聶晶

一、前言

計算機基礎(chǔ)課程是一門計算機入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課，能為學(xué)生提供計算機應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識，同時提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

隨著高職不斷擴大招生規(guī)模，擁有自主招生資格的院校不斷增多，加之中等職業(yè)學(xué)校對口招生等因素，使得進入高職院校的學(xué)生生源多元化，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力高低不同，各專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重點也有所不同，如果按照常規(guī)的班級建制來教學(xué)，教師面對能力不同的學(xué)生將較難開展教學(xué)活動：基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺太簡單，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻感覺非常吃力，難以在計算機教學(xué)中平衡教學(xué)難度和重點。計算機基礎(chǔ)教學(xué)只有進行教學(xué)改革，才能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

二、分級教學(xué)的理論支撐

分級教學(xué)又叫差異教學(xué)、分層教學(xué)、自然分材教學(xué)、分類推進教學(xué)等。國內(nèi)學(xué)者認為分級教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別的需要，以促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。對于分級教學(xué)的教學(xué)目標，美國教育專家Diane Heacox提出了以下觀點：要為學(xué)生設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容要包含基本的概念、學(xué)習(xí)過程和技能；對于教學(xué)內(nèi)容、過程和考核，要根據(jù)學(xué)生的接受情況進行；學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)偏好要給予回應(yīng)；要提供多種機會，制造各種環(huán)境給學(xué)生進行鍛煉；讓每位學(xué)生都達到課程標準和要求；在教學(xué)過程中要注意營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)本著提高教學(xué)效果、因材施教的原則，通過摸底測試，根據(jù)成績與專業(yè)的不同，劃分不同的教學(xué)班級，利用和照顧學(xué)生個體差異，并為之制定專門的教學(xué)目標、教學(xué)重點，使得每個層次的班級學(xué)生都能得到適合自身發(fā)展的教學(xué)。

三、計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)的實施重點

1.合理分班，科學(xué)分級。合理而完善的分級策略是整個分級教學(xué)計劃得以成功實施的基礎(chǔ)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）所有新生入學(xué)時必須參加學(xué)校組織的計算機分級考試，根據(jù)考試成績由高到低劃分出三個層次的班級：創(chuàng)新性綜合應(yīng)用層級班、拓展性高級應(yīng)用層級班、標準化基礎(chǔ)應(yīng)用層級班。對三類班級設(shè)置不同的教學(xué)計劃進行分級教學(xué)。同時結(jié)合專業(yè)分級，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機時受專業(yè)限制，知識的側(cè)重點有所不同。

2.合理設(shè)置課程。分級教學(xué)需要有合理的分級課程設(shè)置做保障。根據(jù)我院學(xué)生實際，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（分為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)1、2、3，難度遞增）按照不同類別專業(yè)采用不同的教學(xué)大綱和實驗大綱進行分級教學(xué)：標準化基礎(chǔ)應(yīng)用班以掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識為目標，學(xué)習(xí)多媒體課件設(shè)計、辦公軟件基本應(yīng)用；拓展性高級應(yīng)用班以加強計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)為目標，培養(yǎng)其進一步學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的知識和能力，學(xué)習(xí)Excel高級應(yīng)用；創(chuàng)新性綜合應(yīng)用班以掌握較高層次的計算機知識為主要目標，著重培養(yǎng)其計算機應(yīng)用和創(chuàng)新能力、競賽能力，學(xué)習(xí)程序設(shè)計和高級商務(wù)應(yīng)用。

3.編寫相關(guān)分級教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料，其科學(xué)的基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)習(xí)的遷移。分級教學(xué)對課本教材的要求較高，目前各出版社在這方面的教材還比較欠缺，我院組織師資自主編寫了計算機基礎(chǔ)分級教材，內(nèi)容適合于上述的三個層次的班級。各級教學(xué)班次根據(jù)授課內(nèi)容自主選擇教材中相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容進行授課，其余章節(jié)內(nèi)容可以作為自學(xué)使用。依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不僅有各種功能和操作步驟的詳細說明，還結(jié)合了大量的上機操作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W練結(jié)合。

