吳秀杰

（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高教研究所，四川 成都 610100）

0 引言

科研水平是反映高職院校綜合實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量，塑造品牌的一條重要途徑。作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)是高職教育的三大功能。因此，科研活動(dòng)也是高職院校一項(xiàng)必不可少的工作。開展科研工作，不僅能夠增強(qiáng)高職院校的綜合實(shí)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠提高教師執(zhí)教能力，使他們了解到本專業(yè)技術(shù)和知識(shí)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。文章分析了高職院?？蒲写嬖诘膯栴}及其成因，并以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）的科研現(xiàn)狀為例，提出了針對(duì)性建議，以推動(dòng)高職院?？蒲泄ぷ鞯慕】蛋l(fā)展。

1 高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯栴}及其成因

1.1 科研工作發(fā)展迅速，但起點(diǎn)低，基礎(chǔ)薄

近年來，國(guó)家加大了對(duì)高職教育的扶持力度，高職教育規(guī)模逐年增加，改革和發(fā)展的步伐也進(jìn)一步加大，取得了系列的改革和研究成果。然而，較之本科院校而言，高職院校的科研起點(diǎn)低、基礎(chǔ)薄，學(xué)術(shù)積累和沉淀較少，整體水平不高。以筆者所在的學(xué)校為例，作為全國(guó)首批28所國(guó)家示范性高職院校之一，學(xué)院的科研實(shí)力在逐年增強(qiáng)，在四川高職院校中起到了一定的示范和引領(lǐng)作用。自1998年升格為高職以來，學(xué)院的科研經(jīng)歷了由少到多，由單一到多樣化，特別是在國(guó)家示范性建設(shè)期間，學(xué)院的科研工作有了新突破。學(xué)院先后榮獲國(guó)家級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。目前，學(xué)院建有2個(gè)省級(jí)創(chuàng)新基地，2013年有341名學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、制圖大賽，全國(guó)數(shù)控技能大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?？v觀這些成果，多數(shù)與高職教育教學(xué)有關(guān)，但真正實(shí)用的、具有較高技術(shù)含量的科技成果并不多。目前學(xué)院在國(guó)家級(jí)、省級(jí)自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目的研究方面還是一片空白。這主要是與學(xué)校在自身發(fā)展的過程中，重教學(xué)、輕科研的傳統(tǒng)有關(guān)?？偟膩碚f，近年來學(xué)院的科研工作有了較大的發(fā)展，但科研基礎(chǔ)差，發(fā)展不平衡，存在重教育科學(xué)研究，輕技術(shù)應(yīng)用研究。

1.2 高職院校對(duì)科研工作的重視程度不夠，經(jīng)費(fèi)投入少，科研氛圍差

我國(guó)高職院校一直以來都是教學(xué)為主，科研為輔，科研工作并沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視。這就影響了學(xué)校對(duì)科研的投入，其結(jié)果是無法順利地推動(dòng)科研工作，濃厚的科研氛圍也難以形成。這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因是多方面的，其中之一是高職院校以教學(xué)為主，從領(lǐng)導(dǎo)到教職工的科研意識(shí)都比較淡薄，加上辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，科研一直是處于“靠邊站”的地步，成為教師教學(xué)外的額外負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，學(xué)院每年的科研投入資金不足100萬，一個(gè)普通教研項(xiàng)目的研究經(jīng)費(fèi)為2000元，一個(gè)應(yīng)用性項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)為4000元。多數(shù)教師認(rèn)為經(jīng)費(fèi)太少，還不夠項(xiàng)目的調(diào)研費(fèi)用，結(jié)題時(shí)往往還需要自己貼錢，這就抑制了教師參與科研的積極性，從而也限制了教師科研水平的提高。

1.3 管理制度不健全，評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)，缺少統(tǒng)一的科研規(guī)劃

理想中的科研管理應(yīng)該是機(jī)制健全、制度完備、科研隊(duì)伍充實(shí)，但實(shí)際上目前許多高職院校缺乏一套行之有效的、科學(xué)的科研管理體制。部分高職院校沒有設(shè)立專門的科研管理部門，而是歸屬于教務(wù)部門兼管，這實(shí)質(zhì)上是把科研當(dāng)作教學(xué)的一種附屬品，無形中降低了科研的地位和重要性。[1]在管理層面上，高職院校的科研規(guī)劃也未能捕捉到學(xué)校和教師發(fā)展中的關(guān)鍵問題，管理人員不能對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行全程有效的監(jiān)控，對(duì)教師也缺乏有針對(duì)性指導(dǎo)和方向性的引導(dǎo)，導(dǎo)致了科研工作開展的深度和廣度普遍不足。2012年學(xué)院高教所才從教務(wù)處獨(dú)立出來，現(xiàn)由高教所和科技處分別管理兩種不同類型的科研項(xiàng)目，高教所管教改類科研項(xiàng)目，科技處管應(yīng)用科研項(xiàng)目，這就客觀造成了由于重視程度不同而產(chǎn)生的較大差距，教育科研搞的紅紅火火，但應(yīng)用科研卻少有人問津。

