強(qiáng)偉綱

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，江蘇無(wú)錫214121)

專業(yè)群視角的高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

強(qiáng)偉綱

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，江蘇無(wú)錫214121)

專業(yè)群建設(shè)是高職教育專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)資源對(duì)專業(yè)群建設(shè)起著保障作用。高職院校應(yīng)從制訂發(fā)展規(guī)劃入手，著眼于校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)方面，圍繞豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源、提升使用效率、建設(shè)數(shù)字化資源、創(chuàng)新體制機(jī)制進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

高職；專業(yè)群；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地作為重要的教學(xué)資源，如何建設(shè)，對(duì)專業(yè)群建設(shè)成效起著舉足輕重的作用。

一、基于專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，分類組建實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)資源對(duì)專業(yè)群建設(shè)起著保障作用，整合實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)面向?qū)I(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)群建設(shè)的主要任務(wù)。高職院校應(yīng)依據(jù)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，重構(gòu)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)訓(xùn)基地符合專業(yè)群各專業(yè)的職業(yè)功能定位，服務(wù)于專業(yè)群建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，通過(guò)整合優(yōu)化資源，分類組建實(shí)訓(xùn)基地，形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室是實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分，是實(shí)訓(xùn)基地的基本單元。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，除某些特定教學(xué)要求的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室外，建設(shè)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位基本技能、通用技能訓(xùn)練為主要教學(xué)目的的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地(強(qiáng)偉綱，2014)。圍繞專業(yè)群核心專業(yè)，依據(jù)專業(yè)群面向的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，將各專業(yè)原有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室資源進(jìn)行有效整合，組建若干個(gè)工程技術(shù)中心，建設(shè)以滿足職業(yè)特定技能訓(xùn)練和技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)要求、以提升崗位職業(yè)能力為主要教學(xué)目的的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，高職院校要充分利用專業(yè)群建設(shè)的契機(jī)，從專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的要求出發(fā)，做好學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。

二、基于KR-POOL模式，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

面對(duì)服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)及教育現(xiàn)代化的要求，高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中仍存在“實(shí)訓(xùn)資源不足”、“現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源利用率不高”的兩大難題。KR-POOL(Key Resource Pool，關(guān)鍵資源池)模式是借鑒教育學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)理論和云計(jì)算的池化理念，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為關(guān)鍵資源，通過(guò)整合和開發(fā)，形成數(shù)量豐富、分類合理、系列成組的項(xiàng)目資源池[1]，從而逐步解決實(shí)訓(xùn)基地的兩大難題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.整合與開發(fā)，構(gòu)建專業(yè)群實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源池。高職院校需要全校統(tǒng)籌，按基礎(chǔ)和專業(yè)構(gòu)建校內(nèi)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地體系，改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，開發(fā)出具有專業(yè)群特色的系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)。首先，各專業(yè)群要縱向梳理完善群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，橫向分類建設(shè)平臺(tái)課程、共享課程、專業(yè)課程，構(gòu)建專業(yè)群課程體系；深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的共性與差異性。針對(duì)共性的培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)專業(yè)原有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，改造升級(jí)為專業(yè)群共享的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；對(duì)于各專業(yè)主要就業(yè)崗位的主干課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上的獨(dú)特性，則需要根據(jù)不同專業(yè)在工作過(guò)程中的工作任務(wù)差異，按照由簡(jiǎn)單到綜合、由易到難，分級(jí)別開發(fā)各專業(yè)特有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。以共享的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)保證專業(yè)群人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求；以特有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)落實(shí)不同專業(yè)人才的分流培養(yǎng)，達(dá)成不同專業(yè)的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，由此構(gòu)成專業(yè)群實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源池。

2.共享與引領(lǐng)，注重發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作用。 建設(shè)面向?qū)I(yè)群的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，要注重群內(nèi)專業(yè)之間的銜接與配合，針對(duì)專業(yè)群面向的技術(shù)領(lǐng)域或產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)崗位群，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能、專業(yè)特定技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，分類組建實(shí)訓(xùn)基地，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與共享。專業(yè)群重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力，為就業(yè)提供實(shí)質(zhì)有效幫助的專項(xiàng)和綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。解決“實(shí)訓(xùn)資源利用率不高”難題的關(guān)鍵是提高重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的使用率，輻射與帶動(dòng)其它實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目效能的發(fā)揮，從而提升實(shí)訓(xùn)資源的整體效益。第一，高職院校要樹立資源必須共享的理念。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)充分考慮區(qū)域共享的問(wèn)題，并為項(xiàng)目升級(jí)、改造預(yù)留足夠的空間。第二，全校要確定統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一個(gè)開發(fā)、整合、積累和推廣實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的良好環(huán)境。第三，學(xué)校管理部門要對(duì)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展情況進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控，形成監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、基于績(jī)效提升，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

