柯恒波

（鄖陽師范高等專科學(xué)校 湖北十堰 442000）

淺析幼兒語言發(fā)展與學(xué)習(xí)中動(dòng)畫片的影響及具體運(yùn)用

柯恒波

（鄖陽師范高等?？茖W(xué)校 湖北十堰 442000）

在幼兒的家庭教育中，充分發(fā)揮動(dòng)畫片對(duì)于幼兒語言水平提升的推動(dòng)作用，是十分重要及有效的。作為教師，和幼兒一起選擇為合理的動(dòng)畫片進(jìn)行觀看，在規(guī)劃詳細(xì)的計(jì)劃體系前提下，采取“細(xì)節(jié)講述法”確保孩子聽取正確的音節(jié)讀法，采取“關(guān)鍵詞提問法”確保孩子詞匯量的進(jìn)一步擴(kuò)充，采取“多元觀看法”確保孩子語言表述水平的全面提升。

家庭教育；幼兒；語言發(fā)展；動(dòng)畫片

一、動(dòng)畫片在推動(dòng)幼兒語言發(fā)展中的關(guān)鍵意義

對(duì)于幼兒而言，其語言發(fā)展最初起始于其來到世界的一刻，一直都他們能夠擁有自主表達(dá)想法能力之前，都始終處于語言學(xué)習(xí)階段幼兒。幼兒在語言學(xué)習(xí)的過程中，其所處生活環(huán)境會(huì)給帶來極大的影響作用。而父母是與幼兒接觸最為緊密的人，因此所創(chuàng)造的家庭語言環(huán)境對(duì)于幼兒語言的發(fā)展與學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的影響因素，據(jù)相關(guān)資料顯示，在幼兒的家庭語言教育中，動(dòng)畫片的觀看具有重要的影響意義。這是由于，每一部面向社會(huì)所播出的動(dòng)畫片都是經(jīng)過精心制作的，其中的人物語言對(duì)白都是編劇結(jié)合幼兒特殊的語言環(huán)境需求，由專業(yè)的配音演員表現(xiàn)在大家面前的。其中所涉及的詞語。語調(diào)及交流形式都是十分規(guī)范的，能夠幫助幼兒掌握正確的讀音方式，累計(jì)更多的詞匯基礎(chǔ)，確保幼兒語言表達(dá)能力的提升。不僅如此，因?yàn)榛旧纤杏變簩?duì)于對(duì)話片都抱有濃厚的興趣，都會(huì)養(yǎng)成觀看動(dòng)畫片的習(xí)慣，借助動(dòng)畫片生動(dòng)的情節(jié)，活潑的角色設(shè)定以及歡快的音效效果，讓幼兒或得更好的語言發(fā)展效果?，F(xiàn)在，針對(duì)通過觀看動(dòng)畫片怎樣推動(dòng)幼兒語言發(fā)展水平的問題，早就有很多的學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研討。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒語言發(fā)展影響最為深刻的便是情境創(chuàng)設(shè)法。也就是說當(dāng)幼兒觀看完一部動(dòng)畫片之后，教師安排和動(dòng)畫片內(nèi)容環(huán)節(jié)有關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)提升語言發(fā)展水平的效果。不過，該方法必有在專業(yè)教師的指揮下進(jìn)行，并且需要一定數(shù)量的幼兒共同參加，所以說只能在幼兒園環(huán)境中加以實(shí)施，并不適用于家庭教育。所以說，在本片文章中我們將針對(duì)適用于幼兒家庭語言教育需求的方法展開分析及探究。

二、動(dòng)畫片推動(dòng)幼兒語言發(fā)展的家庭教育對(duì)策及建議

(一)家長(zhǎng)和幼兒一起選擇適合的動(dòng)畫片

對(duì)于幼兒而言，在家庭中所收看的動(dòng)畫片，一般有下面兩個(gè)情況：首先是由家長(zhǎng)所挑選。最為家長(zhǎng)，在選擇動(dòng)畫片的過程中，最看重的就是動(dòng)畫片的教育價(jià)值。所以往往會(huì)專門購(gòu)買或在網(wǎng)絡(luò)搜索具有教育意義的動(dòng)畫片劇集，比如《海爾兄弟》《藍(lán)貓?zhí)詺?3000問》、《千千問》等。然后是幼兒沒針對(duì)性的選擇，也就是說隨機(jī)打開電視，演哪部就觀看哪部。不過動(dòng)畫片中有一部分并不符合幼兒的年齡特征。比如，有的動(dòng)畫創(chuàng)作者迎合幼兒“崇尚力量”多過“崇尚善”的特點(diǎn)，使動(dòng)畫片充斥著暴力和血腥。因此，基于幼兒語言教育的目的，無論是家長(zhǎng)代替孩子選擇動(dòng)畫片還是孩子自主選擇，都是片面的，而應(yīng)該由家長(zhǎng)與幼兒共同選擇正確的動(dòng)畫片。

