境下提高自己的專業(yè)素質(zhì)。與此同時(shí)，教育部門組織的各類繼續(xù)教育或培訓(xùn)，也應(yīng)該向農(nóng)村小學(xué)英語教師傾斜，投入更多的財(cái)力和精力在農(nóng)村小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師師資的薄弱性開展專門的繼續(xù)教育或者培訓(xùn)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、培養(yǎng)，促進(jìn)其更快更好地發(fā)展。在進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)的過程中，需要特別注意的是：拋棄形式主義，注重實(shí)效性，減少各個(gè)學(xué)科大一統(tǒng)的培訓(xùn)模式，按照小學(xué)學(xué)科分類進(jìn)行。針對(duì)小學(xué)英語教師的薄弱環(huán)節(jié)，從語音、口語、聽說等等方面對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，加大課時(shí)，著重培訓(xùn)，力見實(shí)效。

(四)自我反思，自我發(fā)展

美國學(xué)者波斯納提出：教師成長(zhǎng)=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過程。及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思能夠更好地幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，繼而及時(shí)彌補(bǔ)，同時(shí)也可以根據(jù)教學(xué)效果來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成良好的思維模式，也可以提升自己解決問題的能力，在提高自己小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思的方式有很多種：可以通過寫教學(xué)日記，也可以通過分析成功的教學(xué)案例、教學(xué)故事或者是教學(xué)心得。從而達(dá)到提高自身素質(zhì)的目的。

五、結(jié)語

高質(zhì)量的教育需要高水平的教師。對(duì)于農(nóng)村教師的培養(yǎng)，尤其是薄弱學(xué)科教師的培養(yǎng)是提高教育水平的最好途徑。教育事業(yè)的發(fā)展是建立和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的可行之路。

[1]國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].中國法制出版社,2010.

[2]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002,5.

[4]楊啟亮.在職教師繼續(xù)教育的價(jià)值取向[J].教育研究,2000(4).

New curriculum reform and training of English teachers in rural primary school

Wang Jin-juan

(Taiyuan University Foreign Language Teachers College, Taiyuan Shanxi, 030012, China)

Economic development, social progress, make the globalization intensifies. Our country starts the new curriculum reform from the beginning of the century, is to start from the foundation, cultivating more high-level talents. According to the requirements of the new curriculum reform to primary school English courses, analyzes the current situation of English teachers in rural primary school and difficulties, and put forward several suggestions for English teachers in rural primary school.

the new curriculum reform; rural English teaching; teacher training

G623.3

A

1000-9795（2014）01-0262-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-22

王晉娟（1982-），女，山西太原人，講師，主要從事英語教學(xué)法研究。