胡明霞

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330013）

高職院校《路橋CAD》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

胡明霞

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330013）

本文分析了高職院校道橋工程技術(shù)專業(yè)《路橋CAD》課程目前所面臨的問題，提出教學(xué)必須體現(xiàn)專業(yè)特色和職業(yè)特色，就如何提高《路橋CAD》課程的教學(xué)效果提出必須對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)模式、課后交流、考核方法等方面進(jìn)行優(yōu)化并作了詳細(xì)闡述。

路橋工程；案例教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)模式；路橋CAD教學(xué)

一、本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位及課程目標(biāo)

(一)本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位。高等職業(yè)教育的辦學(xué)定位是：立足交通行業(yè)，輻射支柱產(chǎn)業(yè)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高等技術(shù)(技能)性人才。路橋?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為交通土建行業(yè)培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、能施工、會管理、內(nèi)外業(yè)兼?zhèn)涞木C合性人才，學(xué)生的主要就業(yè)方向是到工程單位擔(dān)任現(xiàn)場技術(shù)主管，CAD技術(shù)在這一崗位上的主要用途為：1.道路橋梁工程點(diǎn)多線長、工程條件復(fù)雜多變，存在大量的設(shè)計(jì)變更需要向業(yè)主報(bào)批；2.在工程實(shí)施過程中，技術(shù)人員必須向班組進(jìn)行技術(shù)交底，以圖紙的方式說明工程的尺寸、空間位置、施工質(zhì)量要求、施工方法；3.公路工程實(shí)行嚴(yán)格的計(jì)量支付程序，在計(jì)量資料中，必須提交計(jì)量部分的施工圖；4.工程完工后，為了便于養(yǎng)護(hù)維修，須向業(yè)主提交一套真實(shí)、完整的竣工圖紙。因此，道橋CAD是工程一線技術(shù)人員必須掌握的專業(yè)技能，本門課程是應(yīng)行業(yè)的需求而開設(shè)的，課程的改革是為了更好地滿足行業(yè)的需求。

(二)課程目標(biāo)?！堵窐駽AD》是道橋?qū)I(yè)的一門專業(yè)課，它的先行課程是工程制圖、公路設(shè)計(jì)和橋涵設(shè)計(jì)。學(xué)生在先行課中建立了空間概念，掌握了投影規(guī)則、設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和道路與橋梁設(shè)計(jì)方法，通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠借助計(jì)算機(jī)，綜合運(yùn)用以前所學(xué)的知識和技能進(jìn)行專業(yè)圖紙的繪制和設(shè)計(jì)，滿足工作崗位提出的要求。

二、現(xiàn)階段《路橋CAD》教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段路橋CAD教學(xué)存在問題分析：教學(xué)過程比較簡單，以軟件操作方法及命令為主線，由教師先講解幾個(gè)命令，完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后再進(jìn)行綜合練習(xí)，這種教學(xué)方法系統(tǒng)性及理論性強(qiáng)，但學(xué)生常處于被動(dòng)接受的地位。在“灌輸式”教學(xué)模式下，學(xué)生面對各種命令一次次的簡單重復(fù)會很快失去耐心，學(xué)習(xí)興趣降低。在上機(jī)練習(xí)時(shí)，當(dāng)被要求繪制較完整的專業(yè)圖紙時(shí)，學(xué)生又常常覺得無從下手，知識點(diǎn)零散，缺乏靈活性，難于融會貫通，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、改革的措施

(一)教學(xué)內(nèi)容模塊化——對應(yīng)課程內(nèi)容選取。根據(jù)課程目標(biāo)，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，為了突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，將本課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為：基礎(chǔ)命令模塊及技能模塊、道橋CAD專業(yè)技能模塊，突出實(shí)用性及專業(yè)性，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)用和精通，突出對計(jì)算機(jī)制圖和一般道路、小橋涵的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)進(jìn)行。

1.基本命令模塊包括：基本繪圖命令、基本編輯命令、圖層及圖塊、文字與尺寸標(biāo)注。知識目標(biāo)：(1)點(diǎn)、線、多邊形的基本繪圖命令；(2)鏡像、移動(dòng)、延伸、拉伸、倒角等基本編輯命令。能力目標(biāo)：AutoCAD2008基本繪圖工具的使用、點(diǎn)、線、多邊形的繪制、基本編輯命令的使用、圖層及圖塊的使用、文字與尺寸標(biāo)注。

2.路橋CAD專業(yè)技能模塊包括：AutoCAD的二維命令和編輯命令的運(yùn)用、圖案填充及選項(xiàng)設(shè)置、倒角、拉伸、修剪、延伸、圓角等及命令參數(shù)、選擇圖元。知識目標(biāo)：(1)繪制道路平、縱、橫斷面圖；(2)繪制橋梁工程圖；(3)繪制道路路面結(jié)構(gòu)圖。能力目標(biāo)：繪制道路平、縱、橫斷面圖及路面結(jié)構(gòu)圖、橋梁工程圖。