(二)制定具體計(jì)劃，明確幼兒語言家庭教育的目標(biāo)

我們將幼兒語言能力相對(duì)劃分為四個(gè)部分，即語言基礎(chǔ)知識(shí)、語言交際能力、文學(xué)欣賞能力和早期閱讀能力。語言基礎(chǔ)知識(shí)指的是語音、語義和詞匯、句子及其約定俗成的一系列規(guī)則；語言交際能力是指具體交際情境中的語言傾聽能力和表達(dá)能力；文學(xué)欣賞能力是指感知和理解兒童文學(xué)作品，并能嘗試使用藝術(shù)的語言表達(dá)；而早期閱讀能力是指幼兒早期的讀寫能力。而語言基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)欣賞能力和早期閱讀能力都是為語言交際能力做準(zhǔn)備，語言交際能力的需求反過來又會(huì)要求幼兒提高前面三種能力。因此，語言交際能力是幼兒語言教育的重點(diǎn)。從上述概念的界定可以看出，利用動(dòng)畫片促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展主要適用于幼兒語言基礎(chǔ)知識(shí)和幼兒語言交際能力的發(fā)展。在家長(zhǎng)不參與、讓幼兒?jiǎn)为?dú)看動(dòng)畫片，也能獲得語言能力方面的提高。比如筆者在湖南省湘鄉(xiāng)市 J 村進(jìn)行“農(nóng)村留守兒童動(dòng)畫片收視情況調(diào)查”時(shí)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童在非普通話環(huán)境下，通過觀看動(dòng)畫片就能夠與研究人員進(jìn)行緩慢的、邊思考邊說話的、夾雜著方言的普通話對(duì)話，而且其對(duì)話中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些在日常生活中沒有接觸過的詞匯。但是，這種語言能力的提高是非常有限的。真正要利用動(dòng)畫片促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，需要有家長(zhǎng)的參與，而且要制定具體的計(jì)劃，即家長(zhǎng)必須分析幼兒在語言能力發(fā)展中欠缺的部分或者是需要提高的部分，然后采取具體的方法來促進(jìn)和提高幼兒語言能力。

(三)家庭幼兒語言教育具體措施

1.以“細(xì)節(jié)講述法”促進(jìn)幼兒獲取正確的語音

利用動(dòng)畫片促進(jìn)幼兒獲取正確的語音，其一，體現(xiàn)在普通話學(xué)習(xí)方面。對(duì)于身處方言區(qū)但家長(zhǎng)能說普通話的幼兒來說，動(dòng)畫片中標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話對(duì)白，能起到鞏固發(fā)音的作用，而對(duì)于很多方言地區(qū)的農(nóng)村來說，動(dòng)畫片更是唯一學(xué)習(xí)普通話的渠道。其二，也是最重要的方面，利用動(dòng)畫片示范正確的普通話發(fā)音，并能糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音。具體要求家長(zhǎng)采取對(duì)動(dòng)畫片內(nèi)容的“細(xì)節(jié)講述法”：首先家長(zhǎng)將孩子不能正確發(fā)音的字進(jìn)行列表，制定糾正計(jì)劃，每次解決一個(gè)問題。例如孩子有 3 個(gè)字不能正確發(fā)音，則要分 3 次以上來解決，而不能期望一次解決所有問題。家長(zhǎng)在陪同孩子看完一集動(dòng)畫片后，將動(dòng)畫片內(nèi)容給孩子進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的過程中，以正確的發(fā)音方式多次重復(fù)地將孩子錯(cuò)讀的字展示出來，其間注意不要強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。但是，一部動(dòng)畫片中也許不會(huì)出現(xiàn)計(jì)劃中的詞，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)對(duì)故事細(xì)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，事實(shí)上，孩子不僅不反對(duì)這種改編式的內(nèi)容擴(kuò)充，相反非常歡迎

