呂春艷 楊麗香

學風能反映一所大學的文化底蘊和辦學理念。學風建設(shè)對營造健康的校園文化，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著積極的作用及深遠的影響。健康向上的校園文化具有很強的感染力和教育性，對學生的成長成才有著非常重要的意義，兩者間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有以人為本、統(tǒng)籌兼顧的意識，以發(fā)展的眼光看待優(yōu)良學風和健康校園文化的價值和作用機制。

一、學風建設(shè)和校園文化的內(nèi)涵及價值

學風是一所學校精神文化的主要體現(xiàn)，是一種巨大的精神力量和育人資源。學風一方面體現(xiàn)著學生在學校學習生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌和行為風尚，另一方面也是教師教風師德、治學態(tài)度以及綜合素質(zhì)的全面反映。優(yōu)良的學風，既是一種鼓舞師生不斷拼搏進取的精神力量，更是一所學校核心價值理念的集中體現(xiàn)。

學風建設(shè)是各國各級各類學校辦學的永恒主題，也是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，是指學校在長期辦學過程中，其教育理念、治學方針、教師師德師風、治學精神、學生學習風氣、學校學術(shù)氣氛、學校的管理水平以及校園文化環(huán)境等諸多因素的綜合反映。學風建設(shè)既是學校生存發(fā)展的必要條件，也是衡量學校辦學水準高低的一個重要標志。學風建設(shè)的意義不言而喻，突出體現(xiàn)在教學、科研和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的起點環(huán)節(jié)，與校風黨風教風共同構(gòu)成了特色化、高尚化的校園之風。很多時候，衡量一所大學的綜合實力和辦學水平，可以從學風建設(shè)的力度和效果進行評價。特別是在當前，逐年大規(guī)模擴招、市場經(jīng)濟不良因素的影響及社會浮躁心態(tài)在校園里滲透，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了很大的沖擊，導致學生就業(yè)難，影響了校園和諧和社會穩(wěn)定。沖擊了優(yōu)良學風的建設(shè)，引發(fā)了部分大學生的世界觀、人生觀和價值觀的扭曲，使部分學生在學習中帶上了強烈的功利、實用和投機取巧色彩。甚至一些學生認為學習成績好不好、能力高不高并不重要，重要的是有沒有錢、關(guān)系硬不硬。學風建設(shè)的問題必須要被提到日程上來，學風的狀況將直接影響和決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一個學校學風建設(shè)的好與壞直接關(guān)系到學生素質(zhì)的高與低，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成與敗。因此，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學生，狠抓學風建設(shè)是必不可少的。誰贏得了學風建設(shè)的戰(zhàn)役，誰就贏得了高素質(zhì)人才和科技優(yōu)勢，誰就可以立于不敗之地。

校園文化不僅是社會文化的重要組成部分，也是高校特有的文化現(xiàn)象。高品質(zhì)的校園文化，不僅能拓展和深化學生的專業(yè)知識和學術(shù)水平，更能提升學生的道德修養(yǎng)水平和個人文化素質(zhì)。一般而言，校園文化是高校文化軟實力的外在體現(xiàn)，是指學校在長期的辦學過程中結(jié)合辦學宗旨與理念，在實踐中所產(chǎn)生的一種具有育人、感化及引導的文化氛圍及成果，是一種集管理、教育、組織于一體的文化，基本涵蓋了思想、政治、文化、科技、藝術(shù)等大學教育的各個方面。校園文化主要包括物質(zhì)文化和精神文化這兩個方面，其核心內(nèi)容是精神、價值、作風和理想追求。校園文化是學校師生共同創(chuàng)造并共受其熏陶濡染的精神家園，它在一定程度上反映著也促進著學校的發(fā)展，是學校辦學水平、辦學層次的重要體現(xiàn)。校園文化是一種共性與個性有機結(jié)合的特殊文化，不同學校的校園文化具有鮮明的特性，但優(yōu)質(zhì)的校園文化往往是健康的、活潑的和富有內(nèi)在美的。校園文化具有多種價值與作用，如行為規(guī)范的引導、身心情操的陶冶、價值觀念的構(gòu)建、集體行為的約束、社會發(fā)展的導向等。健康的校園文化包含著崇高的價值理想，是社會主義核心價值體系的組成部分，是社會主義文化大發(fā)展大繁榮的積極體現(xiàn)，可以較好地激起學生對崇高生活目標與遠大人生理想的追求，從而塑造大學生積極向上的精神風貌。當今社會，競爭異常激烈，這就要求學生不僅僅要有良好的專業(yè)能力，還要有全面的綜合能力，而學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更多是靠學生參加校園文化活動來完成的。校園文化活動是校園文化的重要載體，高校舉辦各類專業(yè)性、學術(shù)性的校園文化活動，主題和內(nèi)容涉及專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新意識及個人特長等多個方面，很好地培養(yǎng)了學生的競爭意識及就業(yè)競爭能力，使學生能夠盡快適應當今社會，為步入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學風建設(shè)與校園文化聯(lián)動促進的主要表現(xiàn)

