王姍姍

（大連東軟信息學(xué)院 遼寧大連 116023）

TOPCARES-CDIO教育教學(xué)改革理念在一體化人才培養(yǎng)方案中的運(yùn)用和探索

王姍姍

（大連東軟信息學(xué)院 遼寧大連 116023）

TOPCARES-CDIO是基于CDIO工程教育理念的、具有東軟特色的培養(yǎng)模式與方法。本文以TOPCARES-CDIO教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，探討英語專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案制定的新思路，力求使之既體現(xiàn)東軟TOPCARES-CDIO教育改革理念，又符合英語學(xué)科特點；既滿足國家“十二五發(fā)展規(guī)劃”對英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，又可服務(wù)于區(qū)域性優(yōu)勢，形成可持續(xù)發(fā)展。

TOPCARES-CDIO；工程教育理念；人才培養(yǎng)方案；項目式

一、引言

CDIO工程教育模式是由MIT]和KTH(瑞典皇家工學(xué)院)等四所大學(xué)組成的跨國研究組織經(jīng)過四年的探索所形成的國際工程教育改革的最新成果。

基于“教育創(chuàng)造學(xué)生價值”的理念，大連東軟信息學(xué)院在承繼CDIO的基礎(chǔ)上，充分考慮利益相關(guān)者(學(xué)生、教師、產(chǎn)業(yè)和社會等)需求，結(jié)合我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和IT行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，將CDIO能力培養(yǎng)大綱中國化和本校化，構(gòu)建了具有東軟特色的TOPCARES-CDIO“八大能力”指標(biāo)體系。

二、TOPCARES-CDIO理論指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)方案制定思路

1.專業(yè)定位：將學(xué)生的未來就業(yè)崗位方向和職業(yè)愿景作為人才培養(yǎng)的背景環(huán)境，從行業(yè)及市場需求、學(xué)院整體學(xué)科專業(yè)群設(shè)置、利益相關(guān)者調(diào)研等多方面情況出發(fā)，調(diào)整專業(yè)定位，使專業(yè)定位具有一定特色和前瞻性。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：在充分利益相關(guān)者調(diào)研基礎(chǔ)上，對TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)能力指標(biāo)體系進(jìn)行適當(dāng)裁剪，符合未來崗位需求。

3.課程體系：設(shè)計并建設(shè)理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的課程體系和實踐教學(xué)體系，突出“做中學(xué)”的特點，開展項目式教學(xué)，

4.教學(xué)效果評估、師資規(guī)劃及教學(xué)環(huán)境建設(shè)：建立有健全的教學(xué)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，專業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)體系中各項指標(biāo)均可測量，提升教師工程實踐能力，不斷開發(fā)多種教學(xué)環(huán)境，實施模擬教學(xué)和項目教學(xué)。

三、英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教學(xué)和社會需求緊密結(jié)合的紐帶。主要是指學(xué)校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的學(xué)生培養(yǎng)模式，從構(gòu)成來看，它主要包括專業(yè)定位、課程體系、教學(xué)模式、師資隊伍結(jié)構(gòu)、實踐教學(xué)與專業(yè)特色等構(gòu)成要素。2009年起，隨著學(xué)院TOPCARES-CDIO教育教學(xué)改革工作的開展，英語專業(yè)針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，按照職位崗位(群)的實際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，以達(dá)到學(xué)校人才供給與社會人才需求相吻合。

1.專業(yè)定位調(diào)整和能力指標(biāo)確定。為更好地找準(zhǔn)專業(yè)定位，以TOPCARES-CDIO教育教學(xué)理念改造英語專業(yè)，需要在專業(yè)定位方面解決好如下四個問題：

(1)如何更好地服務(wù)于市場需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，提升專業(yè)前瞻性建設(shè)？(2)如何客服“大眾教育”的入口，對接“高水平、有特色”出口的就業(yè)預(yù)期，增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的競爭力？(3)如何使專業(yè)口徑、專業(yè)方向符合學(xué)院整體學(xué)科專業(yè)群設(shè)置，依托學(xué)院優(yōu)勢資源，實現(xiàn)自我發(fā)展？(4)如何設(shè)置符合學(xué)科特點和學(xué)院整體發(fā)展規(guī)劃的一體化課程體系？

為解決這些問題，更好地進(jìn)行專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整，英語專業(yè)主要從社會需求調(diào)研、國家政策及區(qū)域性優(yōu)勢調(diào)研和相近專業(yè)調(diào)研三個方面著手，進(jìn)行專業(yè)定位分析。得出如下調(diào)研結(jié)果：

(1)社會需求：①2009年和2010年，對英語專業(yè)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了兩輪問卷調(diào)查，問卷調(diào)查重點在于了解學(xué)生就業(yè)崗位分布、對工作崗位適應(yīng)性、對大學(xué)期間所培養(yǎng)的知識、能力、態(tài)度有效性的反饋，分析結(jié)果顯示，學(xué)生大學(xué)期間獲取的聽說讀寫等英語應(yīng)用技能、Office等計算機(jī)辦公軟件操作技能、IT、商務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域技能對就業(yè)幫助較大，目前我院英語專業(yè)學(xué)生在IT相關(guān)行業(yè)就職比例較顯著。②在面向企業(yè)層面，通過企業(yè)走訪和問卷調(diào)查方式，獲取企業(yè)對英語專業(yè)應(yīng)聘者的能力要求，反饋信息顯示企業(yè)較注重英語專業(yè)畢業(yè)生英語交流能力、計算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域知識和團(tuán)隊合作等職業(yè)態(tài)度。③國內(nèi)知名求職網(wǎng)站調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大連地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口主要集中在英文客戶關(guān)系協(xié)調(diào)員、銷售、英文技術(shù)支持、英文編輯、人力資源、涉外文秘等崗位。