2.以“多元觀看法”促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力

利用動(dòng)畫片“多元觀看法”來促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力，主要有以下三個(gè)步驟：

第一個(gè)步驟是看動(dòng)畫。觀看動(dòng)畫時(shí)，可采用連續(xù)觀看、反復(fù)觀看、定格觀看、消聲觀看等多種方式。在看動(dòng)畫片之前，家長(zhǎng)向幼兒提出明確的目標(biāo)：“下面我們一起看一集動(dòng)畫片，看完后寶寶要把動(dòng)畫片里的故事講給媽媽聽哦?！痹诘玫接變旱目隙ê螅耪介_始看。同時(shí)，在看片的過程中，要將影響故事進(jìn)程的關(guān)鍵處以提問、重復(fù)等方式加深孩子的印象。

第二個(gè)步驟是復(fù)述動(dòng)畫故事，即由家長(zhǎng)和孩子共同完成對(duì)動(dòng)畫故事的復(fù)述。復(fù)述故事最重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)使用邏輯關(guān)系，了解講述一件事情的方法。在掌握了講故事的方法后，再利用已有的語言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行填充就簡(jiǎn)單得多。在開始的時(shí)候，孩子可能完全不知道從何講起，這就需要家長(zhǎng)參與共同完成。首先，家長(zhǎng)要以類似以下的話進(jìn)行開場(chǎng)白：“下面，歡迎寶寶給媽媽講海綿寶寶的故事：到姍迪家做客”，這樣，孩子就會(huì)在腦海里對(duì)動(dòng)畫片的內(nèi)容進(jìn)行一次回顧和回憶；其次要提醒孩子故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。幼兒雖然已經(jīng)掌握了“上午”、“下午”、“白天”、“晚上”等時(shí)間概念和“家里”、“幼兒園”、“山上”、“海洋里”等空間概念，但他們還不知道在講述故事時(shí)，首先要對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)和人物進(jìn)行說明；再次，要告訴孩子按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來進(jìn)行講述。

第三個(gè)步驟是演動(dòng)畫，即挑選動(dòng)畫片中的精彩片段，以角色扮演的方式，由家長(zhǎng)和幼兒共同表演。演動(dòng)畫既可以發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，又有利于刺激孩子的表達(dá)興趣。如果家長(zhǎng)對(duì)其表演進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，將大大提高孩子的表達(dá)欲望。在表演過程中，不僅要讓孩子表演出作品的情節(jié)內(nèi)容，而且要表現(xiàn)出角色的性格和思想感情，家長(zhǎng)要指導(dǎo)幼兒做到：對(duì)話準(zhǔn)確，善于用聲調(diào)來表現(xiàn)情感和對(duì)事物的態(tài)度，還要運(yùn)用動(dòng)作、表情加以輔助，提高語言的表現(xiàn)力和表演技巧，從而使幼兒的語言、思維、想象、記憶等能力得到全面提升。

結(jié)語

家庭教育對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的重要性，主要體現(xiàn)在家庭教育是一對(duì)一甚至多對(duì)一的，而不是集體性的，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的語言能力及其變化都了解入微，因此能有針對(duì)性地使用或調(diào)整具體的教育方式。此外，家長(zhǎng)和幼兒之間與生俱來的親密感，使孩子在潛意識(shí)中更樂于模仿家長(zhǎng)的語言。

[1]趙寄石,樓必生.學(xué)前兒童語言教育[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]彭紅霞.試析動(dòng)畫片對(duì)幼兒語言發(fā)展的積極影響[J].教育導(dǎo)刊,2012(03).

[3]周兢.0～6 歲小兒語言教育[M].上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,2005:46.

On influence of the animated cartoon and application in children's language development and learning

Ke Heng-bo

(Yunyang Teachers'College, Shiyan Hubei, 442000, China)

In the family education of children, give full play to the role of animation for children language level role, is very important and effective. As a teacher, and children together to choose reasonable cartoon to watch, in the planning anddetailed planning premise, take the "detail" to ensure thatchildren listen to the correct pronunciation of syllable, take"keywords questioning method" to ensure the further expansion of the child's vocabulary, adopt a "multi view" to ensure full of ascending children language level.

family education; children; language development; animation

J218.7

A

1000-9795（2014）06-0295-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-07

柯恒波（1978-），女，湖北十堰人，講師，從事學(xué)前兒童語言教育、教師語言教學(xué)研究。