1.學風建設(shè)對健康和諧的校園文化有著明顯的促進作用。良好的學風是學生群體中各類風氣的引領(lǐng)者，是優(yōu)質(zhì)校園文化得以發(fā)展與繁榮的重要氛圍保障與支撐。學風好的高校辦學成效也會隨之而提高，其校園文化自然也會在濃厚的教學、學術(shù)氛圍中產(chǎn)生并進而形成特色。學校師生會有目的地去開展凸顯學術(shù)性、育人性、高尚性的校園文化活動，把構(gòu)建和諧校園文化、“高端上檔次”文化品牌自覺作為加強學風建設(shè)的“重頭戲”和目標內(nèi)容。例如，針對不同專業(yè)開展一些科技創(chuàng)新活動、學科競賽活動，一方面提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)；另一方面，提高學生學習的積極性。學風建設(shè)質(zhì)量提高了，學校教學水平自然而然也上去了，校園文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式也相應得到更好的體現(xiàn)。反之，學風建設(shè)開展得不好，校園浮躁、庸俗之風盛行，校園文化也是低俗和缺乏價值性的。

此外，良好的學風建設(shè)有利于推動教學黨風和行政之風的建設(shè)，這種風氣是一種文化軟實力，與校園文化的隱性特征高度吻合。高職院校校園文化建設(shè)，也要主動納入社會主義文化大發(fā)展大繁榮體系中，結(jié)合培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型技能人才的目標，以中國特色社會主義理論體系為指引，以學生為主體，以健康和諧的校園文化活動為載體，將學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，這就要求學校要積極構(gòu)建以人為本、學術(shù)主導的政風、教風，要求高校黨風建設(shè)要緊密結(jié)合學風建設(shè)的主題，這實質(zhì)上是把黨風引領(lǐng)、教風主導、學風為本、政風保障等四風統(tǒng)一到學校發(fā)展的方方面面，從而在這一過程中形成一些文化建設(shè)的特點、品牌及標志。

2.校園文化對優(yōu)質(zhì)學風的建設(shè)起到不可替代的推動作用。校園文化在文化育人及辦學特色中的作用是重要而不可替代的，而優(yōu)秀的校園文化既對學風建設(shè)具有鮮明的導向作用，也為學風建設(shè)提供了抓手與保障。

