左彩云

管理是為了實現(xiàn)預(yù)期目標，在社會組織中以人為中心進行的協(xié)調(diào)活動。其本質(zhì)是聚合企業(yè)的各類資源，充分運用管理功能，以最優(yōu)的投入獲得最佳的回報，實現(xiàn)企業(yè)既定目標。一個學?；蛳挡?，規(guī)范管理的實施，有助于一個優(yōu)秀團隊的形成。在高職院校優(yōu)秀教師團隊管理與打造的過程中，主要有以下三種做法。

一、夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的工作習慣

良好的制度和行為基礎(chǔ)是打造優(yōu)秀教師團隊至關(guān)重要的一環(huán)，也是工作能否良性運行的關(guān)鍵。

1.多樣化的培訓(xùn)為先導(dǎo)。從一個人的長遠發(fā)展看，對于初次接觸高職教育的新教師、輔導(dǎo)員、系辦主任和教學干事而言，每個人都有著對新工作、新事物的熱情，有著對自我前景的美好憧憬。但對于目前許多從事教學管理、學生管理工作的新手教師來說，高職教育的管理工作是陌生的，多次的碰壁與受挫會使其工作熱情降低、自尊受挫，影響工作效果。從一個單位、一個部門長遠發(fā)展來看，高職教育的發(fā)展需要更多了解高職教育、更快能承擔起高職工作的人。

因此，從個人和學校發(fā)展角度，都應(yīng)該將新教師或從事新崗位人員的培訓(xùn)置于首位。培訓(xùn)的形式可以多種多樣，如召開例會、學習規(guī)章制度、個案分析，也可采取設(shè)疑考問、檢查工作等方式，還有因人員變動交接工作時的傳、幫、帶。在部門成立初期，系務(wù)會、教師大會、輔導(dǎo)員例會多以培訓(xùn)為主，在明確各自職責與工作流程后，會議內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闃淞⒐餐脑妇?、研討專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學改革等工作。

2.完善的制度為保障。集體要有序、高效地運行，必須依靠法治。在學校中，“法”體現(xiàn)為規(guī)章制度，它保證了有序、公平、高效的運行環(huán)境。

一個教學單位或部門里的規(guī)章制度主要體現(xiàn)為工作規(guī)范、流程和實施辦法，如制定《教學業(yè)務(wù)考核評優(yōu)辦法》《教師掛職鍛煉考核辦法》《系辦人員工作規(guī)范》等。其中，《教學業(yè)務(wù)考核評優(yōu)辦法》對教學工作量、教學態(tài)度、教學方法、教學效果、教書育人等內(nèi)容進行了定性分析與量化規(guī)定，評優(yōu)結(jié)果也與以后學期選課、聘課順序緊密相關(guān)。完善的制度更需要規(guī)范的執(zhí)行作為保障。

3.科學的檢查是關(guān)鍵。任務(wù)布置、落實、檢查是緊密相扣的三環(huán)，缺一不可。在教學組織管理中，領(lǐng)導(dǎo)者的檢查、督促尤為重要。檢查的目的是防止出現(xiàn)工作漏洞、保證工作落到實處、看工作方法是否需要改進。同時，生源素質(zhì)、教師素質(zhì)不一的現(xiàn)狀，使教學管理與學生管理人員面對的新問題也各不相同，定期或不定期的檢查既是督促也是一種培訓(xùn)。

檢查的內(nèi)容應(yīng)該是被檢查者工作范疇之內(nèi)、應(yīng)該掌握并達到熟知的程度，但也是易出錯的工作。如檢查假條的出具與銷假統(tǒng)計來考察輔導(dǎo)員對請假原則、數(shù)量、規(guī)范、程序的了解等。檢查的尺度宜嚴不宜松，有助于被檢查者在后續(xù)工作中嚴格要求自我。檢查結(jié)果要當面反饋并明確要求給予答復(fù)，即何時檢查整改后的工作，以利于被檢查者查找不足、及時改正。需要注意的是，檢查是保證工作質(zhì)量和效率的一個手段，但不要導(dǎo)致被檢查者完全依賴檢查或造成檢查者事必躬親。

二、抓住重點，明確團隊努力的方向

1.教學工作是中心。在學校工作中，管理者應(yīng)始終堅信：教學是一個學校工作的核心，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個主要途徑。在教學工作中，要主抓教學質(zhì)量與教學秩序。

高水平的教育質(zhì)量，是輸送合格人才的必要前提。為提供給學生優(yōu)質(zhì)的教育，教學單位應(yīng)設(shè)立聽評課制度、信息員座談會、學生網(wǎng)上測評和問卷測評。如聽課，分有準備的課和隨機聽課，有準備的課是通知教師聽課時間，針對的是新教師、新授課、外聘教師、有學生反饋意見的課；隨機聽課是隨時走進課堂，側(cè)重于新教師、外聘教師的課。通過這兩種聽課方式，使教師快速了解高職教學特點、適應(yīng)高職教學發(fā)展趨勢。

