許炎

一、引言

第二次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府被迫與西方列強(qiáng)簽訂一系列不平等條約。中外交往的嚴(yán)峻形勢以及訂立條約以英文為正解的硬性規(guī)定，迫使清政府將創(chuàng)立外語學(xué)校、培養(yǎng)外語人才提到議事日程。同治元年（1862年）七月二十九日，恭親王奕訢、李鴻章、曾國藩奏準(zhǔn)在北京設(shè)立同文館，附屬于總理衙門。1866年，時(shí)任閩浙總督的左宗棠，奏準(zhǔn)于福州成立船政局。兩所由洋務(wù)派代表人物所創(chuàng)辦的新式學(xué)堂，其對(duì)待科學(xué)教育的態(tài)度涇渭分明，這直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的不同。本文擬從科學(xué)教育課程設(shè)置的角度出發(fā)，探討兩所學(xué)堂所取得的成績，分析其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以期對(duì)當(dāng)代大學(xué)課程設(shè)置方面有所啟發(fā)。

二、科學(xué)教育

1.京師同文館與科學(xué)教育。中國近代教育發(fā)端于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，其創(chuàng)辦的第一所洋務(wù)學(xué)堂——京師同文館創(chuàng)立之初，課程就以西語為主，教學(xué)方法采用的是“語法—翻譯教學(xué)法”（The Grammar Translation Method），主要特點(diǎn)是為以語法為綱，翻譯為教學(xué)的基本手段。課程設(shè)置貫穿始終的是西語和翻譯，學(xué)生的時(shí)間都用在西語的學(xué)習(xí)和翻譯的實(shí)踐中。在語言基本功夯實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生為總理衙門翻譯公文和西書，擔(dān)任對(duì)外交涉的現(xiàn)場口譯和隨團(tuán)赴外時(shí)充當(dāng)口譯員的角色。隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，單一的翻譯型人才已無法滿足統(tǒng)治集團(tuán)在政治上的訴求，這時(shí)既懂西語又有一技之長的技術(shù)人才受到熱捧，特別是懂得西方“堅(jiān)船利炮”的科學(xué)技術(shù)人才。以奕訢為代表的洋務(wù)派于1866年奏請(qǐng)朝廷批準(zhǔn)在京師同文館的課程中除了設(shè)置西語外，還應(yīng)設(shè)置一些西學(xué)，如推算、格致（物理）、制器、尚象等科學(xué)教育課程。

京師同文館于1872年公布新的八年制西學(xué)課程?！鞍四曛频奈鲗W(xué)課程的最大特點(diǎn)是外語貫穿始終，翻譯是核心?！蓖酿^的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)急需的翻譯外交人才，其創(chuàng)辦目的是滿足清政府在對(duì)外交涉中能夠交流順暢、不至于在訂立條約時(shí)因語言文字而吃虧的需求。雖然后期增設(shè)了天文算學(xué)館，教習(xí)一些科學(xué)教育學(xué)科課程，但正如洋教習(xí)丁韙良所言“中國教育制度的弊端在于文字代表一切，而科學(xué)沒有絲毫地位”。

科學(xué)教育課程沒有得到很好實(shí)施，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，中國的傳統(tǒng)是重道輕藝，輕視科學(xué)技術(shù)，洋務(wù)進(jìn)步勢力所倡導(dǎo)的向西方國家學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)超越了守舊勢力所能容忍的極限，動(dòng)搖了封建制度的統(tǒng)治基礎(chǔ)。面對(duì)來自頑固派的阻撓，洋務(wù)派所推行的西學(xué)科學(xué)教育課程也是如履薄冰，舉步維艱。第二，同文館地處北京，受到政治因素的影響，學(xué)生對(duì)西學(xué)的興趣并不濃厚，他們認(rèn)為只有學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，通過科舉考試走上仕途才是正途。第三，同文館創(chuàng)立初期，清政府忙于清剿太平天國，無力拿出更多的銀兩創(chuàng)立學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依靠海關(guān)。教師的選聘和管理工作都是由海關(guān)總稅務(wù)司幕后操作。同文館的師資主要是西方的傳教士，如林樂知、丁韙良等，他們只是把中國同文館當(dāng)作是在中國謀生的跳板。心思不在教學(xué)上，由于其具有傳教士身份，在教學(xué)中，伺機(jī)進(jìn)行宗教布道。

