高喜葉

（集寧師范學院 內蒙古烏蘭察布 012000）

論高校生物教學實踐中如何提升學生的創(chuàng)新思維

高喜葉

（集寧師范學院 內蒙古烏蘭察布 012000）

隨著國民經濟的發(fā)展，我國在經濟體制改革后，開始實行教育改革，提出應試教育向素質教育轉變的觀念。實現(xiàn)素質教育的重點是重視學生的個性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。課堂教學是對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑，有利于提高學生的學習水平。在高校生物課堂教學過程中，可以采用不同的方法，提高學生的創(chuàng)新思維能力。本文簡述創(chuàng)新思維，根據(jù)高校生物課堂教學現(xiàn)狀，分析提高學生創(chuàng)新思維能力的辦法。

教育改革；高校生物；教學實踐；創(chuàng)新思維

我國的高校教育教學長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，只重視學生成績的提高，不重視對學生能力的培養(yǎng)，教師不重視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在課堂教學活動中，讓學生根據(jù)自己提前設計的思維模式方法進行問題思考，忽略了學生的獨特和創(chuàng)新，甚至進行訓斥和禁止。在長此以往的教學過程中，學生就會缺乏獨立思考和進行思維創(chuàng)新的意識，無法適應現(xiàn)代社會經濟發(fā)展對人才的需求。

一、簡述創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)新思維的定義。創(chuàng)新思維，通過新穎獨特的方法，對問題進行思考和解決的過程。創(chuàng)新思維可以打破常規(guī)的思考限制，同超出常規(guī)或者違反常規(guī)的方法和視角進行問題思考，提出獨特的解決方案，實現(xiàn)新穎、獨特的目的，完成創(chuàng)新思維的價值意義。

2.創(chuàng)新思維的特征。思維就我們在日常生活中所說的思考，創(chuàng)新思維就是進行超乎平常的思考，具有新穎、獨特的特點。創(chuàng)新思維能力對問題的創(chuàng)造性思考和解決的能力。生物學主要是對生命現(xiàn)象和活動規(guī)律進行研究的科學，教學素材中的生物知識和內容都體現(xiàn)了新課改下的創(chuàng)新要求，教師要利用生物教材，在課堂教學活動中對學生進行創(chuàng)新教育，提高學生學習水平和創(chuàng)新思維能力。生物教學中的創(chuàng)新思維，通常是指新穎、獨特的思維活動，包括對新事物的發(fā)現(xiàn)，新規(guī)律的總結，新方法的創(chuàng)造和解決等過程。

二、高校生物教學現(xiàn)狀

1.缺乏完整的教學計劃。教師在進行生物教學的時候，只重視對生物知識的傳授，沒有認真的對教學進行深層次的研究。對學生的成績評價不完善，對生物教學缺乏信心，使得思維創(chuàng)新訓練的指導不能實現(xiàn)預期的生物教學效果，不能根據(jù)學生學習特點和學習能力制定完整的教學計劃。

2.缺乏思維創(chuàng)新訓練。單一的思考模式，不適合素質教育的發(fā)展要求，不能有效的對生物知識進行思考、理解和記憶，側重于程序化的重復訓練，不注重對生物知識信息的搜索、處理和輸出能力的訓練。學生思維模式過于單一，對老師提出的問題，答案千篇一律，缺乏創(chuàng)新。

3.忽視學生學習興趣。生物教學內容缺乏多元化，教材的內容部分部分不符合實際生活，學生在學習過程中缺少學習動力和學習興趣，不重視對生物學科的學習，無法實現(xiàn)思維創(chuàng)新能力的提升，生物學習成績較差，不利于學生的全面發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)象，教師在教學過程中，應該多布置讓學生感興趣的生物話題進行思維訓練，從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生創(chuàng)新思維的能力。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學習興趣，才能提高學習熱情和學習水平。

4.不重視生物教育。一些學生從主觀上對生物學科不夠重視，有的高校中存在生物學科與實際生活沒有聯(lián)系，認為學了沒有用的觀點，還有些學生認為生物學科不能算是主要的學習科目，所以覺得學習成績的好壞不重要。還有一部分學生認為，生物學科在實際生活中沒有應用，不需要花費太多的時間和精力。這種觀念是片面的，教師在進行課堂教學的時候，需要讓學生樹立正確的學習觀念，端正學習態(tài)度，充分認識到生物學科的優(yōu)勢，才能改變這一局面。

三、提升學生創(chuàng)新思維的方法

1.培養(yǎng)學生觀察力。對事物的觀察是進行信息輸入的前提，是進行思維創(chuàng)新的基礎。擁有敏銳的觀察力，才能提高創(chuàng)新思維的能力。觀察是發(fā)現(xiàn)信息的基礎，是進行創(chuàng)造必不可收的條件。觀察能力的培養(yǎng)是在進行課堂教學活動的學習過程中實現(xiàn)的，培養(yǎng)學生的觀察能力需要做到以下幾點：

(1)明確要求和目標。在進行學習觀察之前，教師應該為學生制定明確、具體的目標和要求。例如，在學習生物教學中的“呼吸作用”的過程中，教師可以讓學生認真觀察樹葉和陽光，這兩種促進光合作用的重要因素，因為呼吸作用屬于分解作用，與光合作用的效果相反，所以教師可以先制定需要講解的目標和要求。在學生進行觀察研究和分析之后，讓學生自己對光合作用和呼吸作用進行比較分析；對光合作用和呼吸作用有關的影響因素進行講解；讓學生在實驗的過程中，重視哪些因素和呼吸作用的影響有關；觀察不同作用之間的區(qū)別等。

