王 娜

（周口師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大外部 河南周口 466000）

多媒體環(huán)境語(yǔ)塊理論提升大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的措施探析

王 娜

（周口師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大外部 河南周口 466000）

目前，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，其普及性和重要性越來(lái)越顯著，大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的詞義傳授，必然需要引入多媒體環(huán)境。在多媒體環(huán)境下，語(yǔ)塊理論在詞匯教學(xué)中體現(xiàn)得更加明顯。本文從五個(gè)方面重點(diǎn)探討在多媒體環(huán)境下利用語(yǔ)塊理論進(jìn)行詞匯教學(xué)的措施：第一，將詞匯融入語(yǔ)境中；第二，關(guān)注背景知識(shí)的呈現(xiàn)；第三，進(jìn)行新型的鞏固練習(xí)；第四，播放原版的英文影片；第五，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工。

多媒體；語(yǔ)塊；詞匯教學(xué)；措施

詞匯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我國(guó)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)以詞義驅(qū)動(dòng)(meaning-driven)為主，即詞匯的學(xué)習(xí)等同于記憶單詞或短語(yǔ)的詞形及中文釋義。在這種模式下，學(xué)生往往花費(fèi)了大量精力理解和記憶，而在口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作中顯得力不從心，一則不能融詞入句，二則詞匯使用不恰當(dāng)、不得體。其實(shí)，詞匯的學(xué)習(xí)既要有輸入的理解，更要有輸出，即運(yùn)用，看似輸出比輸入困難，但要知道：輸出才是真正掌握了。著名語(yǔ)言學(xué)家Wallace指出，詞匯教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)，能夠讀寫(xiě)單詞，更重要的是使他們能夠把這個(gè)詞與某個(gè)物體或概念相聯(lián)系，可以正確地使用它。

自20世紀(jì)80年代開(kāi)始出現(xiàn)多媒體教學(xué)形式，即采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等，綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)出現(xiàn)在教學(xué)中，我們今天所說(shuō)的多媒體教學(xué)就是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于多媒體教學(xué)軟件來(lái)綜合處理符號(hào)、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)多媒體運(yùn)用于第二語(yǔ)言的教學(xué)上，它的優(yōu)勢(shì)更加凸顯。多媒體語(yǔ)境下可以提供來(lái)自視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種通道的信息，具有形象性、真實(shí)性、生動(dòng)性、即時(shí)性的特點(diǎn)。另外，多媒體語(yǔ)境還可以提供大量的非語(yǔ)言信息，如圖畫(huà)、實(shí)物、聲音、動(dòng)作、表情等。

研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言習(xí)得通常沿著兩條路徑進(jìn)行：基于語(yǔ)言規(guī)則和基于語(yǔ)塊。語(yǔ)塊(formulaic sequence)是在語(yǔ)言使用或?qū)W習(xí)過(guò)程中被單詞化了的若干單詞的組合，在記憶中作為一個(gè)整體來(lái)儲(chǔ)存和提取，卻無(wú)須語(yǔ)法分析。以語(yǔ)塊理論來(lái)指導(dǎo)大學(xué)詞匯的教學(xué)有利于提高語(yǔ)言輸出的流利性。

以語(yǔ)塊理論為指導(dǎo)，將詞匯組合而非孤立的單詞作為詞匯教學(xué)的單位，大有益處。首先，以語(yǔ)塊為單位，便于記憶和理解。語(yǔ)塊，將語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)境很好得結(jié)合在一起，使詞匯更容易被記憶、儲(chǔ)存和提取。其次，有利于準(zhǔn)確把握詞匯使用的語(yǔ)境。語(yǔ)塊具有強(qiáng)大的語(yǔ)用功能，往往身處某個(gè)特定的語(yǔ)境，因此在使用時(shí)信手拈來(lái)。再次，有利于提高語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言輸出的地道性。當(dāng)學(xué)生慢慢建立起對(duì)語(yǔ)塊的敏感度，在閱讀和聽(tīng)力過(guò)程中關(guān)注原汁原味的表達(dá)及篇章結(jié)構(gòu)模式，自己使用時(shí)也就漸漸不再生硬。

在多媒體語(yǔ)境下，大學(xué)詞匯教學(xué)對(duì)語(yǔ)塊理論的應(yīng)用將更加得心應(yīng)手。那么，在真實(shí)的詞匯教學(xué)中我們應(yīng)該如何實(shí)施呢？