2.福州船政學(xué)堂與科學(xué)教育。京師同文館雖然頒布了學(xué)習(xí)西學(xué)的八年制教程，但由于受中國傳統(tǒng)思想的影響，守舊派的反對(duì)，洋教習(xí)的不專業(yè)等多種原因，科學(xué)教育課程沒有在真正意義上得到實(shí)施，教學(xué)效果不甚理想。而福州船政學(xué)堂所培養(yǎng)出的學(xué)員，人才輩出，群賢聚集，如資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、翻譯家和教育家嚴(yán)復(fù)，中學(xué)西傳第一人陳季同，《茶花女》的翻譯者之一王壽昌，“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”詹天佑等。福州船政學(xué)堂高素質(zhì)人才輩出，其成功的原因源于外語教育與科學(xué)教育課程的緊密結(jié)合。

首先，學(xué)堂在辦學(xué)規(guī)劃中，將外語教學(xué)看成是其他專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。選用教材是原版教材與自編教材相結(jié)合；對(duì)師資團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格管理，學(xué)堂的管理層始終堅(jiān)持權(quán)操在我，對(duì)每位洋教習(xí)都制定了嚴(yán)格的合約，使得他們不能像同文館的洋教習(xí)那樣，來中國混混而已，而是孜孜不倦地投身于教學(xué)中。學(xué)員經(jīng)過幾年的外語學(xué)習(xí)，能夠聽懂洋教習(xí)的講課。教材是外語，課堂的教學(xué)語言是外語，進(jìn)廠實(shí)習(xí)或航海實(shí)踐工作語言都是外語，由此看來，學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的整個(gè)過程具有外語交流的真實(shí)性，有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)語言的積極性，同時(shí)極大地促進(jìn)了學(xué)員外語能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果事半功倍。重視外語實(shí)踐，堅(jiān)持在外語實(shí)踐中鞏固已有的西學(xué)專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)展外語能力，最終獲得專業(yè)知識(shí)和外語能力的雙贏。

其次，福州船政學(xué)堂創(chuàng)立之初秉承培養(yǎng)熟練掌握外語的造船、駕駛?cè)瞬诺睦砟??！案Ｖ荽W(xué)堂課程內(nèi)容以科學(xué)知識(shí)為主，這是它區(qū)別于傳統(tǒng)封建官學(xué)以及書院，也不同于先它而設(shè)的京師同文館的地方”，“福州船政學(xué)堂比京師同文館更多地吸收和借鑒了西方的學(xué)校教育模式，從一開始就以科學(xué)課程為主，實(shí)施了科學(xué)教育”。學(xué)堂分為前學(xué)堂和后學(xué)堂，前學(xué)堂主要培養(yǎng)輪船的設(shè)計(jì)和制造人員，教學(xué)語言是法文，課程包括法文、算術(shù)、代數(shù)、畫法幾何等。后學(xué)堂主要是培養(yǎng)輪船的駕駛?cè)藛T，教學(xué)語言為英文，課程內(nèi)容包括英文、航海術(shù)等19門課程?？茖W(xué)教育課程得到貫徹實(shí)施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理論課程學(xué)習(xí)占課堂教學(xué)時(shí)間的一半左右；進(jìn)廠實(shí)習(xí)以及航海實(shí)踐大約也有一半的時(shí)間；嚴(yán)格的考試制度，從理論水平和應(yīng)用能力上考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。“據(jù)統(tǒng)計(jì)，1866～1911年的45年辦學(xué)中只畢業(yè)五百多人，每屆畢業(yè)生人數(shù)是招生人數(shù)的二分之一到三分之一，只有學(xué)業(yè)成績達(dá)到中上的學(xué)童才得以畢業(yè)?！贝W(xué)堂區(qū)別于京師同文館的地方體現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)與科學(xué)教育的結(jié)合，學(xué)堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯語言學(xué)習(xí)是其他專業(yè)的基礎(chǔ)，語言學(xué)習(xí)為科學(xué)教育課程服務(wù)，為實(shí)踐服務(wù)的理念。

三、啟示

1.外語語言學(xué)習(xí)是起點(diǎn)，科學(xué)教育是終點(diǎn)。學(xué)術(shù)交流的國際化，學(xué)習(xí)和借鑒國外高校先進(jìn)的科學(xué)教育課程，更加合理地布局課程設(shè)置，顯得尤為重要。其中，外語語言學(xué)習(xí)和科學(xué)教育課程兩者偏頗不得。福州船政學(xué)堂所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才輩出，在某種程度上可以說是重視外語語言學(xué)習(xí)的結(jié)果?！案Ｖ荽W(xué)堂的輝煌直接源于其外語教育的成功；沒有外語教育的非常成效，就不可能有福州船政學(xué)堂的燦爛輝煌?！睂W(xué)堂從創(chuàng)辦之初就沒有忽略科學(xué)教育課程的學(xué)習(xí)，這成就了學(xué)堂成為晚清培養(yǎng)科技人才的搖籃。