(二)采用“案例＋任務(wù)”教學(xué)新模式。案例式教學(xué)：以案例作為教學(xué)材料，將學(xué)生引入到實(shí)際問題中去，在教師的指導(dǎo)下，通過討論、問答問題的形式，對案例進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策的一種教學(xué)方法。案例式教學(xué)重在對學(xué)生分析能力和決策能力的培養(yǎng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：結(jié)合實(shí)際給出一個(gè)特定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會思考問題、完整的理解問題，對所學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu)，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，教學(xué)內(nèi)容隱含于其中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重在對學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

“案例＋任務(wù)”教學(xué)模式：在教學(xué)中將二者相結(jié)合，理論教學(xué)中采用案例教學(xué)法，技能實(shí)踐時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。先根據(jù)實(shí)際情況制定任務(wù)，再以任務(wù)為情境，實(shí)際工程應(yīng)用的圖紙為例，使學(xué)生自主地運(yùn)用所學(xué)技能構(gòu)建知識。

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“案例＋任務(wù)”教學(xué)法在《道橋CAD》教學(xué)中的應(yīng)用對解決上述問題有良好的效果。

“案例＋任務(wù)”教學(xué)模式的實(shí)施：(案例展示：典型案例+學(xué)習(xí)任務(wù))繪制道路平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖。

知識準(zhǔn)備：(闡述案例中所需的知識點(diǎn)和技能點(diǎn))新建文件和設(shè)置繪圖環(huán)境、繪圖比例設(shè)置。

案例分析：(引導(dǎo)觀察分析，講解新知識點(diǎn)及技能點(diǎn))分析道路圓曲線、緩和曲線、直線的平面設(shè)計(jì)

技能訓(xùn)練：(學(xué)習(xí)任務(wù)專門訓(xùn)練，教師發(fā)現(xiàn)問題)線型、圖案填充、尺寸標(biāo)注。

學(xué)習(xí)反思與技能拓展：(相關(guān)知識及技能歸納總結(jié))各個(gè)部分的位置對應(yīng)關(guān)系，道路平、縱、橫斷面結(jié)合繪制。

任務(wù)評價(jià)：(學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn))根據(jù)評價(jià)內(nèi)容，教師對對學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價(jià)，作為總評的一部分。

(三)實(shí)訓(xùn)優(yōu)化。與專業(yè)課緊密結(jié)合：《道橋CAD》不同于單純的計(jì)算機(jī)課程，片面的、孤立的開展CAD教學(xué)往往效果不大，必須與專業(yè)課緊密結(jié)合，同時(shí)還應(yīng)密切聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，根據(jù)不同教學(xué)階段的具體要求安排相適應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例。

校企合作：高職學(xué)院學(xué)生的就業(yè)情況，是每個(gè)學(xué)校關(guān)注的重中之重，職業(yè)教育提倡“以工作崗位為導(dǎo)向”的教學(xué)，為了學(xué)生綜合能力的提高，以達(dá)到實(shí)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，CAD課程必須在明確市場需求、找準(zhǔn)社會定位的前提下進(jìn)行。

(四)課后交流優(yōu)化。搭建課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：由于課時(shí)有限，教師和學(xué)生之間的交流僅僅局限在上課的時(shí)間是不夠的。為方便學(xué)生與學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的交流需搭建課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上上傳課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，網(wǎng)上教學(xué)課件主要包括四個(gè)教學(xué)模塊：基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能學(xué)習(xí)、高級技能學(xué)習(xí)、道橋繪圖專業(yè)技能學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)課件極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還可進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上測驗(yàn)，教師也可通過網(wǎng)站對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，布置上機(jī)練習(xí)的題目，并可與學(xué)生交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問。

(五)考核方式優(yōu)化。改革考核手段和方法：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，可采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方法。

綜合評定學(xué)業(yè)成績：結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、任務(wù)工作單、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競賽及考試情況，綜合評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。應(yīng)注重對學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵(lì)，綜合評價(jià)學(xué)生的能力?？己艘匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力的評價(jià)。

最后，還要附上教師評價(jià)成績，多方面地對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)。

四、結(jié)語

只有將CAD技術(shù)與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)CAD教學(xué)的系統(tǒng)性、專業(yè)應(yīng)用的針對性和軟件教學(xué)的科學(xué)性，通過優(yōu)化教學(xué)模式，考核方式，交流平臺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提高《建筑CAD》課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的應(yīng)用能力及專業(yè)素質(zhì)，滿足社會對一線技術(shù)人員的需求。

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The teaching reform and practice of " highway and Bridge CAD" course in higher vocational colleges

Hu Ming-xia
(Jiangxi Vocational and Technical College of Communication, Nanchang Jiangxi, 330013, China)

This paper analyzes the problems in highway and Bridge Engineering Technology Specialty in higher vocational colleges, put forward the teaching must embody the professional characteristics and occupation characteristics, how to improve the teaching effect of " highway and Bridge CAD" course and put forward the necessity of teaching mode, teaching content, training mode, the exchange, evaluation method etc. optimization.

highway and Bridge engineering; case teaching method; task driven teaching method; teaching model; highway and Bridge CAD Teaching

G71

A

1000-9795（2014）01-0249-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-20

胡明霞（1969-），女，江西南昌人，副教授，從事土木工程理論與實(shí)踐教學(xué)方向的研究。