蘭冬秀

（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 福建福州 350202）

閩臺(tái)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)比研究

蘭冬秀

（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 福建福州 350202）

近幾十年來(lái)，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，以及面對(duì)越來(lái)越大的生存競(jìng)爭(zhēng)壓力，閩臺(tái)兩地的很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能早點(diǎn)學(xué)知識(shí)和技能，因此學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮一直不斷地上漲。這些現(xiàn)象催生了大量開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)培訓(xùn)的幼兒園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果也各不相同。本文通過(guò)對(duì)比分析閩臺(tái)兩地在學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的政策和幼兒園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)情況等，提出兩岸地區(qū)在學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面可以加強(qiáng)合作和交流，規(guī)范和正確引導(dǎo)幼兒園及幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)合幼兒心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)理論，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而達(dá)到較好的效果。

學(xué)齡前兒童；英語(yǔ)；兒童心理；記憶；措施

近年來(lái)，伴隨著一直以來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，閩臺(tái)兩地學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮也還在一直上漲，閩臺(tái)兩地一些幼兒園尤其是私立幼兒園設(shè)置“雙語(yǔ)”教學(xué)的課程以吸引生源。各種兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不斷出現(xiàn)，各自宣傳不同的教學(xué)理念，水平和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也參差不齊。

一、學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的政策

福建省政府早在2010年就出文指示要處理好早期教育和防止“小學(xué)化”問(wèn)題，防止和糾正幼兒教育 “小學(xué)化”傾向。因此公立幼兒園一般都未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)等課程。臺(tái)灣也已立法規(guī)范幼兒園不能全英語(yǔ)、雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，不能將英語(yǔ)列為科目教學(xué)，以免影響幼兒未來(lái)人格發(fā)展，且在2011年臺(tái)灣教育主管部門(mén)還通過(guò)“補(bǔ)習(xí)及進(jìn)修教育法”修正草案，擬禁止短期補(bǔ)習(xí)班招收未滿6歲的兒童參加英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班等。在這一點(diǎn)上閩臺(tái)兩地政府對(duì)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的政策是一致的。

二、幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)

雖然兩地政府都明文規(guī)定公立幼兒園的學(xué)齡前兒童不能進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但兩地的私立幼兒園尤其是福建地區(qū)的私立幼兒園很多都打著“雙語(yǔ)教學(xué)”、“外教英語(yǔ)教學(xué)”、“全英語(yǔ)教學(xué)”等口號(hào)來(lái)吸引生源。這些幼兒園里的英語(yǔ)教學(xué)情況和水平也呈現(xiàn)出不同狀態(tài)。

(一)有外教上課的比較有實(shí)力的幼兒園。雖然這些私立幼兒園比較有實(shí)力，請(qǐng)得起外教來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但是也存在一些問(wèn)題，因?yàn)樯嫌⑽恼n的學(xué)齡前兒童大多從未接觸過(guò)英語(yǔ)，因此在外教上課的時(shí)候存在溝通問(wèn)題，上課效果不是很好。有些幼兒園即使給外教配備一個(gè)中文老師在旁邊輔助教學(xué)，其教學(xué)效果也多少會(huì)受語(yǔ)言的限制。

(二)英語(yǔ)專業(yè)教師上課的幼兒園。若幼兒教師本身是英語(yǔ)專業(yè)的，則在幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面的效果會(huì)好些。但以福建省為例，目前在省內(nèi)只有兩三所高校是專門(mén)針對(duì)幼兒教育的，且這幾所高校所招的幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生也很有限，很難滿足不斷增長(zhǎng)的幼兒園內(nèi)的幼兒需求。福建地區(qū)很多幼兒園所聘用的兒童英語(yǔ)教師有些是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，有些是大中小學(xué)里面的英語(yǔ)任課教師做兼職，有些是已經(jīng)退休的老教師。這些老師大多有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，但沒(méi)有教授兒童的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺少相關(guān)的理論知識(shí)，不太了解兒童的心理，只注重教或者掙錢(qián)，而不注重兒童的學(xué)。而其他幼教類專業(yè)的教師英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，很多教師存在發(fā)音不規(guī)范，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象，對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