第一，在教學(xué)中滲透語(yǔ)境的概念，將詞匯融入語(yǔ)境。語(yǔ)境主要包括以下幾個(gè)方面：一，語(yǔ)言環(huán)境，即某個(gè)語(yǔ)言單位表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的上下文，包括語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)段和語(yǔ)篇；二，發(fā)生言語(yǔ)行為的主觀因素(如性別、年齡、職業(yè)、教育程度等)和與情景因素(如時(shí)間、場(chǎng)合等)；三，時(shí)代大背景(如文化、社會(huì)背景等)。在不同的語(yǔ)境中，同一個(gè)單詞所表達(dá)的意思不同。語(yǔ)境有助于學(xué)生理解詞義，消除歧義，理解文化背景，理解詞匯的外延意義。

語(yǔ)境學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要特征是通過(guò)對(duì)上下文的推理和猜測(cè)來(lái)掌握詞義。推理指依據(jù)某些已知或假定的東西進(jìn)行推斷和總結(jié)，利用上下文關(guān)系，可用冗余信息來(lái)解釋目標(biāo)詞匯。多媒體技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者提供了一種新的語(yǔ)境形式，需要在理解上下文情境的基礎(chǔ)上，對(duì)單詞的涵義進(jìn)行推理。多媒體語(yǔ)境，不僅能提供不同性質(zhì)的詞匯信息，而且對(duì)不同詞義特點(diǎn)的詞匯具有不同的表現(xiàn)力。因此，在大學(xué)詞匯的教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，要時(shí)刻將其置于語(yǔ)境中，帶著語(yǔ)境進(jìn)行多媒體教學(xué)，也要讓詞匯的語(yǔ)境在多媒體中更加凸顯。比如英語(yǔ)影視教學(xué)，有語(yǔ)言、情感、情境、視頻、音頻等多種感知的優(yōu)勢(shì)，有利于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)詞匯語(yǔ)境的建構(gòu)。

第二，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行背景知識(shí)的準(zhǔn)備與呈現(xiàn)。首先學(xué)生通過(guò)課外瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查閱書(shū)籍、等多種途徑了解背景知識(shí)，并搜集與之相關(guān)的語(yǔ)塊。在教師的引導(dǎo)下，辨認(rèn)各個(gè)語(yǔ)塊，尤其關(guān)注三類(lèi)：地道表達(dá)(如俚語(yǔ))、與主題相關(guān)的語(yǔ)塊和框架語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教材每一個(gè)單元側(cè)重一個(gè)話題，多選于英美報(bào)刊或書(shū)籍。師生需要準(zhǔn)備一些相關(guān)的背景知識(shí)，教師可以在課件上要加入背景知識(shí)，配上精致的圖片，或優(yōu)美的音樂(lè)。

第三，通過(guò)多種練習(xí)鞏固和運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)塊。在多媒體環(huán)境下，常見(jiàn)的詞匯鞏固活動(dòng)有中英文互譯、看圖寫(xiě)詞、造句、作文等，這些活動(dòng)屬于輸出過(guò)程，一方面幫助學(xué)生隨時(shí)內(nèi)化習(xí)得的語(yǔ)塊，另一方面鍛煉學(xué)生的思維能力，但在練習(xí)時(shí)一定要注意中英語(yǔ)言的習(xí)慣和文化差異。在練習(xí)時(shí)還要注意應(yīng)盡量擺脫漢語(yǔ)思維，我們知道，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很容易受母語(yǔ)的干擾，應(yīng)盡量避免使用第一語(yǔ)言，力求通過(guò)真實(shí)自然的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言交流進(jìn)行第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