科學(xué)教育課程自晚清開始實(shí)施到如今已有兩百年的歷史，培養(yǎng)既懂外語又有技術(shù)的科技人才已經(jīng)成為高等教育亟待解決的問題?？茖W(xué)教育課程的設(shè)置在不同高校會(huì)有所偏重，但與國外高校合作交流時(shí)，語言障礙是很多高校學(xué)生頭疼的問題。雖然高校大都開設(shè)了大學(xué)英語課程，但教學(xué)效果的監(jiān)測手段是四、六級(jí)考試。四、六級(jí)考試在我國高校舉辦了多年，這對(duì)提高全國范圍內(nèi)英語教學(xué)人員的教學(xué)水平以及對(duì)學(xué)生學(xué)好英語具有積極意義，但很多院校把四、六級(jí)考試成績與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱以及學(xué)生拿學(xué)位證掛鉤，導(dǎo)致眾多教師把四、六級(jí)考試當(dāng)作指揮棒，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，結(jié)果是“費(fèi)時(shí)低效”，出現(xiàn)了極端注重書面英語、嚴(yán)重忽略口頭表達(dá)的啞巴英語現(xiàn)象。

2.外語教育要以科學(xué)實(shí)踐為主，科學(xué)教育課程的教學(xué)過程以外語為主。改變當(dāng)下大學(xué)生為了過四、六級(jí)考試而學(xué)習(xí)的局面，教育者要想辦法提高其學(xué)習(xí)的積極性。福州船政學(xué)堂創(chuàng)辦之初的目的是培養(yǎng)造船和駕駛的人才，而法國在造船領(lǐng)域、英國在駕駛領(lǐng)域都處在世界的領(lǐng)先地位，因此學(xué)員得學(xué)會(huì)法語和英語，才能聽懂洋教習(xí)的授課以及看懂原版教材，以期在最短的時(shí)間內(nèi)掌握自己所渴求的造船或駕駛技術(shù)。整個(gè)課堂教學(xué)過程是自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這時(shí)真正有益的學(xué)習(xí)發(fā)生了，學(xué)員的積極性被極大調(diào)動(dòng)起來。

外語學(xué)習(xí)必須以實(shí)踐為主，必須是跟自己的專業(yè)知識(shí)相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐。船政學(xué)堂的學(xué)員除了在課堂上使用外語與洋教習(xí)進(jìn)行交流和閱讀原版教材外，還要用英文做航海日記，做海圖作業(yè)，根據(jù)法語的船圖和機(jī)器圖進(jìn)行實(shí)地施工；進(jìn)工廠時(shí)要用外語與外國技術(shù)工人進(jìn)行日常技術(shù)探討。語言能力經(jīng)過科學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，突飛猛進(jìn)。

當(dāng)下許多高?？茖W(xué)教育課程設(shè)置中引進(jìn)了雙語教學(xué)的理念。筆者作為一名大學(xué)英語教師，旁聽過許多雙語課堂的教學(xué)，所謂的雙語也就是PPT等講義用英文制作，教師用英文讀講義，課程內(nèi)容還是用漢語進(jìn)行教學(xué)，外語學(xué)習(xí)和科學(xué)教育課程實(shí)際上是分開的，所謂的雙語教學(xué)流于形式。從京師同文館中可看到大量的英語實(shí)踐是教學(xué)效果的保證；從福州船政學(xué)堂可看到，外語學(xué)習(xí)是為了保證科學(xué)教育課程能夠順利實(shí)施，創(chuàng)造自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，用外語教習(xí)科學(xué)教育課程。

3.外語教育與科學(xué)教育課程緊密結(jié)合，滿足專業(yè)需求，建立嚴(yán)格的淘汰考試制度。高校管理者在課程設(shè)置方面要注意外語教育與科學(xué)教育課程緊密結(jié)合，緊跟時(shí)代，面向國際化，引進(jìn)外籍專家，或培訓(xùn)專業(yè)教師能夠用外語進(jìn)行教學(xué)科學(xué)教育課程，為學(xué)生創(chuàng)造自然的語言環(huán)境。