(三)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由于廣大的市場(chǎng)需求，目前幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了。除了專門(mén)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，一些成人英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛大力增設(shè)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)部門(mén)。各種兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名目繁多，水平也參差不齊。所請(qǐng)的幼兒英語(yǔ)教師很多都是兼職老師，是一些大中小學(xué)里面的英語(yǔ)任課教師或是一些留學(xué)歸來(lái)的人士。因此教學(xué)水平層參差不齊，教學(xué)效果也各有差異。

三、應(yīng)對(duì)措施

(一)閩臺(tái)兩地不僅在學(xué)前教育方面要不斷加強(qiáng)合作交流，在學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面也要不斷交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。近年來(lái)，隨著大陸與臺(tái)灣關(guān)系的不斷改善，兩地之間無(wú)論在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都在不斷加強(qiáng)交流合作。在學(xué)前教育方面一些省份通過(guò)邀請(qǐng)臺(tái)灣學(xué)前教育專家開(kāi)講座，開(kāi)研討會(huì)或輸送教師前往臺(tái)灣幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行交流。閩臺(tái)兩地更是可以憑借地理優(yōu)勢(shì)借鑒這些方法進(jìn)一步加強(qiáng)兩地交流合作。自2009年以來(lái)，閩臺(tái)兩地通過(guò)舉辦海峽兩岸學(xué)前教育研討會(huì)，就“兩岸辦學(xué)模式與管理”“兩岸幼兒園課程與教學(xué)”“兩岸幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)與教師教育”“兩岸兒童文學(xué)與兒童早期閱讀指導(dǎo)”等話題展開(kāi)了討論。兩岸都非常重視學(xué)前教育，可以進(jìn)一步開(kāi)展合作和資源共享，在學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面也可以探討更好的管理和發(fā)展模式。

(二)要樹(shù)立正確的英語(yǔ)教育指導(dǎo)思想，規(guī)范私立幼兒園及兒童英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。針對(duì)近二十年以來(lái)閩臺(tái)兩地不斷涌現(xiàn)的私立幼兒園及各種兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育部門(mén)需加以正確引導(dǎo)和管理。對(duì)于一些聘任沒(méi)有相關(guān)教師資格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依法進(jìn)行取締。在福建地區(qū)，政府對(duì)公立幼兒園的監(jiān)管力度好，能較好地處理早期教育和防止 “小學(xué)化”問(wèn)題，但對(duì)私立幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)監(jiān)管力度還不夠，許多家長(zhǎng)反映私立幼兒園里的兒童在入小學(xué)前明顯比公立幼兒園里的兒童所學(xué)的母語(yǔ)和英語(yǔ)都要多得多。

但另一方面，無(wú)論是那些設(shè)立雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒園還是兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目的都是為了幫助兒童提前接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，若政府能正確地引導(dǎo)和規(guī)范這些幼兒園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，則可以促使他們多調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)溝通上的自信，從而促進(jìn)這些兒童今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

(三)增設(shè)幼兒英語(yǔ)專業(yè)，提高幼兒英語(yǔ)教育的師資水平，加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教師的資格審查。必須要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。一名合格的幼兒英語(yǔ)教師首先必須是一個(gè)合格的幼兒教師，經(jīng)過(guò)專門(mén)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)幼兒心理特征有深刻的了解，對(duì)教育幼兒有知識(shí)和有方法。除此之外，在英語(yǔ)方面也要經(jīng)過(guò)專門(mén)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備一些資格證書(shū)。在這一點(diǎn)上，師范學(xué)校設(shè)置幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)是很有必要的。而目前福建省僅有三四所高校為全省幼教師資主要培養(yǎng)基地且設(shè)有幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)，因而這個(gè)缺口還很大。

在外教方面，在招聘外教的時(shí)候不僅要考慮其英語(yǔ)能力，更要考慮外教在兒童心理學(xué)、兒童教育理論等方面的能力，要先經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，使這些外教對(duì)中國(guó)兒童的心理特征很熟悉，了解中國(guó)文化背景等。這樣就能結(jié)合外教口語(yǔ)和發(fā)音方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行好的英語(yǔ)教學(xué)。

