鄧 聽 鄭世高

（中國石油大學（北京）外國語學院 北京 102249）

在學生工作中推進學生博雅教育的探索

鄧 聽 鄭世高

（中國石油大學（北京）外國語學院 北京 102249）

隨著高校教育質(zhì)量的不斷提高，學生工作在學生的教育成長中需要承擔起越來越重要的作用。博雅教育理念與學生工作的全人教育有很多共通之處，本文將探討如何將博雅教育理念貫穿于學生工作過程，以最終提升學生工作質(zhì)量和水平。

博雅教育；學生工作

我國正處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期，社會對高等教育質(zhì)量提出了更高的要求，需要高校培養(yǎng)出各方面綜合能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學除了擔負向?qū)W生傳授專業(yè)知識與技能的責任之外，還應該培養(yǎng)學生成為一個合格的社會責任擔當者、一個具有健全人格、完整心態(tài)、高尚品格和正能量的人。學生工作作為學生日常教育管理的重要力量，對學生學習成才也發(fā)揮著不可忽視的作用。

一、博雅教育的起源

博雅教育(Liberal Education)理念源自古希臘，與中國儒家教育思想有相近的育人理念，均關(guān)注“人”的發(fā)展，包含健全人格的陶冶、情感的熏陶等，意在尋找一種能夠以培育認得精神道德修養(yǎng)為目標，同時又將人格修養(yǎng)與知識熏陶結(jié)合在一起的教育方法與教育過程，是一種返璞歸真的教育。

耶魯學院在《1828耶魯報告》中闡述博雅教育理念的核心內(nèi)容是：致力于學生的全面發(fā)展；致力于奠定學生廣博的知識結(jié)構(gòu)；致力于學生心靈的塑造；致力于為學生提供完整的教育。在現(xiàn)代高等教育中，博雅教育的核心在于對大學生人格層面進行品行熏陶，“博”旨在學習方法的舉一反三、技進乎道和融會貫通，強調(diào)擁有廣博的知識，自覺的追求和問學的態(tài)度，“雅”是風度、境界，它超越了庸俗的高尚和詩意，既有外顯的優(yōu)雅氣質(zhì)又有內(nèi)在的精神自由，雅是一種審美境界、也是一種道德境界。在博雅教育體系中，學生不是為了某一個具體的職業(yè)而學習，在教育中學生將培養(yǎng)自己對學習的愛好、形成批判思維、成就自己完整和諧的人格。

二、博雅教育與學生工作

(一)學生工作現(xiàn)狀分析。一直以來國家都高度重視學生的思想政治教育工作，學生工作隊伍逐步走上了專業(yè)化道路。從學生發(fā)展個人興趣的社團活動、校園文化建設到學生日常學習生活中的心理健康教育、生活教育，從學生的職業(yè)生涯規(guī)劃到道德教育、理想信念教育，學生工作在高校學生培養(yǎng)中起到了越來越大的作用。但在社會多元化、學生需求多樣化的今天，學生工作的實施還存在一系列問題：一是學生活動的內(nèi)容、形式呆板，學生沒有主動參與的熱情，學生工作開展效果不佳；二是學生工作者忙于事務性工作，不能真正的深入學生，了解學生的需求和困惑；三是學生工作者對學生的管理多于對學生的教育、引導，造成學生不愿意主動尋求輔導員、學生工作干部的指導。

(二)針對學生工作現(xiàn)狀，引入博雅教育的重要性。一名高校畢業(yè)生如果沒有正確的人生觀價值觀，沒有健全的人格，無論他掌握了多么高深的專業(yè)知識、技能也很難為社會做出應有的貢獻。高校培養(yǎng)了大量的對自然科學越來越窄的領(lǐng)域知道的越來越多，但對人文科學領(lǐng)域知道的越來越少的人才，即使是人文科學領(lǐng)域?qū)I(yè)的學生也日益缺乏了談古論今的風度。

學生工作的最終目標是培養(yǎng)具有廣闊的知識視野、靈動的創(chuàng)造思維、嚴謹?shù)目茖W精神、深厚的文化底蘊、高尚的人格情操、健康的身體心理的人。作為學生價值觀形成、通用技能掌握、全人發(fā)展的最基礎性教育和最日?；緩?，學生工作是培養(yǎng)國家合格人才的根基。博雅教育將大學教育的本質(zhì)從“實用主義”拉回到“理想主義”，它鼓勵學生進行多學科、多領(lǐng)域的學習和探索，重視跨學科的整合，注重情操的陶冶和文化的傳承。博雅教育能夠引導學生產(chǎn)生主動學習、進步的動力，與學生工作的目標也有共通之處，應用博雅教育理念探索、設計學生工作方案，是解決目前學生工作困境的有效嘗試。