4.加強師資隊伍建設(shè)。在師資方面，分級教學(xué)需要加強對任課教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理。我院提倡以老帶新，建立教研室QQ群，通過交流和資料共享等，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，形成一支既有較高業(yè)務(wù)水平又有高度責(zé)任感的師資隊伍。我院還建立了教師資源庫，解決教師選用難的問題。另外，任課教師與實驗室管理人員保持良好溝通，及時報告和反饋實訓(xùn)設(shè)備存在的問題，盡力為學(xué)生提供正常的實訓(xùn)環(huán)境。

四、計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)中需要注意的問題

1.解決分級教學(xué)與班級排課之間的沖突。因為各個學(xué)院的專業(yè)實驗、實訓(xùn)周期的安排不同，而計算機分級教學(xué)需要打散原來的班級建制，將不同班級水平相近的學(xué)生劃分在一起進行授課，給教學(xué)秘書的排課計劃提出了非常高的要求。學(xué)生要在計算機分級教學(xué)班上計算機課，又要隨原本的班級上專業(yè)課，課程安排上要盡量避免二者的沖突。對此，我院的解決辦法是在每周劃出固定時間段統(tǒng)一安排計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)課程，從而達到分級與排課互不干擾。

2.針對分批錄取學(xué)生的分級工作統(tǒng)一安排協(xié)調(diào)。招生補錄等情況造成新生進入班級學(xué)習(xí)的時間不統(tǒng)一，相關(guān)的工作也需要統(tǒng)一考慮，比如補錄生的分級測試、分級教材的發(fā)放等。各系部處室均應(yīng)在自己的工作規(guī)程上加進相應(yīng)的分級教學(xué)程序，以便使分級教學(xué)不受補錄影響，有序地進行。

3.分級教學(xué)中成績評估與獎勵機制。計算機分級教學(xué)的考核機制是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，實施分級教學(xué)之后，各層級的計算機教學(xué)班的考核范圍和難度必須有合理的區(qū)別，這樣考核結(jié)果才科學(xué)合理，否則有違分級教學(xué)的初衷。另外，在學(xué)生自然班評獎評優(yōu)過程中，也需要將計算機分級考試分數(shù)實行加權(quán)換算，以示公平。學(xué)校還應(yīng)建立獎勵機制，對計算機教學(xué)效果突出、成績優(yōu)秀的任課教師給予一定的物質(zhì)獎勵，并在教師評定職稱時給予一定的照顧。

4.正確處理分級帶來的學(xué)生心理失衡問題。計算機分級教學(xué)過程中，部分學(xué)生的心理平衡可能會被打破：分入慢班學(xué)生的自卑心理、分入快班學(xué)生的驕傲心理，進而對計算機分級教學(xué)產(chǎn)生負面影響。學(xué)校需要及時、正確地對學(xué)生的心理進行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解計算機分級教學(xué)的必要性、合理性，使得快班的學(xué)生不驕不躁，慢班的學(xué)生坦然面對。同時，制定靈活的升降班級制度，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，成績提升很快，掌握較好，感覺所在班級已經(jīng)不適應(yīng)其學(xué)習(xí)進度，可以提出申請，經(jīng)教師考核合格后，升入更高級別的班級學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

分級教學(xué)的效果評價是一個長期的過程，涵蓋了大學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。通過積極探索，我院目前已取得一些階段性成果。2011年實施計算機分級教學(xué)以來，一級考試通過率有顯著提高。創(chuàng)新性綜合應(yīng)用班學(xué)生的競爭力、創(chuàng)新力以及綜合素質(zhì)得到明顯增強，在廣西高校計算機應(yīng)用大賽和全國信息水平應(yīng)用大賽中均有優(yōu)秀表現(xiàn)。全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試軟件設(shè)計師項目的考試通過率也高于區(qū)域平均水平，且進入軟件企業(yè)的學(xué)生能很快融入項目團隊，從事相應(yīng)崗位工作，體現(xiàn)了較強的職業(yè)能力、適應(yīng)能力和協(xié)作能力，達到了預(yù)期人才培養(yǎng)目標。

計算機分級教學(xué)既能滿足高等職業(yè)教育的教學(xué)要求，又兼顧了高職教育的特點，成為解決高校新生計算機水平參差不齊問題的理想選擇。