(2)國家政策和區(qū)域性優(yōu)勢：①國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對高等教育提出了新的要求，即：要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)搬出特色，增加學(xué)生社會服務(wù)能力。②大連地區(qū)區(qū)域性報告顯示，大連擁有明顯的港口貿(mào)易和軟件產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，自2009年大連獲批成為全國軟件服務(wù)外包示范城市以來，隨著跨國企業(yè)不斷本土化和國內(nèi)企業(yè)的不斷國際化，同時具備語言能力和專業(yè)技能的實用型人才的短缺成為了制約該行業(yè)發(fā)展的瓶頸。

(3)相近專業(yè)調(diào)研：通過對全國英語專業(yè)設(shè)置情況，可以看出，全國共有983所高校本科層次開設(shè)英語專業(yè)，主要集中在英語專業(yè)、商務(wù)英語、英日雙語和翻譯專業(yè)，在英語逐漸由一個專業(yè)回歸為工具的大背景下，這種專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置無法滿足社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

(4)學(xué)院學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢：學(xué)院依托東軟集團(tuán)IT產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢以及大連軟件園國家軟件產(chǎn)業(yè)基地的環(huán)境優(yōu)勢，擁有一流的軟硬件環(huán)境、并構(gòu)建了面向應(yīng)用的教育模式，擁有豐富的實訓(xùn)資源和多家企業(yè)作為合作實踐基地，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供了廣闊的校企合作平臺。

結(jié)合學(xué)院“十二五”整體發(fā)展規(guī)劃和各項調(diào)研結(jié)果，英語專業(yè)對專業(yè)定位進(jìn)行了調(diào)整，將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和實際運(yùn)用能力，較強(qiáng)的計算機(jī)辦公實用技能，了解IT及相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)流程知識，具備專業(yè)領(lǐng)域交際的能力和開放式思維，擁有良好的態(tài)度、責(zé)任感、溝通和團(tuán)隊意識，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的國際化、實用型、創(chuàng)新型高級英語人才。”并在此基礎(chǔ)上對學(xué)院TOPCARES-CDIO能力指標(biāo)體系進(jìn)行剪裁，使之更加符合英語專業(yè)定位。

2.課程和項目體系。

(1)課程體系確立思路：以“國家十二五發(fā)展規(guī)劃”為主要政策依據(jù)，以IT產(chǎn)業(yè)報告為重要調(diào)整指標(biāo)，以面向往屆畢業(yè)生和英語專業(yè)背景IT從業(yè)人員的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析為重要參考，英語專業(yè)對現(xiàn)有課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和整合，形成了以項目為導(dǎo)向的一體化課程體系。該體系以一級項目為主軸(英語專業(yè)項目導(dǎo)引和英語專業(yè)畢業(yè)實訓(xùn))，各課程和實訓(xùn)項目(由工作環(huán)境英語實訓(xùn)初級、中級、高級構(gòu)成的二級項目體系)以總線式結(jié)構(gòu)做縱向分布，形成一體化結(jié)構(gòu)，將人才培養(yǎng)整體能力指標(biāo)分化融解到課程具體教學(xué)過程中，并以實踐項目為整合知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)制造環(huán)境，明確各課程間知識點和技能點的聯(lián)系，加強(qiáng)各課程間的相互支持和關(guān)聯(lián)性。

(2)課程和項目體系新變化：將一些應(yīng)用不多的理論性課程整合到相關(guān)課程中，以“必需、夠用”的原則加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)用類課程比重，在現(xiàn)行的課程體系中，實踐教學(xué)課程所占比重超過50%。本專業(yè)課程體系設(shè)置和授課內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，同時根據(jù)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行適時調(diào)整。

四、結(jié)語

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的設(shè)計藍(lán)圖，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)活動工作是否貫徹了TOPCARES-CDIO培養(yǎng)模式的相關(guān)要求。英語專業(yè)面向社會、企業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和利益相關(guān)者開展的調(diào)研，在調(diào)研基礎(chǔ)上，提煉本專業(yè)的TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法和專業(yè)特色，人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)出了“一體化”的特點。將TOPCARES-CDIO教育教學(xué)理念運(yùn)用于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作，是英語系在CDIO改革之路上的創(chuàng)造性探索，希望可以為其他同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整和完善提供可借鑒思路。

[1]Сrаwlеу, Е & Маlmqvist, J. Rеthinking Еnginееring Еduсаtiоn: Thе СDIО Аррrоасh [М]. Nеw Yоrk: Sрringеr, 2007

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[М].新華社,2009.

[3]高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[М].外語教學(xué)與研究出版社,2000.

[4]黃源深.21世紀(jì)的復(fù)合型英語人才[J].外語界,2001(1).

The application and exploration of the principle TOPCARES-CDIO in the English major cultivation program design

Wang Shan-shan
(Dalian Neusoft Institute of Information,Dalian Liaoning, 116023, China)

TOPCARES-CDIO, which is designed on the basis of the engineering education theory CDIO, is a new cultivation model of education and teaching methodology, with the characteristics of Dalian Neusoft Institute of Information. Following this model, the present paper intends to explore new principle and ideas for the English Major Cultivation Program Design. It is supposed that new cultivation program can show both the characteristics of TOPCARES-CDIO theory and the disciplinary characteristics of English. This paper intends to find a solution to make it meet the need of National 12th Five-Year developing plan and serve regional economic advantage as well so that sustainability of talent cultivation could be achieved.

TOPCARES-CDIO; Engineering Education Theory; English Major Cultivation Program Design; Project

G642

A

1000-9795（2014）03-0165-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-08

王姍姍（1980-），女，遼寧撫順人，漢族，講師，從事商務(wù)應(yīng)用教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方向的研究。