從某個角度來說，學風是一種特質(zhì)化的文化，是在學習與教學中所形成的文化，因此也根植于校園，成為校園文化建設(shè)體系的一部分。校園文化建設(shè)的重要目標是圍繞立德樹人的根本任務，以服務學生學習成長為重任，而學風建設(shè)是培養(yǎng)人才的首要載體，因此，校園文化建設(shè)服務于育人，必須通過服務于學風建設(shè)才能更好地彰顯。也就是說優(yōu)良的校園文化對學風建設(shè)有一定的促進作用，例如，通過開展一些健康積極的校園文化活動，能夠提高同學們學習的積極性，促進整個校園的學習氛圍。相反，消極的、不健康的校園文化對學風建設(shè)會產(chǎn)生不利的影響，甚至會抑制其發(fā)展。例如，一些高校把校園文化等同于娛樂文化，一味地開展一些與學習無關(guān)的活動，甚至為了搞活動耽誤學生的學習，這樣一來，很有可能會混淆學生的視線，讓學生本末倒置，不務正業(yè)；還有一些高校將大量的資金用于學校物質(zhì)文化的建設(shè)上，忽略精神文化的建設(shè)，從而使得整個學校處于一種浮躁的氛圍中，這些都嚴重影響了學風建設(shè)。

三、校園文化建設(shè)存在的突出問題及其對學風建設(shè)的影響

當前，在高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，學生工作也不斷取得新局面的同時，校園文化建設(shè)還存在一些不盡如人意的地方，不僅影響了健康和諧的校園文化的形成和持久發(fā)展，還對學風建設(shè)帶來了較多的負面影響。

1.過于看重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視高質(zhì)量的精神文化建設(shè)。校園文化是物質(zhì)文化、行為文化及精神文化的集成體。物質(zhì)文化作為第一層次的校園文化，主要包括學校的環(huán)境條件、教學條件、實驗裝備等硬件設(shè)施方面的內(nèi)容，反映了高校的綜合實力。行為文化作為中層次的校園文化，是師生言行舉止的歸納化所帶有的共性特點，是師生思維與行動的體現(xiàn)。而精神文化則是最高層次的校園文化，它體現(xiàn)在學風、教風等軟件方面，反映了高職院校師生的價值觀、思想心理的主觀能動性對實踐的反映，是高校辦學沉淀的體現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的核心，也是校園文化合理存在和健康發(fā)展的意義，也是校園文化建設(shè)的根本目的。當前，一些高校的校園文化建設(shè)卻遠離了這一宗旨，只注重校園物質(zhì)文化方面的建設(shè)。有些高校雖然重視精神文化建設(shè)，但不追求質(zhì)量，認為只要非物質(zhì)的文化都是高雅的、有教育價值的，甚至把校園精神文化建設(shè)作為一種豐富學生業(yè)余生活的手段，把娛樂文化作為校園文化建設(shè)的重點，忽視高質(zhì)量、富有內(nèi)涵的精神文化的追求與引導。這種不良導向使得學生本末倒置，一味追求物質(zhì)上的取樂和低俗的精神文化追求，忽視了高尚情操的提升。例如一些學生逃課參加一些教育意義不大的校園活動，對學習投放的精力較少，他們對學習的興趣和動力也因缺乏較好的精神引導而不斷下降，學風建設(shè)的質(zhì)量自然也不盡如人意。

2.過于看重校園文化單一性價值，忽視校園文化多層次的育人功能。校園文化的作用主要是通過對大學生德、智、體全方位培養(yǎng)，促使他們形成健全的人格素質(zhì)和綜合能力，并通過他們把大學精神的科學態(tài)度、文明風范、價值觀念等帶到社會，引領(lǐng)社會文明風尚，校園文化高層次的價值不用忽視。同時，校園文化由上而下，具有價值觀塑造與糾正、高尚情操熏陶、健康心理與思想培育、行動指引、習慣養(yǎng)成等功能，具有多層次的育人功能。然而，當前很多高校過分強調(diào)校園文化的單一性功能，用校園文化來加強對學生的管理，突出校園文化的管理性，有些高校甚至把校園文化建設(shè)的職責歸屬到學生管理部門，只重視對知識的提高，忽略了校園文化在推進立德樹人的特有功效以及在增進思想政治教育實效性方面的作用。此外，一些高職院校錯誤地把校園文化建設(shè)等同于學生業(yè)余活動的開展，認為一切的校園文化活動都是“第二課程”，這使得校園文化建設(shè)淪為課堂教學的“附屬品”，極大地扭曲了校園文化建設(shè)的根本目標，極大地限制了校園文化多種功能的有效發(fā)揮，不利于濃厚的學風建設(shè)氛圍的營造。