(2)及時進行指導。教師在學生進行觀察的時候，要做出及時的指導。例如，讓學生根據(jù)觀察的對象進行有序的觀察，選擇科學合理的觀察方法，對學生觀察得出的結果進行分析和總結等。在為學生講解“蒸騰作用對植物的影響”的教學過程中，教師應該逐步的對學生進行啟發(fā)，例如北方的樹木在冬天的時候為什么會脫落樹葉，教師可以先讓學生自己觀察，進行思考和探討，和不會脫落樹葉的樹木進行對比解決這個問題。經過啟發(fā)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行獨立思考，對問題進行分析和總結，實現(xiàn)生物知識的應用，掌握生物思維創(chuàng)新的步驟和規(guī)律。

(3)培養(yǎng)觀察興趣。提高學生觀察能力的重點是要培養(yǎng)學生的觀察興趣。教師可以利用一些不經常見的、獨特的生物現(xiàn)象，激發(fā)學生的觀察興趣。

2.激發(fā)學生思維創(chuàng)新興趣。我國的傳統(tǒng)教育觀念，只重視對學生學習成績的提高，所以在教學活動中，思維教育的方法和觀念都是以提高學習成績?yōu)槟康?，不利于學生的全面發(fā)展。提高學生的思維創(chuàng)新能力，需要教師通過課堂教學活動，利用先進的科學技術，讓學生感受到生物學科的樂趣，激發(fā)學生學習興趣。在進行生物學習的時候，學生可以自己進行思考，進行思維創(chuàng)新，解決學習過程中遇到的問題。

3.對學生進行思維開拓訓練。在生物課堂教學活動中，教師可以為學生準備一些開放性的題目進行思考，用來對學生進行思維開拓訓練。例如，在進行人體能量代謝講解的過程中，收集相關的圖片和視頻，組織學生進行學習和觀看。讓學生明白人在病理條件下，會發(fā)生體溫升高的現(xiàn)象，就是我們日常生活中所說的發(fā)燒。這個時侯，教師可以引導學生進行思考，假設體溫持續(xù)升高會對人體造成什么影響，發(fā)燒會對人體造成危害，但是卻是人體進行防御的一種反應，這是什么原因，從而激起學生思考的興趣，讓學生進行討論。教師可以更深的啟發(fā)，讓學生主動探尋與生活經驗不相符合的問題，應用所學的生物知識，對問題進行分析研究，進行更深層次的思考。開拓思維訓練，提高思維創(chuàng)新水平。

4.培養(yǎng)學生想象力。想象力是進行思維探索的基礎和前提條件，可以提高學生的思維創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在進行生物課堂教學過程中，教師可以引導學生對生物學知識進行豐富的想象，最大限度的縮短解決學習問題的時間，主動進行觀察、探索和分析，開拓學生創(chuàng)新思維。另外，培養(yǎng)學生的想象力可以拓寬學生的知識面，進行思維“遷移”。思維“遷移”的主要體現(xiàn)就是“舉一反三”。

想象不是胡思亂想，具有一定的規(guī)律性和組織性。生物學科的想象通常具有穩(wěn)定的基礎知識和豐富的學習經驗作為思維創(chuàng)新的支持。進行思維創(chuàng)新，學生要具備可以迅速擺脫問題的表面現(xiàn)象干擾的敏銳的觀察力和持不懈探尋結果的精神。新的知識的產生，不只包括根據(jù)問題進行的推理，還包括一些其它的想象因素，所以在生物教學活動中，教師可以根據(jù)生物教材的潛在因素，創(chuàng)設想象情境，提供專業(yè)的想象材料，引導學生進行創(chuàng)造性的想象。教師在進行課堂教學的時候，應該指導學生掌握想象的方法，例如類比和歸納等。例如：在進行“生態(tài)系統(tǒng)”教學的時候，教師可以根據(jù)教材內容，設置像“再過一萬年，人類……”的討論題，讓學生大膽的進行聯(lián)想。

四、總結

高校教育的發(fā)展是目前我國教育教學需要面對的重點，生物教學作為高校教學的一部分，需要不斷改變教學觀念和方法，提高教學質量和水平，才能促進教學的發(fā)展。思維創(chuàng)新能力的提高，有利于學生自主學習意識的形成，對學生學習成績的提高和全面發(fā)展有著重要的作用。

[1]陳金蘭.生物教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程,2012,20(07):26-28.

[2]陳繼貞.大學生物教學中創(chuàng)新思維品質的培養(yǎng)[J].山東教育學院學報,2001,20(02):58-59.

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How to improve the students' creative thinking in biology teaching

Gao Xi-ye
(Jining Normal College, Wulanchabu Inner Mongolia,012000, China)

With the development of the national economy, China's economic system reform, starts to implement the education reform, put forward the examination oriented education to quality education concept. The key point of quality education is to cultivate the students' personality and creative thinking, improve students' autonomous learning ability. Classroom teaching is the main way for students in creative thinking training, to improve the students’ learning level. In biology class teaching in colleges and universities, we can use different methods to improve their ability of creative thinking. In this paper, innovative thinking, according to the present situation of biology classroom teaching of colleges and universities, to improve the students’ability of innovation analysis approach.

education reform; biology; teaching practice; innovative thinking

G645

A

1000-9795（2014）01-0148-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-27

高喜葉（1977-），女，內蒙古呼和浩特人，中級，講師，從事生物學方向的研究。