趙莉

著名管理學(xué)家德魯克曾指出，創(chuàng)新將是21世紀(jì)決定成敗的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)國家核心競爭力的關(guān)鍵。大學(xué)生是受過高等教育的特殊群體，是最富生機(jī)、最富活力、最富創(chuàng)造力的群體，大學(xué)生的整體創(chuàng)造力水平直接影響著整個(gè)國家的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在競爭日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造力也已成為一個(gè)人能否很好地適應(yīng)社會(huì)、是否充滿競爭力的關(guān)鍵因素。因而，如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)造力水平就成為高等學(xué)校最為迫切的一項(xiàng)教育任務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)相對較長的過程，受制于多種因素。提升大學(xué)生創(chuàng)造力，必須明晰大學(xué)生創(chuàng)造力的內(nèi)涵，理清其影響因素，進(jìn)而探尋適宜的培養(yǎng)路徑，而這一切都與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切聯(lián)系，因而，從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度探討大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不失為一種有效途徑。

一、大學(xué)生創(chuàng)造力的內(nèi)涵、發(fā)展特點(diǎn)及影響因素

1.大學(xué)生創(chuàng)造力的內(nèi)涵。創(chuàng)造力原是心理學(xué)研究范疇，隨著學(xué)科交叉研究的深入，創(chuàng)造力一詞逐漸被引入教育學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域中。創(chuàng)造力的概念也因?yàn)閷W(xué)者研究角度的不同而有所差異。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)造力是一種根據(jù)已知信息重新組合新系統(tǒng)的統(tǒng)攝與聯(lián)結(jié)的能力。這種組合產(chǎn)生與現(xiàn)有觀念之間的新的聯(lián)系，能提供具有獨(dú)特性、新穎性的有社會(huì)意義的產(chǎn)物。還有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)造力是以已知信息或知識(shí)為基礎(chǔ)，對客觀事物或現(xiàn)象進(jìn)行重新組合，其中包含著多種認(rèn)識(shí)能力，特別是運(yùn)用想象力和思維的加工能力。雖然不同學(xué)者給出了不同的定義，但不同定義中卻存在共性。根據(jù)這一共性，本文采用斯滕伯格的定義，即創(chuàng)造力是一種提出或產(chǎn)出具有新穎性和實(shí)用性的并適合特定需要的工作成果的能力，它是一種探索未知的創(chuàng)新能力，是在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上綜合認(rèn)識(shí)、情感、意志過程的各種特性和個(gè)性特征達(dá)到最高水平的表現(xiàn)，一般在解決問題的過程中顯示出來。

2.大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的特點(diǎn)。大學(xué)階段是一個(gè)人創(chuàng)造力發(fā)展最為快速的時(shí)期，處于該階段的大學(xué)生，其創(chuàng)造力呈現(xiàn)出一些相比于其他時(shí)期更為明顯的特點(diǎn)：一是富有創(chuàng)造激情。相對于高中階段的應(yīng)試教育，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)較為開放和自主，激發(fā)了大學(xué)生們的創(chuàng)造激情，對創(chuàng)造充滿激情和憧憬。二是富于幻想?？茖W(xué)想象是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的先導(dǎo)，而幻想與想象并無明顯界限，大學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的科學(xué)知識(shí)，加之富有幻想的特質(zhì)，這就構(gòu)成了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的一大優(yōu)勢。三是具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和敢闖敢拼的意志。在創(chuàng)造力方面，大學(xué)生猶如初生牛犢一樣敢說敢做，不受條條框框的束縛，敢于標(biāo)新立異。雖然大學(xué)生在生理、心理和智力等方面均已基本成熟，具備了開展創(chuàng)造性活動(dòng)的基本條件，但我們也不得不認(rèn)識(shí)到，由于受經(jīng)驗(yàn)的欠缺、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的匱乏等多種因素的影響，大學(xué)生的創(chuàng)造力還存在一些明顯的不足：一是意志力較弱，遇到挫折容易退縮，不能長久堅(jiān)持；二是富于想象，但易脫離實(shí)際；三是思維敏捷，但不善于掌握創(chuàng)造性的思維方式；四是想創(chuàng)造，但不知如何利用創(chuàng)造條件進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