依托行業(yè)和企業(yè)建立各具特色的校外實(shí)訓(xùn)基地是高職實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分。為了提高校外實(shí)訓(xùn)基地的績(jī)效，更好地服務(wù)于專業(yè)群建設(shè)，高職院校必須以全新的理念來(lái)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，提升校企合作的層次[2]。首先，高職院校要根據(jù)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，每個(gè)專業(yè)群有重點(diǎn)地建設(shè)若干個(gè)以在某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域具有代表性的企業(yè)為主體的校外實(shí)訓(xùn)基地。其次，要發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，拓展實(shí)訓(xùn)基地功能，形成政行企校共建實(shí)訓(xùn)基地、共享建設(shè)成果的良好態(tài)勢(shì)。第三，通過(guò)教師在實(shí)訓(xùn)基地兼職和聘用企業(yè)兼職教師，使生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者緊密結(jié)合，相互依托、相互轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步完善專業(yè)群人才培養(yǎng)方案和促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。第四，構(gòu)建科學(xué)的校外實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)校責(zé)任、學(xué)生責(zé)任、企業(yè)責(zé)任和社會(huì)組織責(zé)任“四位一體”的績(jī)效評(píng)價(jià)框架[3]。

四、基于信息化需求，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)字化資源

隨著高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品資源共享課等新一輪質(zhì)量工程的分批立項(xiàng)建設(shè)，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)越來(lái)越受到普遍重視。這就需要高職實(shí)訓(xùn)基地依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)一批高質(zhì)量的、有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的數(shù)字化教學(xué)資源，并能有效解決實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴、易損以及實(shí)訓(xùn)操作難度大、危險(xiǎn)度高等實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題[4]。

根據(jù)香港理工大學(xué)工業(yè)中心的成功經(jīng)驗(yàn)，高職院校可按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介平臺(tái)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容平臺(tái)、項(xiàng)目信息資源平臺(tái)和拓展應(yīng)用平臺(tái)來(lái)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介平臺(tái)主要介紹項(xiàng)目的來(lái)源、背景，項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的能力要求，項(xiàng)目實(shí)施的前期準(zhǔn)備，項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式以及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的相關(guān)信息，便于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一個(gè)全面了解；項(xiàng)目?jī)?nèi)容平臺(tái)針對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的每一項(xiàng)具體任務(wù)，演示其詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)步驟、規(guī)范的操作流程及需提醒學(xué)生的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)，實(shí)訓(xùn)中的跟步操作、比照及調(diào)整，實(shí)訓(xùn)后的比較分析和自我評(píng)價(jià)等；項(xiàng)目信息資源平臺(tái)著重于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)備、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的工具，與該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)知識(shí)的資源建設(shè)，便于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，為下一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備；拓展應(yīng)用平臺(tái)則主要是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工藝、流程等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和行業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用以及專業(yè)的前沿技術(shù)、最新工藝的有關(guān)信息，便于學(xué)生開拓思維、舉一反三，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

五、基于體制機(jī)制改革，創(chuàng)新運(yùn)行管理模式

實(shí)訓(xùn)基地是高職教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，高職院校需要重新系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練體系，需要改革原有實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理的體制機(jī)制，建立專業(yè)群負(fù)責(zé)人與專業(yè)帶頭人制度。

1.創(chuàng)新投入體制，政行企校共投共建。以政府投入為主導(dǎo)，積極申請(qǐng)地方政府與省級(jí)財(cái)政的資助經(jīng)費(fèi)，吸引行業(yè)企業(yè)共同投入，積極開展校企深度合作，使實(shí)訓(xùn)基地拓展成為企業(yè)產(chǎn)品推廣基地、人才培養(yǎng)輸送基地、技術(shù)聯(lián)合開發(fā)基地。

2.創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)造血功能。為保證實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，降低運(yùn)行成本，對(duì)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行成本核算；對(duì)校外的共享單位和個(gè)人收取適當(dāng)費(fèi)用。承擔(dān)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，變消耗性實(shí)訓(xùn)為具有一定“造血功能”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

3.創(chuàng)新管理模式，建立專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)平臺(tái)。高職院校應(yīng)充分利用最新的物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教育信息化建設(shè)相融合，創(chuàng)建符合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的實(shí)訓(xùn)管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)感知實(shí)訓(xùn)資源使用和績(jī)效等方面的信息，使學(xué)校管理層能夠?qū)?shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有效的管理與決策。另外，該服務(wù)平臺(tái)也為校內(nèi)外用戶了解服務(wù)信息提供了窗口，為實(shí)現(xiàn)透明管理提供了先進(jìn)手段，以實(shí)現(xiàn)提升實(shí)訓(xùn)基地管理水平與運(yùn)行績(jī)效的目標(biāo)。

[1]戴 勇.高職實(shí)訓(xùn)基地KR- POOL模式的研究[J].機(jī)械職業(yè)教育,2013，(3)：3-5.

[2]方桐清.提升高職教育校企合作層次的策略[J].江蘇高教，2011，(6)：148-149.

[3]丁長(zhǎng)峰.高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探析[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(1)：64-68.

[4]柯和平，何曉青.高職院校數(shù)字化工業(yè)中心系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].高等工程教育研究，2008，(4)：131-134.

課題項(xiàng)目：江蘇省教育廳2013年高等教育教改研究立項(xiàng)課題項(xiàng)目“基于專業(yè)群的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用策略研究”(2013JSJG425)；2013年江蘇省高校實(shí)驗(yàn)室研究會(huì)立項(xiàng)資助研究課題“高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的研究與實(shí)踐”(GS2013YB16)。

(責(zé)任編輯曹連觀)

G710

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1003-8418(2014)05-0149-02

強(qiáng)偉綱(1973—)，男，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)、副研究員。