張民平

（呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策研究

張民平

（呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008）

隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的不斷凸顯，大學(xué)開展就業(yè)指導(dǎo)的重要性越來越高。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的一個重要方面，對大學(xué)生以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有科學(xué)的指導(dǎo)作用。社會各方面要積極配合，不斷提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性和合理性。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；對策

個人職業(yè)生涯規(guī)劃是個人結(jié)合自身情況及所處的環(huán)境，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，并采取行動和措施實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。我們要依據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，探討提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)性和有效性的對策。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

近年來，我國高校加強了對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生也提升了對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，職業(yè)生涯規(guī)劃意識有了明顯提高。但是，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃仍然存在著許多問題。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺意識不強。第一，目標(biāo)模糊。許多大學(xué)生不知道自己的人生目標(biāo)是什么。工作和職業(yè)是人生的一個重要方面，對于大學(xué)生來說，它不僅僅是一個謀生手段，更是實現(xiàn)自我價值和重要途徑。缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，沒有理想，在很大程度上影響著大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，較強的依賴心理。一些大學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，在職業(yè)生涯規(guī)劃上存在著依賴心理。不為自己規(guī)劃職業(yè)方向，也不為自己的職業(yè)發(fā)展而努力，抱著“車到山前必有路”的信念；有的依賴父母，有的依賴學(xué)校。這些都是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自覺意識不強的表現(xiàn)。第三，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃知識。由于我國高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時間不長，很多學(xué)校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)教育，平時缺少系統(tǒng)的教育，只在學(xué)生畢業(yè)前進行一些簡單的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無處獲得職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論知識，更缺乏相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。由此造成一些學(xué)生不懂得規(guī)劃自我，缺乏職業(yè)信息，就業(yè)受挫，損傷了自信心。

2.大學(xué)生不能正確認識自我。正確認識自我是職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素。一些大學(xué)生由于不能正確認識自我，影響了自己的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。第一，盲目自卑。有些大學(xué)生缺乏正確的自我認識，總看不到自己的長處，只看到自己的短處，存在著自卑心理。他們不敢為自己的職業(yè)生涯制定目標(biāo)，面對就業(yè)壓力時，恐懼競爭，害怕失敗，由此造成許多不理智的擇業(yè)行為。第二，盲目自信。有些大學(xué)生存在盲目自信的心理，不能客觀地分析自己的現(xiàn)狀，對自我與職業(yè)要求的評估不能做出正確判斷，盲目滿足。找工作時盲目要求名牌公司，要求高薪職位。進入工作單位后不甘于做基礎(chǔ)工作，導(dǎo)致大事做不了，小事看不上的狀況。

3.不能正確認識社會。大學(xué)生只有能夠正確認識社會，才能把自己和社會有機結(jié)合，找到自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位。但是一些大學(xué)生對社會缺乏全面正確的認識。第一，不能全面了解社會的職業(yè)信息。規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，必須要盡可能全面地了解社會的職業(yè)信息，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。有些大學(xué)生不關(guān)注社會的職業(yè)信息，畢業(yè)擇業(yè)時臨時抱佛腳，亂投簡歷，導(dǎo)致事倍功半，影響了自己的職業(yè)發(fā)展。第二，不能正確認識社會形勢。當(dāng)前社會競爭激烈，要想獲得職業(yè)的成功發(fā)展，必須對社會競爭激烈的形勢保持一個清醒的認識。然而一些大學(xué)生對此認識不足，有的人看不到就業(yè)競爭的壓力，絲毫沒有一種緊迫感，每天在學(xué)校中混日子，最終因為自己缺乏競爭的實力，不能找到理想的職業(yè)；有的人又過分畏懼競爭，看不到挑戰(zhàn)中的機會，喪失了發(fā)展的機遇。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

1.政府的角度。政府首先要及時制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)形式，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有可靠的依據(jù)；其次，要積極鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)機構(gòu)，作為學(xué)校教育的有益補充；再次，加強媒體支持，政府要促進官方媒體對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度和強度，引起社會各方面的足夠重視。

2.學(xué)校的角度。學(xué)校要首先重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生成長成才的重要性，并把它作為實際的工作來開展，不能流于形式；其次，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心要做好教育工作，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、負責(zé)任地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中來；再次，學(xué)校要做好與其他學(xué)校之間的交流工作，互相借鑒有益經(jīng)驗，共同推進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展。

3.學(xué)生的角度 。每個學(xué)生要學(xué)會全面的自我定位，對自己有一個客觀公正的評價，擺正自己的位置，不盲目自卑，也不盲目自信；要明確目標(biāo)，設(shè)定自己的人生理想；要擺脫依賴心理，努力靠自己的雙手和智慧創(chuàng)造財富；要盡可能地掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，給自己的職業(yè)生涯做一個科學(xué)合理的規(guī)劃；要正確認識社會，及時、準確、全面地了解社會的職業(yè)信息，正確認識社會的發(fā)展形勢，不斷提高自我適應(yīng)社會的能力；要不斷增強自己的選擇能力和決斷能力，擺脫害怕失敗的心理和從眾行為。

[1]高橋.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].清華大學(xué)出版社,2006.

[2]賀杰,朱光輝.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].東南大學(xué)出版社,2008.

[3]彭曉華,劉志偉.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].中國商務(wù)出版社,2009.

Research on current situation and countermeasures of occupation career planning of college students

Zhang Min-ping

(Hulunbeier University, Hulunbeier Inner Mongolia, 021008, China)

With the highlighting of the development of college students' employment problem, the importance of university employment guidance is more and more. Occupation career planning education is an important aspect for college students, with scientific guidance to college students future employment and entrepreneurship. All aspects of society should cooperate actively, continuously improve the occupation career planning education for college students of science and rationality.

college students; occupation career planning; present situation; countermeasures

G645

A

1000-9795（2014）01-0174-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-02

張民平（1964-），男，遼寧昌圖人，副研究員，從事思想政治教育研究。