3.大學(xué)生創(chuàng)造力的影響因素。不少學(xué)者都對影響大學(xué)生創(chuàng)造力的因素進(jìn)行了分析和論述，綜合已有研究大體可以分為如下三類：（1）個(gè)體因素。個(gè)體因素是影響大學(xué)生創(chuàng)造力的首要因素，創(chuàng)造力大小和水平因人而異足以說明這一點(diǎn)。個(gè)體因素中主要包含三類因素，第一，知識(shí)含量不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善是影響大學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)性因素。當(dāng)前，許多大學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)存在著一些誤區(qū)，沒有把知識(shí)學(xué)習(xí)放在應(yīng)有的位置，而過多地追求所謂的大學(xué)享受和社會(huì)實(shí)踐，正確的做法是在夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的前提下去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尋找創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升創(chuàng)造力。第二，傳統(tǒng)心智模式的影響。心智模式是一種深植于人們內(nèi)心深處的一種思維方法和邏輯，它影響著人們認(rèn)識(shí)社會(huì)和事物以及采取行動(dòng)的方式。現(xiàn)實(shí)中，由于大學(xué)生在思維和邏輯推理中存在著先入為主的假設(shè)，而且這種假設(shè)多受制于傳統(tǒng)的思維模式，而致使大學(xué)生產(chǎn)生一種思維定式，該思維定式會(huì)使大學(xué)生在思考問題時(shí)習(xí)慣性地套用已有模式，抹殺了大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第三，目標(biāo)模糊，動(dòng)力不足。可能是由于當(dāng)前特殊環(huán)境的影響，許多大學(xué)生缺少必要的職業(yè)規(guī)劃，對未來的定位不清，發(fā)展奮斗目標(biāo)模糊。（2）社會(huì)因素。幾千年的中國文明歷史，積淀了燦爛的中華文化。在中國傳統(tǒng)文化中既有促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力提升的積極因素，如獨(dú)立自主的人格、懷疑精神、和而不同的思想，以及崇尚理性等；也有抑制大學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的一面，比如平均主義和中庸思想、忽視個(gè)性側(cè)重群體發(fā)展等。對于中國的古老文化，我們要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，既要看到它光輝的一面，也要盡可能克服其不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的一面。除了傳統(tǒng)文化的影響，社會(huì)上廣泛存在的一些所謂的“潮流”會(huì)引起大學(xué)生跟風(fēng)，從而扼殺大學(xué)生的創(chuàng)造力。（3）教育因素。教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑，但不當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)對大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。正如聯(lián)合國教科文組織所提出的“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”。我國目前的教育模式存在一些不利于大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，主要表現(xiàn)在：單一的灌輸式課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生多樣化個(gè)性的形成；靜態(tài)的教育評價(jià)體系（標(biāo)準(zhǔn)答案式的試卷考核）束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；失衡的教育結(jié)構(gòu)造成了學(xué)生較低的綜合素質(zhì)等。高等教育應(yīng)該為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供各種條件，樹立創(chuàng)造性的教育思想，改變只授顯性知識(shí)的教育模式。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其對大學(xué)生創(chuàng)造力的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃最早起始于1908年的美國，用以指導(dǎo)失業(yè)人員的再就業(yè)。到了20世紀(jì)五六十年代，舒伯等人提出“生涯”的概念，職業(yè)生涯規(guī)劃不再局限于職業(yè)指導(dǎo)的層面。職業(yè)生涯規(guī)劃是指在針對個(gè)人主客觀因素進(jìn)行分析和測定的基礎(chǔ)上，確定個(gè)人最佳的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行系統(tǒng)安排的活動(dòng)或過程。也就是說，職業(yè)生涯規(guī)劃要求根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn)，將自己定位于一個(gè)最能發(fā)揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生通過對自我、環(huán)境認(rèn)識(shí)等各種主客觀因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和努力方向，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制訂合理可行的計(jì)劃或安排。通過職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。