三、在學生工作中推進博雅教育的探索

要改變學生工作面臨的困境，就需要讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生產(chǎn)生自我發(fā)展、成才的源動力，同時要保證能夠提供學生所需要的各種學習平臺。

(一)以系統(tǒng)的學習教育平臺支持博雅教育。筆者所在的外國語學院結(jié)合專業(yè)學生培養(yǎng)目標制定了“求真 博雅 知禮 樂道”的院訓，從新生開學典禮開始，通過專業(yè)認知教育、優(yōu)秀校友介紹，激勵學生樹立成為“博雅之士”的目標。

在充分調(diào)研學生的學習需求后，學院開設了學術(shù)和文化兩個板塊的“博雅講壇”。在學術(shù)板塊，學生與學科前沿的教授、博導交流、學習。在文化板塊學院邀請外交官、文化名人、孔子學院校長等進行了中國傳統(tǒng)文化、管理、科技前沿、心理、日本文化、阿拉伯文化等系列講座。同時學院還開展了“微團課”系列活動，通過發(fā)掘?qū)W生自身資源，讓學生從自己的社會實踐感悟、出國參賽經(jīng)歷分享、書籍分享各個角度開展微課堂。在“微團課”的準備和講授過程中，學生發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和特長，增強了自信心，同時也幫助班級同學更加了解彼此。

(二)以學生的自我探索提升博雅教育效果。輔導員為學生建立“博雅記錄本”，扉頁上的院訓時刻指引著學生成長的方向。在博雅記錄本中，學生從自己的學習、生活、思想各方面不斷進行著總結(jié)和記錄，使自己成長的點點滴滴清晰可見。

在博雅記錄本第一篇的大學生涯規(guī)劃中，輔導員引導學生思考如何在未來四年中不斷發(fā)展自己，從健全人格培養(yǎng)、知識體系構(gòu)建、實踐能力鍛煉、思辨能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等各方面逐步分解學習任務。在“我與父母”板塊中，學生寫家訓、寫自己眼中的父母，體會到父母的艱辛和對自己的期許，增加了學習的動力。

通過博雅記錄本的交流，輔導員更加深入的了解了學生的內(nèi)心世界，掌握了學生變化的動態(tài)，也為學生工作下一步的開展方向提供了真實的數(shù)據(jù)。

(三)以豐富的校園文化生活推進博雅教育。學院在鞏固、豐富英語角活動的同時，開拓了漢語角、西語角。為了籌備好漢語角，學生努力學習中國傳統(tǒng)習俗，在包餃子、貼春聯(lián)、猜謎語的互動活動中，中外學生對中國文化的博大精深有了更加深刻的體會。

學院同時對各項英語比賽進行了梳理和整合，在英語辯論、演講、寫作、翻譯等各個分領(lǐng)域搭建多層次學科競賽體系。通過賽前輔導、在比賽鍛煉，不斷提高語言英語能力與思辨能力。

博雅教育理念在學生工作中的推行還需要一個持之以恒的過程，只要堅持以人為本，以學生的全面健康發(fā)展為導向，學生工作就將保持活力，為學生的成長成才、為國家的偉大復興貢獻自己的力量。

[1]王同亞,付金蘭.博雅教育理念對中國大學實施博雅教育的啟示[J],現(xiàn)代企業(yè)教育,2008(10).

[2]單蔚.淺談博雅教育與學生黨員教育[J],企業(yè)導報,2010(8).

[3]周燕.網(wǎng)絡背景下的博雅教育探析[J].時代人物,2008(10).

[4]張捷.書院教育與博雅教育的育人功能耦合及現(xiàn)代意義[J].江蘇高教,2011(2).

[5]程娓娓.由博雅教育理念引發(fā)的對我國高等教育現(xiàn)狀的思考[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報,2012(5).

In the student work, promote the students of Boya education

Deng Ting Zheng Shi-gao

(School of Foreign Languages China University of Petroleum (Beijing), Beijing, 102249, China)

With the development of higher education quality, need to take more and more important role in students' education of student work in the growth. There are a lot of similarities between the education of the whole person the liberal arts educationand students' work, the paper will explore how the liberal arts education to the students throughout the work process, to enhance the quality and level of student work.

Boya education; student work

G40

A

1000-9795（2014）06-0054-01

［責任編輯：董 維］

2014-03-09

鄧 聽，女，從事思想政治教育方向的研究。

鄭世高，男，從事外國語言文學、思想政治教育方向的研究。