這主要是由于學(xué)院科研主要是為教學(xué)服務(wù)的，以教研為主，其目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革，解決教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題。因而，學(xué)院的科研項(xiàng)目多數(shù)來自于教學(xué)實(shí)踐，和企業(yè)技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用型項(xiàng)目并不多。2009至2013年年間，學(xué)院教育科研項(xiàng)目立項(xiàng)127項(xiàng)，而和技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用科研項(xiàng)目的立項(xiàng)僅有25項(xiàng)。近年來，學(xué)院開始把發(fā)表論文的數(shù)量和科研數(shù)量作為職稱評(píng)定和績(jī)效考核的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，這就導(dǎo)致一些教師為了評(píng)職稱，為了完成科研工作量，重科研數(shù)量、輕質(zhì)量，項(xiàng)目申報(bào)時(shí)沒有合理的研究計(jì)劃，其結(jié)果是研究?jī)?nèi)容缺乏新意或者重復(fù)。還有些教師在項(xiàng)目研究的過程中不斷變化研究?jī)?nèi)容，甚至未能按照約定完成研究?jī)?nèi)容，2007-2013年期間，學(xué)院有50個(gè)教育科研項(xiàng)目由于不能按時(shí)結(jié)題而終止研究。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生主要原因是學(xué)院對(duì)教師缺乏相應(yīng)的科研指導(dǎo)和合理的科研的規(guī)劃造成，從而阻礙了學(xué)院科研的進(jìn)一步發(fā)展。

1.4 教師的科研素養(yǎng)不高

近年來，我國(guó)高職院校教師學(xué)歷層次和整體素質(zhì)都有有了進(jìn)一步的提高，但科研素養(yǎng)并未得到同步發(fā)展。從高校開展科研工作的實(shí)踐可以看出，高職院校教師科研素養(yǎng)的高低除了學(xué)校對(duì)科研的重視程度、投入有關(guān)以外，還與教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、本身的興趣和教學(xué)任務(wù)量有關(guān)，具體表現(xiàn)為：

一是缺少?gòu)氖驴蒲械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)有高職院校教師群體雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏一定的科研知識(shí)和科研能力。以筆者所在的學(xué)院為例，本科及以下的教師占40%以上，這些教師中只有少數(shù)人接受過專門的科研知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，多數(shù)缺乏相應(yīng)科研知識(shí)和科研能力。近年來，學(xué)院開始引進(jìn)博士，然而博士學(xué)歷的教師僅占教師總數(shù)的1.7%，他們雖有一定科研經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系較為緊密應(yīng)用型研究和技術(shù)開發(fā)研究缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在研究過程中思路不開闊，思維僵化。

二是從事科研的目的功利化。高職院校的教師即使做科研，也是迫于評(píng)職稱的需要，文章也是東平西湊，且課題申報(bào)也較為盲目，真正深入的、探究性的研究并不多。[2]2013年11月，筆者在科研培訓(xùn)班學(xué)習(xí)時(shí)，講課專家對(duì)來自四川23所高職院校的45名教師從事科研的目的做了簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示36名教師是為了評(píng)職稱的需要，6名教師是出于興趣，2名教師是為了提高教學(xué)質(zhì)量，1名教師是迫于考核的壓力。從調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)高職院校的教師并沒有致力于科研的理想和興趣，職稱一旦評(píng)上，科研工作也隨之結(jié)束。

三是教師教學(xué)任務(wù)中，精力不足。近年來由于高職院校規(guī)模迅速擴(kuò)招的原因，師資配備并未跟上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，使得教師的課時(shí)任務(wù)普遍較重，有的教師一周多達(dá)30多節(jié)課，繁重的教學(xué)工作使得教師只想埋頭于教學(xué)，做好“教學(xué)”的分內(nèi)事，根本無心開展研究。加上參與科研就意味著要付出更多的時(shí)間和精力，教師也因此缺乏從事科研的興趣和主動(dòng)性，這些都影響了教師科研素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

2 提升高職院?？蒲兴降膶?duì)策

2.1 完善科研管理制度，創(chuàng)新科研激勵(lì)機(jī)制

要提高高職院校的科研水平，首先要健全科研成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新科研管理制度，將專利申報(bào)、科技成果轉(zhuǎn)化和科研獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)范化和制度化。自2012年起，學(xué)院制定并實(shí)施了“科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“科研經(jīng)費(fèi)管理辦法”、“科研工作年度考核辦法”、“科研工作量計(jì)算與科研津貼發(fā)放辦法”等一系列的文件，完善了科研管理制度，在制度上給予了一定的保障。其次，重視項(xiàng)目立項(xiàng)工作，杜絕重復(fù)立項(xiàng)的現(xiàn)象。學(xué)院從2012年開始每年下發(fā)科研指南，給予教師指導(dǎo)和方向性的引導(dǎo)，提高了立項(xiàng)的針對(duì)性。另外，學(xué)院還加大課題過程監(jiān)控，每年9月份定期對(duì)立項(xiàng)課題進(jìn)行中期檢查，及時(shí)全面地了解項(xiàng)目進(jìn)展情況，對(duì)未進(jìn)行中期檢查的項(xiàng)目將終止研究。最后，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。采用物質(zhì)和精神相結(jié)合的多樣化的激勵(lì)手段和評(píng)價(jià)方法，對(duì)獲得院級(jí)以上優(yōu)秀成果的項(xiàng)目給予重獎(jiǎng)，學(xué)院2013年對(duì)獲得院級(jí)及以上成果的獎(jiǎng)勵(lì)金額達(dá)20多萬元。同時(shí)，學(xué)院還為教師提供成果展示平臺(tái)，加強(qiáng)科技成果的推廣和應(yīng)用，提高科研應(yīng)用水平和檔次，以增強(qiáng)教師科研成就感。

