■陳衛(wèi)鳳

《微機應(yīng)用》教學(xué)與改革

■陳衛(wèi)鳳

全面進行教學(xué)改革，必須要在教材案例的選取、學(xué)生主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變以及課堂氛圍方面進行根本的改革，以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的教學(xué)效果的目的?！段C應(yīng)用》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是每個專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的，怎樣提高學(xué)生們對這門課堂學(xué)習(xí)的興趣，是相關(guān)教師一直以來所探討的問題。這幾年來，筆者進行了相關(guān)教學(xué)的課堂改革。

課堂改革的指導(dǎo)思想

對教材進行改革 即把以往傳統(tǒng)的教材改版為項目化教學(xué)教材。每一個單元就是一個案例，把學(xué)習(xí)目標、知識點融合在案例中，學(xué)生完成一個案例的同時也掌握了教師所要教學(xué)的知識點。在教材中所選取的案例，是作為中職學(xué)生在《微機應(yīng)用》學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的能力以及以后工作中所常用到的知識為例子，更貼近實際應(yīng)用。如求職簡歷、電子板報、電子賀卡、員工基本資料等，這些例子在以后的工作、生活中比較常用到的，而且也是學(xué)生比較感興趣的。

對教學(xué)方法進行改革 本科目教學(xué)改革后以項目化教學(xué)為主。項目化教學(xué)是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項目教學(xué)是以學(xué)生為中心、學(xué)生做主導(dǎo)、教師作為引導(dǎo)的一種教學(xué)方式，更注重培養(yǎng)學(xué)生主動去找出問題到解決問題的一個過程，把學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動去探索，不再單純地把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，不再簡單的讓學(xué)生遵循教師的安排和計劃去完成教學(xué)目標的相關(guān)操作，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找解決問題的途徑，最終掌握相關(guān)技能。學(xué)習(xí)的重點在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在解決問題的同時也增強了自己的操作水平和學(xué)習(xí)的能力。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。

對課堂氛圍的改革 以往傳統(tǒng)的課堂氛圍講究嚴肅安靜，教師駕馭整個課堂，學(xué)生的講話都是在教師的授意下進行，在某種程度上制約了學(xué)生參與課堂的熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)改革要求學(xué)生更多地參與到課堂中，教師通過不斷引導(dǎo)、提高學(xué)生尋找問題的積極性和熱情，并且鼓勵同學(xué)們在討論和探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以整個課程不單是教與受的關(guān)系，而且在“玩”的情況下、在輕松積極愉快的氛圍中進行。學(xué)生在這種氛圍中思想更加活躍，接受效率更好，同時教師在教學(xué)過程中不斷磨合與學(xué)生之間的關(guān)系，和諧、默契的良好師生關(guān)系讓課堂效果更加完美。

遇到的問題與解決方案

學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變 大多數(shù)學(xué)生多年以來已經(jīng)習(xí)慣于被動中接受知識的教學(xué)模式，一時之間在課堂上把自己放在主導(dǎo)的位置反而不適合，甚至有些學(xué)生說：“老師，什么都是我們自己去摸索，那要老師有什么用？”也有些學(xué)生一時之間無從下手而導(dǎo)致氣餒。的確，在這個過程，老師已經(jīng)從在講臺上主導(dǎo)整個課堂走下來，在學(xué)生旁邊適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)，而不再是老師在講臺上機械式地講述知識，如此，對學(xué)生的主動思維要求更高。對這類學(xué)生，教師要鼓勵他們自己去解決問題，給予他們信心，并適當(dāng)協(xié)助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們一個過程去適應(yīng)。

對學(xué)生的自覺能力、主動性要求更高 有部分學(xué)生本來的學(xué)習(xí)熱情不高，你讓他們自己去摸索，他們可能干脆不動手去操作了。對于這類學(xué)生，我們要在案例上下工夫，在展示案例效果時繪聲繪色地講解，最大程度地做到引起學(xué)生的關(guān)注，對這類學(xué)生在指導(dǎo)的過程中不斷激勵與協(xié)助，當(dāng)他們完成一個任務(wù)時要及時表揚，由此產(chǎn)生的自豪感和喜悅感會讓他們對自己有自信心，也對這門科目有了興趣。

教師對課堂的控制有更高要求 雖然課堂的氣氛要在輕松愉快中進行，但是難免有時有些學(xué)生興奮過度，在課堂上引申討論一些與學(xué)習(xí)目標無關(guān)的話題，也可能會有些學(xué)生會順勢開一些玩笑。如果教師及時拿出威嚴來壓制，當(dāng)然可以很快見效，但是好不容易醞釀的良好氛圍就變得壓抑尷尬起來。這時需要教師靈活處理，可以稍嚴肅地把話題正面講解一下，然后再用輕松的語言帶回之前的學(xué)習(xí)話題，一方面嚴肅的神態(tài)讓學(xué)生適當(dāng)收斂自己的行為，另一方面輕松的語言讓課堂氣氛不至于沉重。

改革以來的成效與進步

教學(xué)改革以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的提高，教學(xué)效果也有明顯的進步，但是有些方面需要不斷地改進：一是教師對一個項目的時間的控制有待提高。如果教師兼顧了學(xué)生的自主完成任務(wù)，必然所需要的時間要比教師直接講授長得多，學(xué)生也需要時間去適應(yīng)這種教學(xué)方式，要注重及時指引，讓學(xué)生少走點彎路。二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異給教學(xué)改革增加難度。有些學(xué)習(xí)能力相對比較弱的學(xué)生很有可能因為沒法趕上進度而氣餒地放棄學(xué)習(xí)，如果對這類學(xué)生放任自流，會造成這些學(xué)生到后來完全不參與學(xué)習(xí)的局面。因此，要讓部分學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生去幫助這些學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要不斷給予學(xué)生信心和肯定。教學(xué)改革需要教師有足夠耐心和信心，領(lǐng)導(dǎo)有充分的認同和支持，艱巨而勢在必行。雖然有種種困難，但是也要堅定不移地把教學(xué)改革進行下去。

（作者單位：廣東省湛江市湛江機電學(xué)校）