左彩云

管理是為了實現預期目標，在社會組織中以人為中心進行的協(xié)調活動。其本質是聚合企業(yè)的各類資源，充分運用管理功能，以最優(yōu)的投入獲得最佳的回報，實現企業(yè)既定目標。一個學校或系部，規(guī)范管理的實施，有助于一個優(yōu)秀團隊的形成。在高職院校優(yōu)秀教師團隊管理與打造的過程中，主要有以下三種做法。

一、夯實基礎，養(yǎng)成良好的工作習慣

良好的制度和行為基礎是打造優(yōu)秀教師團隊至關重要的一環(huán)，也是工作能否良性運行的關鍵。

1.多樣化的培訓為先導。從一個人的長遠發(fā)展看，對于初次接觸高職教育的新教師、輔導員、系辦主任和教學干事而言，每個人都有著對新工作、新事物的熱情，有著對自我前景的美好憧憬。但對于目前許多從事教學管理、學生管理工作的新手教師來說，高職教育的管理工作是陌生的，多次的碰壁與受挫會使其工作熱情降低、自尊受挫，影響工作效果。從一個單位、一個部門長遠發(fā)展來看，高職教育的發(fā)展需要更多了解高職教育、更快能承擔起高職工作的人。

因此，從個人和學校發(fā)展角度，都應該將新教師或從事新崗位人員的培訓置于首位。培訓的形式可以多種多樣，如召開例會、學習規(guī)章制度、個案分析，也可采取設疑考問、檢查工作等方式，還有因人員變動交接工作時的傳、幫、帶。在部門成立初期，系務會、教師大會、輔導員例會多以培訓為主，在明確各自職責與工作流程后，會議內容逐漸轉變?yōu)闃淞⒐餐脑妇?、研討專業(yè)建設、課程建設、教學改革等工作。

2.完善的制度為保障。集體要有序、高效地運行，必須依靠法治。在學校中，“法”體現為規(guī)章制度，它保證了有序、公平、高效的運行環(huán)境。

一個教學單位或部門里的規(guī)章制度主要體現為工作規(guī)范、流程和實施辦法，如制定《教學業(yè)務考核評優(yōu)辦法》《教師掛職鍛煉考核辦法》《系辦人員工作規(guī)范》等。其中，《教學業(yè)務考核評優(yōu)辦法》對教學工作量、教學態(tài)度、教學方法、教學效果、教書育人等內容進行了定性分析與量化規(guī)定，評優(yōu)結果也與以后學期選課、聘課順序緊密相關。完善的制度更需要規(guī)范的執(zhí)行作為保障。

3.科學的檢查是關鍵。任務布置、落實、檢查是緊密相扣的三環(huán)，缺一不可。在教學組織管理中，領導者的檢查、督促尤為重要。檢查的目的是防止出現工作漏洞、保證工作落到實處、看工作方法是否需要改進。同時，生源素質、教師素質不一的現狀，使教學管理與學生管理人員面對的新問題也各不相同，定期或不定期的檢查既是督促也是一種培訓。

檢查的內容應該是被檢查者工作范疇之內、應該掌握并達到熟知的程度，但也是易出錯的工作。如檢查假條的出具與銷假統(tǒng)計來考察輔導員對請假原則、數量、規(guī)范、程序的了解等。檢查的尺度宜嚴不宜松，有助于被檢查者在后續(xù)工作中嚴格要求自我。檢查結果要當面反饋并明確要求給予答復，即何時檢查整改后的工作，以利于被檢查者查找不足、及時改正。需要注意的是，檢查是保證工作質量和效率的一個手段，但不要導致被檢查者完全依賴檢查或造成檢查者事必躬親。

二、抓住重點，明確團隊努力的方向

1.教學工作是中心。在學校工作中，管理者應始終堅信：教學是一個學校工作的核心，是實現培養(yǎng)目標的一個主要途徑。在教學工作中，要主抓教學質量與教學秩序。

高水平的教育質量，是輸送合格人才的必要前提。為提供給學生優(yōu)質的教育，教學單位應設立聽評課制度、信息員座談會、學生網上測評和問卷測評。如聽課，分有準備的課和隨機聽課，有準備的課是通知教師聽課時間，針對的是新教師、新授課、外聘教師、有學生反饋意見的課；隨機聽課是隨時走進課堂，側重于新教師、外聘教師的課。通過這兩種聽課方式，使教師快速了解高職教學特點、適應高職教學發(fā)展趨勢。

