陳 宇 代紅陽(yáng)

（常州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213000；常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施中導(dǎo)入競(jìng)賽機(jī)制探究

陳 宇 代紅陽(yáng)

（常州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213000；常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽逐漸被引導(dǎo)入教學(xué)之中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱與培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行整體的組織與教學(xué)，根據(jù)不同年級(jí)，不同課程等適時(shí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)競(jìng)賽，從而促進(jìn)教學(xué)。

藝術(shù)教學(xué)；設(shè)計(jì)競(jìng)賽；整體規(guī)劃

教育是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，這其中的教學(xué)是教育中最具體、最直接的形式，這一形式有出發(fā)點(diǎn)、有目的，有受眾，有計(jì)劃，有評(píng)估機(jī)制。作為高校的專業(yè)教學(xué)則需要形式豐富，既要做到與時(shí)代接軌、提高學(xué)生興趣和參與度，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意、執(zhí)行能力有所提升，又要對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)劃才能保證多樣化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)。近些年隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的成熟，設(shè)計(jì)競(jìng)賽更多地進(jìn)入到院校師生的眼前。設(shè)計(jì)競(jìng)賽以其高品質(zhì)、競(jìng)技性，門(mén)類多、呈現(xiàn)形式豐富吸引學(xué)生參賽，設(shè)計(jì)競(jìng)賽逐漸被引導(dǎo)入教學(xué)之中。

目前高校可以參加的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽有國(guó)際、國(guó)內(nèi)省市級(jí)以及設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等級(jí)別。這些競(jìng)賽項(xiàng)目可以分為專業(yè)類、招標(biāo)類、政府類。這三類區(qū)別在于專業(yè)類由設(shè)計(jì)行業(yè)里的一些比較專業(yè)團(tuán)體舉辦，目的是多旨在提升參賽人員的創(chuàng)意思維，提升設(shè)計(jì)行業(yè)的整體等非營(yíng)利性競(jìng)賽，側(cè)重創(chuàng)意能力，注重原創(chuàng)，多以藝術(shù)類概念類，例如中國(guó)大學(xué)生白金創(chuàng)意藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，中國(guó)國(guó)際海報(bào)雙年展，gdc中國(guó)設(shè)計(jì)大賽等這些賽事；政府類，主題性強(qiáng)，群眾參與度高，社會(huì)影響力大的，多以政府宣傳理念為設(shè)計(jì)主題，比如中國(guó)夢(mèng)，和諧中國(guó)等；商業(yè)招標(biāo)類，目的性強(qiáng)，有經(jīng)濟(jì)利益，參與范圍較小且專業(yè)性相對(duì)不強(qiáng)，多以公司標(biāo)志或企業(yè)形象設(shè)計(jì)為主題，通過(guò)競(jìng)賽既節(jié)省了設(shè)計(jì)費(fèi)用，又提升了知名度。

規(guī)范化教學(xué)是高效教學(xué)的保障，藝術(shù)類學(xué)生邏輯思維不強(qiáng)，在引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)入課堂教學(xué)，容易犯的就是學(xué)生疲于參賽，教師苦于沒(méi)有成效。筆者多次指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽之后，發(fā)現(xiàn)了一些不規(guī)范而導(dǎo)致教師忙于指導(dǎo)多個(gè)賽事，效果卻不理想等問(wèn)題，將在下面陳述問(wèn)題與解決方法：

(一)學(xué)生參與度不高

目前高校都存在一些共同的問(wèn)題，大一新生剛進(jìn)校，對(duì)專業(yè)基本不了解一般不參與設(shè)計(jì)比賽。大二學(xué)生技術(shù)和軟件課都已經(jīng)學(xué)過(guò)并掌握，通過(guò)老師的介紹和講解能夠參加一些比賽，但選擇賽事能力差只能盲從，只能由老師協(xié)助選主題、去分析項(xiàng)目以及參賽要求，最后還要由老師來(lái)把關(guān)最終的輸出問(wèn)題。這情況是過(guò)渡階段。第三種情況是大三大四階段，學(xué)生已經(jīng)完成各種專業(yè)課的學(xué)習(xí)，一些打印輸出的知識(shí)也基本掌握。對(duì)于比賽能夠進(jìn)行比較好的分析選擇，但是對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把控，參賽方向選擇作品質(zhì)量以及對(duì)手分析方面還是需要老師進(jìn)行指導(dǎo)的。

(二)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與教學(xué)計(jì)劃的不協(xié)調(diào)