四、加強學風建設(shè)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校園文化的主要舉措

1.以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。首先，大學生是學風建設(shè)的積極參與者，也是學風建設(shè)的最重要主體，更是學風建設(shè)關(guān)鍵的受益者。因此，要注重以人為本理念在學風建設(shè)及校園文化建設(shè)中的貫徹，堅持學生群體的主人翁地位，多舉措發(fā)揮不同類型學生的積極性、創(chuàng)造性和開拓性，給予適當?shù)钠脚_，充分激發(fā)學生學習的內(nèi)動力及追求優(yōu)秀文化的主動力。其次，校園文化活動的主體是學生，校園文化不僅能影響學生的學習生活，對學生的思想道德素質(zhì)也有很大的影響，它主要是起著潛移默化的作用，甚至對學生的一生都有很大的影響。優(yōu)質(zhì)的校園文化對學生的成長成才有著不可磨滅的作用。因此，加強學風建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園文化，首先應當以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要有目的地去開展一些對學生身心有益的活動，例如科技創(chuàng)新、學術(shù)性的競賽等，從而增加整個校園的學術(shù)氛圍，營造整個校園的學風。

2.以學風建設(shè)為基礎(chǔ)，提升校園文化內(nèi)涵，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校園文化。學風建設(shè)不僅是教學問題及學習養(yǎng)成教育問題，更是思維、精神及文化素質(zhì)教育的集大成者，對于營造積極向上的求學氛圍，構(gòu)建求真務實、敢于創(chuàng)新的學術(shù)氛圍，創(chuàng)造高尚典雅的互動氛圍，以及引導學生樹立正確的成才觀、價值觀以及學會做人、做事都有積極作用和深遠影響。提升校園文化內(nèi)涵，應以學風建設(shè)為前提。在開展校園文化活動過程中，應開展一些能夠凸顯思想性、學術(shù)性、發(fā)展性、互動性、主體性、創(chuàng)新性的與學風建設(shè)具有一致性的品牌教育，從而在高職院校中全方位營造一種積極、清新、和諧的帶有大學特色的文化氛圍，以此傳播正能量，大力推動學風建設(shè)。第一，要突出校園文化的思想引領(lǐng)性，要積極充分利用黨課、“兩課”等主渠道，加強與改進大學生的思想政治教育，引導學生堅定理想信念，增強信心與社會責任感，為校園內(nèi)形成良好的學習氛圍及創(chuàng)新環(huán)境奠定基礎(chǔ)，通過思想的進步，促進學生形成優(yōu)良的學習品質(zhì)。第二，要大力彰顯校園文化的學術(shù)性，學術(shù)興校方能提升學風建設(shè)成效。注重學術(shù)不僅是教師的本質(zhì)，更是教學及育人的重要目標，要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新載體，大膽探索一些學術(shù)型、創(chuàng)新型的校園文化及活動，如通過舉辦科技創(chuàng)新活動、專業(yè)競賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽以及高端學術(shù)論壇，通過師生互動、生生聯(lián)動等方式，讓學生都能參與到學術(shù)活動中，提高學術(shù)研究素質(zhì)，不斷增加校園文化的創(chuàng)新含量和科技含量。通過學術(shù)性文化建設(shè)帶動專業(yè)認同教育，從而推動學風建設(shè)向深層次發(fā)展。第三，要全方位凸顯校園文化的創(chuàng)新性。要以創(chuàng)新為主題，鼓勵大學生在社團建設(shè)、第二課堂活動以及專業(yè)活動中，追求與時俱進，在內(nèi)容、形式、載體與目標上都有新任務、新目標，從而在創(chuàng)新中體現(xiàn)學習效果及辦學成效。通過各類創(chuàng)新活動，激發(fā)學生學習興趣，增強學生實踐能力，培養(yǎng)學生踏實嚴謹?shù)膶W習方法和創(chuàng)新素質(zhì)。