高校應(yīng)聘請(qǐng)外國專家，教習(xí)國外最新的科學(xué)技術(shù)。為了聽懂課堂內(nèi)容，學(xué)生上課時(shí)用英文提問，課下用英文完成作業(yè)，如果條件允許的話，爭取到國外的工廠實(shí)踐和學(xué)習(xí)。這種方法可在一定程度上緩解目前英語教學(xué)中存在的問題，即專業(yè)教師不懂英語，英語教師不懂專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在與專家用英語交流的過程中，學(xué)會(huì)了專業(yè)的知識(shí)、開展了大量的科學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)過程中，英語能力也能得到同步協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，為了保證教學(xué)效果，高校管理者應(yīng)建立管理?xiàng)l例，監(jiān)督專家的教學(xué)過程。

大學(xué)英語走到了十字路口，再也不能以四、六級(jí)考試作為檢測教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。高校管理者要想出對(duì)策，把大學(xué)英語與各個(gè)專業(yè)結(jié)合起來。英語教師要與各個(gè)專業(yè)課的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，幫助專業(yè)教師用英文教習(xí)科學(xué)教育課程，為大學(xué)英語教學(xué)改革畫上濃墨重彩的一筆，使大學(xué)外語課堂呈現(xiàn)科學(xué)教育的元素。

很多高校實(shí)行學(xué)分制度，如學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位或博士學(xué)位，必須達(dá)到某一個(gè)最低限度的學(xué)分量，這個(gè)學(xué)分量代表著學(xué)生所修習(xí)的課程量。如果課程不及格，學(xué)生有補(bǔ)考、跟班重修的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到所修習(xí)的課程量即可。很少有學(xué)校能拿出福州船政學(xué)堂的魄力，淘汰不合格的大學(xué)生。為了督促學(xué)生掌握學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，淘汰考試制度必不可少。高校管理者實(shí)施嚴(yán)格的淘汰制度，使得學(xué)生進(jìn)校后努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不會(huì)在大學(xué)四年里只是混混而已，而是在畢業(yè)時(shí)有一技之長傍身，不會(huì)面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。

4.拓寬英語專業(yè)的課程范疇，增加科學(xué)教育課程。從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)辦的兩所新式學(xué)堂的教學(xué)效果來看，優(yōu)秀人才的外語水平自然不在話下，其日后在各自領(lǐng)域取得的輝煌成就追根溯源得益于在學(xué)堂接受教育時(shí)所獲得的科學(xué)教育。從福州船政學(xué)堂走出來的翻譯家林紓、語言學(xué)家馬建忠等著名學(xué)者都很好地印證了人們常說的文理不分家。英語畢竟是一門工具性的學(xué)科，不是科學(xué)，英語專業(yè)畢業(yè)生找工作很難，這是不爭的事實(shí)。教育者在制定英語專業(yè)課程時(shí)，除了已有的語言和文學(xué)課程外，還要考慮在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，適當(dāng)增加一些科學(xué)教育課程，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，不會(huì)由于缺乏相關(guān)經(jīng)濟(jì)、物理等學(xué)科的科學(xué)知識(shí)而無法勝任一些翻譯工作?？茖W(xué)教育課程設(shè)置方面不應(yīng)硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)哪些課程，課程可以采取選修課的形式，學(xué)生根據(jù)喜好選擇適合自己的科學(xué)教育課程。具有扎實(shí)的語言功底和一定的科學(xué)教育素養(yǎng)的英語專業(yè)的畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，選擇余地大，可勝任某一領(lǐng)域的翻譯工作。

四、結(jié)語

晚清中國，西方列強(qiáng)入侵中國，國門被打開。歷史是一面鏡子，也是一部教科書，“京師同文館的建立標(biāo)志著我國近代教育的啟動(dòng)，其英語教學(xué)無疑是我國近代外語教學(xué)的開端?！庇捎诳茖W(xué)教育威脅到封建統(tǒng)治階級(jí)的思想基礎(chǔ)，頒布的八年制西學(xué)科學(xué)教育課程只是紙上談兵，沒有得到真正的實(shí)施，其外語教學(xué)沒有造就一批學(xué)貫中西的大家。而福州船政學(xué)堂在強(qiáng)調(diào)外語教育的同時(shí)，開設(shè)大量的科學(xué)教育課程，建立了嚴(yán)格的考試制度，呈現(xiàn)出精英教育的特點(diǎn)，約510名畢業(yè)生在許多領(lǐng)域都是行業(yè)里程碑式的大家。外語與科學(xué)相結(jié)合，重視實(shí)踐以及拓寬英語專業(yè)課程范疇，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)課程設(shè)置是有所裨益的。