良好的教學秩序，是保證學生學習的必備條件。為創(chuàng)設良好的教風、學風，管理者應通過嚴格檢查和反饋教師到崗情況和學生出勤狀況，使師生端正對教學中心地位的認識。良好教學秩序的建立主要在于任課教師，任課教師明確課程成績的分配、獲得成績需做的努力，在課程教學中嚴格執(zhí)行紀律規(guī)定，學生所在系對任課教師上報的學生及時進行教育和處理，可以避免學生在教學時間內出現不良行為，對教學井然有序、學習風氣日漸濃厚有著重要的促進作用。

2.職業(yè)能力訓練為重點。職業(yè)能力是高職教育的重中之重，高職教育教學應突出職業(yè)實踐能力的訓練。因此，教學體系中設立與專業(yè)相關的早晚技能訓練、二課堂、專家講座、行業(yè)觀摩、專業(yè)見習實習、社會實踐，還有種類繁多的職業(yè)技能大賽。

這些技能訓練、實踐教學等活動以教學團隊為主體，由實踐干事和輔導員配合實施、開展，在形式多樣的活動中，設立了職業(yè)技能先進個人、標兵等不同名目的獎項，既調動了學生主動參與的積極性，也促使教師快速了解行業(yè)前沿理論與實踐，并使之與自己所授課程相結合。

3.師資培訓做先導。合理的師資隊伍、良好的師資素質是實現培養(yǎng)目標的基本前提。在現有高職教育師資有限的條件下，為了專業(yè)的長遠發(fā)展和教師的更好成長，管理者應為專任教師參加不同級別專業(yè)前沿會議或專業(yè)相關技能培訓創(chuàng)造機會。教師通過培訓可將學到的前沿理論與技能融入教學中，為實現學生與就業(yè)崗位零距離對接提供了可能。

4.專業(yè)建設求發(fā)展。教師的成長、高質量人才的培養(yǎng)都依托于專業(yè)建設。而一個專業(yè)只有目標定得遠，長遠的專業(yè)發(fā)展目標才會帶來強勁的發(fā)展動力。管理者應重視國家級或省級精品課、教學團隊等項目的申報，促進專業(yè)不斷完善教學計劃、修訂教學大綱、建立健全教學相關制度，選定重點建設課程，確立教學改革項目，同時也帶動了教師參與教研、科研的熱情。

專業(yè)建設中，與行業(yè)一線要緊密聯系。應不定期請行業(yè)專家為在校生做前沿理論與實踐講座；陸續(xù)建立省內不同地域的、各種類型的實訓基地；與企業(yè)合作開發(fā)實踐課程、編寫教材、調整課程設置，在全力滿足行業(yè)用人需求的基礎上，實現校企對接的人才培養(yǎng)模式。

三、注重細節(jié)，塑造優(yōu)良團隊精神

1.要樹立的指導思想?！翱茖W、合理”應該是規(guī)范管理工作的指導思想，高職教育是在改革中快速發(fā)展起來的，具有一定的時代性。因此教學工作既要與時俱進，又要考慮實際、量力而行。

2.要把握的工作原則?！肮?、公平”向來是處理問題需把握的一個尺度。管理者在對學生和教師問題的處理上，要考慮到學生、教師、院系、學校的長遠發(fā)展，要兼顧公平。如教師評獎評優(yōu)，應按照評獎評優(yōu)標準，符合條件者上報。對于日常工作繁忙但出現教學事故的教師，也會因為不符合條件而喪失評獎評優(yōu)資格，只有這樣才能促進教師對學校規(guī)章制度的重視和執(zhí)行。

3.要形成的工作作風?！罢J真求實、常規(guī)求新”是管理者應該倡導的工作作風。如通常教師課程成績的分配為學生出勤占20%，考試占80%。但實踐中，建議教師取消平時20分，課程成績100分分配到提問、討論、測試、作業(yè)、筆記、課程匯報等項目上，而對出勤、課堂表現不好的學生實行扣分制，對表現特別突出的學生實行加分制，這樣想拿到課程成績或學分就必須要保證出勤還要參與到課堂教學活動中，既保證了課堂教學秩序，又調動了學生的積極性。既教會了教師管理課堂，又讓教師在積極的課堂氣氛中找到了價值感。

4.要秉持的工作態(tài)度?！盃幭葎?chuàng)優(yōu)、勇創(chuàng)一流”既是管理者追求的一種工作態(tài)度，也是努力要實現的工作目標。各部門應把每一次教學工作檢查、評估都作為契機，以評促建，認真對待檢查與評估，并對照標準自查不足、整改提高。這樣，隨著教學檢查與評估的程序化、制度化，部門的教學組織管理也由以往的集中、突擊式轉變?yōu)榉稚⒌娜粘９ぷ?，更加有序、?guī)范。

綜上所述，高職優(yōu)秀教師團隊的打造，在以制度約束的前提下，更要注重堅持以人為本，促進教師團隊成員全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。