2.2 加強(qiáng)科研知識(shí)學(xué)習(xí)，提高科研能力

高職院校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到科研在高職教育發(fā)展中的重要作用，把科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要途徑。首先定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名職教專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家定期做學(xué)術(shù)報(bào)告、講座，進(jìn)行科研指導(dǎo)，幫助教師了解專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向以及行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)，激發(fā)教師的科研創(chuàng)造性。其次，定期組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家、省級(jí)科研的各項(xiàng)規(guī)章制度、申報(bào)條件、申報(bào)流程、申報(bào)技巧，只有對(duì)科研制度有足夠的了解后，將科研想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。最后，要為教師和科研管理人員提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的途徑繼續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)研究，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科研素養(yǎng)和專業(yè)水平。

2.3 重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師科研素養(yǎng)

一個(gè)良好的科研團(tuán)隊(duì)，不僅能夠產(chǎn)出優(yōu)秀成果，同時(shí)也是培養(yǎng)優(yōu)秀科研人員，擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響力的重要渠道。目前，多數(shù)高職院校已逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)校想要有自己的影響力，想要有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須重視研究，重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。目前，學(xué)院正積極組建學(xué)術(shù)委員和專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，預(yù)計(jì)在“十二五”期間建成3-5個(gè)院級(jí)科研團(tuán)隊(duì)，1-2個(gè)省級(jí)科研團(tuán)隊(duì)。在科研團(tuán)隊(duì)的組建上，首先要確定團(tuán)隊(duì)帶頭人，這既可以從學(xué)?？蒲心芰?qiáng)的專職教師中選取，也可以從校外聘請(qǐng)有實(shí)力的專家?guī)ьI(lǐng)教師一起做科研，從而提高教師的科研能力，取得較深入的研究成果。其次，考慮到高職教育的實(shí)踐性特征，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)有影響力的專家、技術(shù)骨干做科研顧問，從企業(yè)中引進(jìn)項(xiàng)目，以解決項(xiàng)目來源，提高科研的針對(duì)性，幫助高職院校更好地開展科研工作。

2.4 加強(qiáng)科研管理隊(duì)伍培養(yǎng)，提高管理水平

教師如果對(duì)學(xué)院的科研制度一知半解，無論在課題申報(bào)立項(xiàng)、中期檢查，還是在項(xiàng)目完成驗(yàn)收時(shí)會(huì)遇到一些疑問或難題?？蒲幸?guī)章制度是為規(guī)范管理課題而制定的，高職院?？蒲泄芾砣藛T須對(duì)國(guó)家和本省的科研政策、科研制度必須做到了如指掌，并在實(shí)際工作中能夠嫻熟解答教師的疑問，這樣才能使科研管理更加規(guī)范化、科學(xué)化。2013年學(xué)院送高教所和科技處2名科研管理人員參加四川省高職院校教師科研創(chuàng)新高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，管理人員增長(zhǎng)了見識(shí)，擴(kuò)大了研究視野，對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)時(shí)間、申報(bào)流程、申報(bào)技巧有了進(jìn)一步的了解，提高了管理水平和信息采集的能力。另外，高職院?？蒲泄芾砣藛T自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解前瞻性的科研知識(shí)和科研發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能更好地指導(dǎo)教師申報(bào)科研項(xiàng)目，促進(jìn)科研工作全面有效的開展。

3 結(jié)束語

高職院校的科研從弱到強(qiáng)，再到形成自身特色，需要一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過程，需要學(xué)校、教師以及科研管理人員的共同努力。高職院校要重視科研氛圍的形成，激發(fā)教師對(duì)高職教育發(fā)展中的出現(xiàn)的新問題、新技術(shù)、新工藝，針對(duì)性地開展研究，尋求解決的新思路、新方法，積極探索高職院?？蒲邪l(fā)展的新途徑，只有這樣才能使高職院校的科研取得新的突破。

[1]張瑞瑞.高職院?？蒲泄ぷ鲉栴}及對(duì)策研究存在的問題及對(duì)策研究[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6):121-123.

[2]陳煥雄，胡秋媛.新升格高職院校教師科研現(xiàn)狀分析及其對(duì)策[J].職業(yè)教育研究,2013(4):62-64.