良好的教學秩序，是保證學生學習的必備條件。為創(chuàng)設(shè)良好的教風、學風，管理者應(yīng)通過嚴格檢查和反饋教師到崗情況和學生出勤狀況，使師生端正對教學中心地位的認識。良好教學秩序的建立主要在于任課教師，任課教師明確課程成績的分配、獲得成績需做的努力，在課程教學中嚴格執(zhí)行紀律規(guī)定，學生所在系對任課教師上報的學生及時進行教育和處理，可以避免學生在教學時間內(nèi)出現(xiàn)不良行為，對教學井然有序、學習風氣日漸濃厚有著重要的促進作用。

2.職業(yè)能力訓(xùn)練為重點。職業(yè)能力是高職教育的重中之重，高職教育教學應(yīng)突出職業(yè)實踐能力的訓(xùn)練。因此，教學體系中設(shè)立與專業(yè)相關(guān)的早晚技能訓(xùn)練、二課堂、專家講座、行業(yè)觀摩、專業(yè)見習實習、社會實踐，還有種類繁多的職業(yè)技能大賽。

這些技能訓(xùn)練、實踐教學等活動以教學團隊為主體，由實踐干事和輔導(dǎo)員配合實施、開展，在形式多樣的活動中，設(shè)立了職業(yè)技能先進個人、標兵等不同名目的獎項，既調(diào)動了學生主動參與的積極性，也促使教師快速了解行業(yè)前沿理論與實踐，并使之與自己所授課程相結(jié)合。

3.師資培訓(xùn)做先導(dǎo)。合理的師資隊伍、良好的師資素質(zhì)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本前提。在現(xiàn)有高職教育師資有限的條件下，為了專業(yè)的長遠發(fā)展和教師的更好成長，管理者應(yīng)為專任教師參加不同級別專業(yè)前沿會議或?qū)I(yè)相關(guān)技能培訓(xùn)創(chuàng)造機會。教師通過培訓(xùn)可將學到的前沿理論與技能融入教學中，為實現(xiàn)學生與就業(yè)崗位零距離對接提供了可能。

4.專業(yè)建設(shè)求發(fā)展。教師的成長、高質(zhì)量人才的培養(yǎng)都依托于專業(yè)建設(shè)。而一個專業(yè)只有目標定得遠，長遠的專業(yè)發(fā)展目標才會帶來強勁的發(fā)展動力。管理者應(yīng)重視國家級或省級精品課、教學團隊等項目的申報，促進專業(yè)不斷完善教學計劃、修訂教學大綱、建立健全教學相關(guān)制度，選定重點建設(shè)課程，確立教學改革項目，同時也帶動了教師參與教研、科研的熱情。

專業(yè)建設(shè)中，與行業(yè)一線要緊密聯(lián)系。應(yīng)不定期請行業(yè)專家為在校生做前沿理論與實踐講座；陸續(xù)建立省內(nèi)不同地域的、各種類型的實訓(xùn)基地；與企業(yè)合作開發(fā)實踐課程、編寫教材、調(diào)整課程設(shè)置，在全力滿足行業(yè)用人需求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校企對接的人才培養(yǎng)模式。

三、注重細節(jié)，塑造優(yōu)良團隊精神

1.要樹立的指導(dǎo)思想。“科學、合理”應(yīng)該是規(guī)范管理工作的指導(dǎo)思想，高職教育是在改革中快速發(fā)展起來的，具有一定的時代性。因此教學工作既要與時俱進，又要考慮實際、量力而行。

2.要把握的工作原則?！肮?、公平”向來是處理問題需把握的一個尺度。管理者在對學生和教師問題的處理上，要考慮到學生、教師、院系、學校的長遠發(fā)展，要兼顧公平。如教師評獎評優(yōu)，應(yīng)按照評獎評優(yōu)標準，符合條件者上報。對于日常工作繁忙但出現(xiàn)教學事故的教師，也會因為不符合條件而喪失評獎評優(yōu)資格，只有這樣才能促進教師對學校規(guī)章制度的重視和執(zhí)行。

3.要形成的工作作風。“認真求實、常規(guī)求新”是管理者應(yīng)該倡導(dǎo)的工作作風。如通常教師課程成績的分配為學生出勤占20%，考試占80%。但實踐中，建議教師取消平時20分，課程成績100分分配到提問、討論、測試、作業(yè)、筆記、課程匯報等項目上，而對出勤、課堂表現(xiàn)不好的學生實行扣分制，對表現(xiàn)特別突出的學生實行加分制，這樣想拿到課程成績或?qū)W分就必須要保證出勤還要參與到課堂教學活動中，既保證了課堂教學秩序，又調(diào)動了學生的積極性。既教會了教師管理課堂，又讓教師在積極的課堂氣氛中找到了價值感。

4.要秉持的工作態(tài)度?！盃幭葎?chuàng)優(yōu)、勇創(chuàng)一流”既是管理者追求的一種工作態(tài)度，也是努力要實現(xiàn)的工作目標。各部門應(yīng)把每一次教學工作檢查、評估都作為契機，以評促建，認真對待檢查與評估，并對照標準自查不足、整改提高。這樣，隨著教學檢查與評估的程序化、制度化，部門的教學組織管理也由以往的集中、突擊式轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⒌娜粘９ぷ?，更加有序、?guī)范。

綜上所述，高職優(yōu)秀教師團隊的打造，在以制度約束的前提下，更要注重堅持以人為本，促進教師團隊成員全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。