設(shè)計(jì)競(jìng)賽與教學(xué)計(jì)劃的不協(xié)調(diào)主要有以下幾個(gè)原因：1.教學(xué)計(jì)劃是由整個(gè)學(xué)科的需求建立，要服從學(xué)科建設(shè)，要與其他課程相協(xié)調(diào)，因此可調(diào)性較差，2.賽事時(shí)間不固定，每年都會(huì)有一些新賽事推出，其中有些較大有影響力的賽事也不能固定賽事日期。3.賽事開(kāi)賽公布時(shí)間與課程難協(xié)調(diào)。課程時(shí)間短從一周到三周四周不等，只能在開(kāi)課前去尋找一些在課程時(shí)間段可執(zhí)行的適合開(kāi)課學(xué)生執(zhí)行的賽事參與。這些都是教學(xué)計(jì)劃外的不可控因素。

以上問(wèn)題只要通過(guò)師生努力是可以克服的，解決辦法如下：

(一)針對(duì)不同年紀(jì)有針對(duì)性的引導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)以及不同的專業(yè)能力，針對(duì)不同的課程內(nèi)容以及課程時(shí)間。事先篩選好賽事，在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)分時(shí)段完成參賽作品的創(chuàng)作。遇到新賽事時(shí)，可選擇創(chuàng)作能力較強(qiáng)的同學(xué)在完成原有計(jì)劃時(shí)指導(dǎo)其參與到新賽事。如果遇有政府或行政賽事任務(wù)時(shí)，選擇優(yōu)秀學(xué)生在完成計(jì)劃課程后組織參與。組建穩(wěn)定的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)是最有效而且與教學(xué)計(jì)劃無(wú)沖突的最好辦法。

最后值得提醒的是不管教學(xué)手段如何多變，教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，不主張為了賽事創(chuàng)作而影響到正常教學(xué)。

(二)教師加強(qiáng)參賽引導(dǎo)

針對(duì)目前情況首先要從學(xué)風(fēng)著手，建立一個(gè)讓設(shè)計(jì)在身邊隨處可見(jiàn)的專業(yè)氛圍，達(dá)到即使從未了解過(guò)設(shè)計(jì)的學(xué)生或者是對(duì)專業(yè)不感興趣的學(xué)生，也能在這種耳濡目染的環(huán)境里熟悉設(shè)計(jì)并參與到設(shè)計(jì)中。其次，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力有計(jì)劃地逐步將設(shè)計(jì)競(jìng)賽介紹給學(xué)生，對(duì)有興趣的同學(xué)可專門(mén)輔導(dǎo)。對(duì)高年級(jí)同學(xué)可根據(jù)賽事類型和賽事時(shí)間，有針對(duì)性的選擇引導(dǎo)進(jìn)入課堂中，作為課程作業(yè)輔導(dǎo)參賽或是在課外進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)意來(lái)說(shuō)是需要激發(fā)碰撞。在教師進(jìn)行主題分析后，討論對(duì)創(chuàng)作會(huì)有很大的幫助。通過(guò)建立小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作或者互相幫助，對(duì)提高參賽作品質(zhì)量是非常好的選擇。教師除去對(duì)引導(dǎo)學(xué)生，選擇適合的賽事進(jìn)行創(chuàng)作以外，還要做到有計(jì)劃的完成，時(shí)效性非常重要，并在賽事結(jié)束后對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行分析比較，總結(jié)學(xué)習(xí)提高，這才不會(huì)失去指導(dǎo)參賽的最終目的。

設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為高校專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)形式多樣性的體現(xiàn)，既要做到形式豐富又要做到提高學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意執(zhí)行能力有所提升。對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)劃，才能保證多樣化教學(xué)的教學(xué)目的，教學(xué)目標(biāo)才能夠準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)。

[1]周至禹.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)[М].北京:北京大學(xué)出版社,2007,10.

[2]何潔.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)[J].裝飾,2001(3).

Inquiry into the competition mechanism is implemention in the teaching of art design

Chen Yu, Dai Hong-yang

(Art Institute of Changzhou University, Changzhou Jiangsu, 213000, China; Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou Jiangsu, 213000, China)

Art design competition has to be guided into the teaching, teaching should be based on the outline and the training plan of organization and teaching, according to the different grades, different courses to introduce design competition, to promote the teaching and learning.

art teaching; design competition; overall planning

G42

A

1000-9795（2014）03-0262-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-15

陳 宇（1981-），男，安徽亳州人，講師。

代紅陽(yáng)（1981-），女，安徽阜南人，助教。