職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生看清形勢、認(rèn)清自我、明確責(zé)任、梳理目標(biāo)，對大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃可以明確大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)是制定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，而特定的職業(yè)目標(biāo)又對大學(xué)生的能力提出了具體要求，作為大學(xué)生能力中最高層次的創(chuàng)造力也就有了較為明確的目標(biāo)要求，大學(xué)生可以根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)要求，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升大學(xué)生的挫折承受能力和應(yīng)變能力。大學(xué)生有創(chuàng)造的激情，但往往缺少創(chuàng)造的持續(xù)性，尤其是遇到創(chuàng)造性挫折時(shí)不能正確分析看待，以至于選擇了退縮。明確而具體的職業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生指出了遇到挫折和失敗時(shí)的選擇路徑，有助于大學(xué)生正確分析所遇到的挫折和失敗，在問題的結(jié)果過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是密不可分的，通過學(xué)習(xí)掌握豐富的知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有不斷地學(xué)習(xí)才能更有效地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而才能更好地解決問題。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生良好人格的形成。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

1.樹立科學(xué)創(chuàng)新的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅也不應(yīng)該只是幫助大學(xué)生最終找到一份工作，而是借助職業(yè)生涯規(guī)劃這一工具和手段來促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。只有這樣，大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、大學(xué)生畢業(yè)找工作等問題的解決才會(huì)水到渠成。高校要加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究，逐步樹立科學(xué)的教育理念，增強(qiáng)教育的實(shí)效性和針對性。一個(gè)科學(xué)的、行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助他們重新定位自己的價(jià)值，也將促進(jìn)他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法、采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在這一過程中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就成了自然而然的事情。

2.創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，納入創(chuàng)造力培養(yǎng)課程。創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該是在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，不可能一蹴而就，這就要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)僅停留在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的層面，而應(yīng)創(chuàng)新目前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，使之貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。各高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)，教育和幫助學(xué)生更充分地了解自己，盡早確立奮斗目標(biāo)，從而夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，豐富社會(huì)閱歷，提升實(shí)踐技能，提高自身的綜合素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這些應(yīng)主要從建立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制入手：一是要改變當(dāng)前只對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的做法。從大學(xué)新生開始分階段、分重點(diǎn)地對所有學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。二是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。三是開設(shè)創(chuàng)造力培養(yǎng)課程，將其納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中，根據(jù)學(xué)生各異的人格特征，開展個(gè)性化指導(dǎo)，培育大學(xué)生良好的人格。四是開展多種職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地修改、完善并付諸實(shí)踐，順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)有利于大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的校園環(huán)境。正如前文所說，中國傳統(tǒng)文化會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)造力一樣，校園環(huán)境也對大學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要影響。有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的校園環(huán)境的創(chuàng)建可以從三個(gè)方面進(jìn)行：一是創(chuàng)設(shè)適宜創(chuàng)造的校園環(huán)境。學(xué)校是一種特殊的環(huán)境，其不僅表現(xiàn)在校園建設(shè)、圖書和課堂一些硬環(huán)境上，還表現(xiàn)為氣氛、風(fēng)氣、教師態(tài)度等軟性環(huán)境。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅需要一定的硬件設(shè)施，更需要良好的軟件環(huán)境。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性價(jià)值觀。大學(xué)生創(chuàng)造性價(jià)值觀的形成可以從根本上保證大學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的持續(xù)。學(xué)?？梢越Y(jié)合自身特點(diǎn)，實(shí)時(shí)舉行多種形式的活動(dòng)，努力營造出一種濃厚的創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。三是樹立創(chuàng)造性楷模。榜樣的力量是無窮的，學(xué)?？梢詮拇髮W(xué)生所熟知的學(xué)長學(xué)姐中挖掘出創(chuàng)造性楷模并進(jìn)行積極的正面宣傳，提高大學(xué)生的創(chuàng)造行為效率，激發(fā)大學(xué)生整體的創(chuàng)新需要和創(chuàng)造行為的產(chǎn)生。