第四，播放原版的英文影視材料。原汁原味的影視作品融進(jìn)課堂，通過(guò)結(jié)合聲音、圖像、語(yǔ)調(diào)、情緒、文字，再現(xiàn)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。英語(yǔ)影視片在英語(yǔ)教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其所營(yíng)造的語(yǔ)境真實(shí)鮮活，有利于改善目前我國(guó)大學(xué)生詞匯輸出能力薄弱的情況。一部?jī)?yōu)秀的英文電影不僅通過(guò)豐富的內(nèi)容、有趣的情節(jié)吸引學(xué)生，更重要的是其地道的表達(dá)，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激下，學(xué)生自然地掌握了相關(guān)語(yǔ)塊，甚至達(dá)到流暢地套用語(yǔ)塊進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言輸出，我們何樂(lè)而不為呢。當(dāng)然了，影視片進(jìn)入英語(yǔ)詞匯課堂，不是隨意丟給學(xué)生一場(chǎng)電影這么簡(jiǎn)單，要講究技巧和方法。所選影視片的語(yǔ)言應(yīng)盡可能的規(guī)范，避免使用過(guò)多地方俚語(yǔ)、太偏太老的英語(yǔ)或者網(wǎng)絡(luò)新詞匯。臺(tái)詞中盡量包含教學(xué)大綱或生活中常用的詞匯和表達(dá)，配有中英雙字幕，以便對(duì)照、學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)塊。 按照主題和語(yǔ)言難度把影視資料分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，以供不同年級(jí)和不同英語(yǔ)水平的學(xué)生使用，教師可以自己匯集一些影視資料，進(jìn)行分類(lèi)整理，根據(jù)學(xué)生的情況，選用不同層級(jí)的影片進(jìn)行語(yǔ)塊的教學(xué)。比如，初級(jí)的影視片有《獅子王》《白雪公主》等，中級(jí)的有《阿甘正傳》《泰坦尼克號(hào)》等，高級(jí)的有《羅密歐與朱麗葉》《傲慢與偏見(jiàn)》等。另一個(gè)更為重要的問(wèn)題是：影視片的人物發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、地道，語(yǔ)速適度，便于學(xué)生模仿和操練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。

第五，利用多媒體技術(shù)和各種軟件資源，對(duì)教材或講授內(nèi)容進(jìn)行深加工。就詞匯課而言，教師可以提前統(tǒng)計(jì)和整理詞匯語(yǔ)料庫(kù)。運(yùn)用“Uldict全文詞典軟件”，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的各級(jí)詞匯及常用生活詞匯，進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)分析，篩選出舊詞、新詞、超綱詞，進(jìn)行列表分析，將零散的詞匯系統(tǒng)化、量化。如此，可準(zhǔn)確搜尋、控制目標(biāo)詞匯，進(jìn)而有助于活動(dòng)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教學(xué)。另外，教師利用多媒體技術(shù)制作和使用電子課件時(shí)，可以充分利用不同的感知形式，如搭配雙語(yǔ)文字形式、合理增大字號(hào)、調(diào)整停留時(shí)間、彩顯重難點(diǎn)、使用相關(guān)圖片和音頻、視頻資料等，將詞匯的形、音、聲、義、像全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)的超鏈接結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息及時(shí)的連接與跳轉(zhuǎn)。

利用多媒體手段能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，從而變得輕松有趣，不再枯燥乏味，也因而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的環(huán)境中

總之，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的充分體現(xiàn)。外語(yǔ)教學(xué)引入多媒體教學(xué)手段有助于 提高教學(xué)質(zhì)量和效率, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、邏輯思維、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)綜合能力。大學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，在語(yǔ)塊理論和多媒體技術(shù)的雙重指導(dǎo)下，可幫助學(xué)生從輸入和輸出兩個(gè)方面真正掌握目標(biāo)詞匯。

隨著經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，大學(xué)詞匯教學(xué)的內(nèi)容將成倍拓寬，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式將繼續(xù)增多，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景的方法也將更加多樣。在語(yǔ)塊理論的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)也將更加專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化、高效化，結(jié)合多媒體對(duì)語(yǔ)境的塑造，也必然有利于第二語(yǔ)言思維習(xí)慣和語(yǔ)感的培養(yǎng)。

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Measures of multimedia environment chunk theory to promote university English vocabulary teaching

Wang Na

(School of Foreign Languages, Zhoukou Normal University, Zhoukou Henan,466000, China)

At present, the application of multimedia technology in the teaching field, its popularity and importance are prominent, university English vocabulary teaching to break away from the traditional word meaning, inevitably need to introduce multimedia environment. In the multimedia environment, chunk theory reflects more clearly in vocabulary teaching. In this paper, from five aspects, focusing on the measures of multimedia environment chunk theory to promote university English vocabulary teaching: first, the lexical context; second, attention to background knowledge presentation; third, the new exercises; fourth, to play the original English film; fifth, the deep processing of teaching content.

multimedia; chunk; vocabulary teaching; measures

H313

A

1000-9795（2014）06-0359-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-02

王 娜（1979-），女，河南周口人，講師，從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、英美文學(xué)方向的研究。