(四)結(jié)合兒童心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)等觀點(diǎn)，正確對(duì)待和引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)?！薄队變盒睦韺W(xué)》的作者陳幗眉也認(rèn)為教育是幼兒心理發(fā)展的決定性因素。兒童心理能否發(fā)展，向什么方向發(fā)展，發(fā)展的速度和水平如何等是由環(huán)境和教育決定，其中教育更起著主導(dǎo)作用。而教育對(duì)幼兒進(jìn)行的是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響過(guò)程。不能把教育的作用機(jī)械化、 絕對(duì)化。不同時(shí)期的兒童由于心理的變化,接受能力和學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)有所差異。所以學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)要依據(jù)他們的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性、有技巧地來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)齡前兒童的記憶特征多少會(huì)影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。他們的記憶呈現(xiàn)出無(wú)意識(shí)性、機(jī)械性、不精確性等。他們大多是無(wú)意識(shí)地在記一些東西，自然而然地記住一些簡(jiǎn)單的字母、單詞、故事和圖畫(huà)等。而且被記憶的東西常常是直觀形象和鮮明具體的，是一些能激起他們興趣和情感的事物。模仿說(shuō)認(rèn)為兒童是通過(guò)模仿成人來(lái)獲得語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一種抽象的事物，孩子們往往也是先通過(guò)機(jī)械地模仿和記憶來(lái)記住字母的形狀、發(fā)音、句子等。另外，學(xué)齡前兒童的記憶特征還包括不精確性。他們的記憶一般不完整、相互混淆，記得快忘得也快。通過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多曾經(jīng)入學(xué)前學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的一年級(jí)學(xué)生反映記得的英語(yǔ)字母和單詞不多，很多已經(jīng)忘記。所以，要加強(qiáng)他們?cè)谌雽W(xué)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，需要家長(zhǎng)和幼兒園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同督促兒童來(lái)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

能順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化的潮流與世界接軌，讓學(xué)齡前兒童提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定好處，但政府部門(mén)要進(jìn)一步規(guī)范和正確引導(dǎo)這個(gè)市場(chǎng)，幼兒園和幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要嚴(yán)格按照政府的制度和規(guī)范來(lái)更好地為學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)。家長(zhǎng)們也不能帶著要讓孩子贏在起跑線上的目的盲目跟風(fēng)，要正確對(duì)待自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況?？傊?，閩臺(tái)兩地在這一方面可以長(zhǎng)期合作，共同探討和研究切合實(shí)際的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)齡前兒童的教育和發(fā)展。

[1]王善安,楊曉萍.臺(tái)灣幼兒英語(yǔ)教育政策價(jià)值取向及啟示[J].當(dāng)代當(dāng)前教育,2009(03).

[2]羅薇.學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教學(xué)可行性的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2007(08).

[3]陳幗眉.幼兒心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,2006,8:2-10.

[4]李宇明.兒童語(yǔ)言的發(fā)展[M].華中師范大學(xué)出版社,2011,7:30-31.

[5]馬旭紅.學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育初探[J].山東師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2001(04).

[6]http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/ content_19492625_3.htm.

Comparative research on the status of learning English of preschool children

Lan Dong-xiu

(School of Foreign Languages, Fuzhou College of Foreign Studies and Trade, Fuzhou Fujian, 350202, China)

In recent years, along with the trend of global economic integration, and facing more and more survival pressure of competition, many parents hope that their children can learn knowledge and skills, so the craze of learning English of preschool children continued to rise. The phenomenon makes the kindergarten and training institutions set up, but these agencies level of English teaching are uneven, the teaching effect also are not identical. Through analysis and comparison of the policies of learning English of the preschool children and kindergartens and the situation of training institutions in the English teaching, put forward that can strengthen the communication and cooperation in learning English of preschool children, standardize and guide the kindergarten and children's English language training institutions, combined with the children's psychology and cognitive science, correctly guide the children learn English, so as to achieve better results.

preschool children; English; child psychology; memory; measures

H31

A

1000-9795（2014）06-0372-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

蘭冬秀（1981-），女，福建福州人，從事英美文學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)研究。