張海峰

區(qū)域經(jīng)濟在國民經(jīng)濟規(guī)劃中所推動的產(chǎn)業(yè)布局主要以支持主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)做強為核心，以引導(dǎo)新興產(chǎn)業(yè)做大為動力。通過正確的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)選擇和培育，區(qū)域經(jīng)濟可以形成一批既能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的戰(zhàn)略發(fā)展方向，又能拉動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)來有效促進我國宏觀經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的因素眾多，其中產(chǎn)業(yè)增長潛力、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性、生產(chǎn)率提升空間、區(qū)域內(nèi)資源稟賦優(yōu)勢等指標是決定區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的關(guān)鍵性指標。作為影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的關(guān)鍵性指標，高職教育可以通過培育大批符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型員工的方式，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃提供豐富的人力資源支持。為區(qū)域經(jīng)濟提供教育服務(wù)是高職院校的本質(zhì)特征，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才是高職院校的核心功能。高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的同一性是決定高職院校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展影響力的關(guān)鍵點，高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化也將有效激發(fā)高職院校自身的辦學(xué)潛力，促進高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)當積極主動地采取措施來做好對區(qū)域經(jīng)濟動態(tài)和相應(yīng)的專業(yè)人才需求的預(yù)測工作，在確保高職專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整相一致的基礎(chǔ)上優(yōu)化高職專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，從而使高職專業(yè)設(shè)置與調(diào)整方案更有效地促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的高職院校專業(yè)建設(shè)的問題

（一）基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的高職院校專業(yè)建設(shè)的理念性問題

高職院校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整工作缺乏兼顧靈活性與穩(wěn)定性理念。高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標是為區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供可服務(wù)生產(chǎn)管理一線的高素質(zhì)技能型人才。隨著我國宏觀經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的節(jié)奏日益加快，在傳統(tǒng)職業(yè)和崗位需求的消亡過程中，區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)對新工種人才的需求日益高漲。區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整對高職院校提出了靈活設(shè)置專業(yè)并與時俱進地調(diào)整專業(yè)設(shè)置方案的要求，以有效滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多元化變動趨勢，進而確立高職院校在高職教育領(lǐng)域的生源競爭優(yōu)勢。但是，部分高職院校缺乏對區(qū)域經(jīng)濟人才市場需求的必要分析，未能從專業(yè)人才培養(yǎng)所服務(wù)對象的角度出發(fā)來調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置方案，從而降低了高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會的能力。同時，部分高職院校背離高職教育辦學(xué)規(guī)律，未能有效把握高職教育事業(yè)所要求的必要的專業(yè)設(shè)置穩(wěn)定性。高職院校的辦學(xué)質(zhì)量是高職教育事業(yè)在長期積累的過程中所產(chǎn)生的必然結(jié)果。為完成指定專業(yè)的教學(xué)工作并有效提升其教學(xué)質(zhì)量，高職教師需要通過持續(xù)性學(xué)習(xí)的方式來提高自身內(nèi)在素質(zhì)。為適應(yīng)人才市場的需要，部分高職院校在缺乏審慎分析的基礎(chǔ)上持續(xù)性變動高職專業(yè)設(shè)置方案，大幅度調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置體系，這種做法削弱了高職教育事業(yè)的文化傳承功能，使得高職教師難以通過長期的知識積淀來提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致高職院校難以打造和培育具有較強教育特色及較高教學(xué)質(zhì)量的核心專業(yè)。

（二）基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的高職院校專業(yè)建設(shè)的制度性問題

1.地方高職教育主管部門對高職院校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整工作的干預(yù)影響高職專業(yè)設(shè)置的市場適應(yīng)性能力。某些地方高職教育主管部門缺乏服務(wù)高職教育事業(yè)的行政理念，忽視高職教育的內(nèi)在規(guī)律性，偏好于采用管制性措施來強制高職院校依據(jù)地方政府的意志來辦學(xué)。這使得高職專業(yè)設(shè)置與調(diào)整決策帶有濃重的計劃經(jīng)濟時代的行政化決策色彩。由于地方政府掌握的高職教育信息的片面性，以及高職人才需求方信息的不對稱性，使得地方政府在高職專業(yè)調(diào)整領(lǐng)域的決策失誤率升高。地方政府應(yīng)當對其偏好運用行政手段而非制度化建設(shè)手段和宏觀調(diào)控手段來直接干預(yù)高職院校正常校務(wù)活動的行為進行反思，以切實保障高職院校的自主辦學(xué)權(quán)和專業(yè)建設(shè)決策權(quán)。

2.部分高職院校在專業(yè)資源集聚方面缺乏有效的制度建設(shè)成果。高職院校內(nèi)部各專業(yè)的辦學(xué)實力并非處于同等水平，其優(yōu)勢專業(yè)的高質(zhì)量教學(xué)水平是在該專業(yè)長期辦學(xué)過程中所積淀的豐富專業(yè)教學(xué)資源支撐的結(jié)果。在專業(yè)設(shè)置過程中，部分高職院校缺乏通過教學(xué)資源集聚來促進高職教育整體教學(xué)質(zhì)量提升的集聚理念，其結(jié)果是高職院校的各專業(yè)依據(jù)其資源稟賦優(yōu)勢來獨立發(fā)展，形成強勢專業(yè)愈強而弱勢專業(yè)愈弱的兩極分化格局。這是由于高職院校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整改革缺乏明確目標和整體性規(guī)劃，未能破除制約各專業(yè)辦學(xué)資源自由流動的各種制度性藩籬，從而限制了以優(yōu)勢專業(yè)為核心來整合弱勢專業(yè)教育資源的努力，妨礙了高職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量目標的達成。

3.高職院校缺乏淘汰落后專業(yè)的相關(guān)制度建設(shè)努力。高職院校缺乏對區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展過程中的被淘汰落后產(chǎn)業(yè)的深入研究，未能針對被淘汰產(chǎn)業(yè)來對現(xiàn)有的高職專業(yè)設(shè)置方案做定期的重新評估。通常而言，落后專業(yè)的課程內(nèi)容陳舊主要體現(xiàn)為兩個方面：一是專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的局部性過時，對此高職院?？梢酝ㄟ^調(diào)整教學(xué)方法和變革教學(xué)內(nèi)容的方式來及時更新專業(yè)課程授課內(nèi)容，將其中脫離實踐應(yīng)用價值的理論課程進行刪減；二是專業(yè)課程內(nèi)容的整體性過時，對此高職院?？蓡訉I(yè)淘汰程序，并將節(jié)約的教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到與新興產(chǎn)業(yè)對口的新型專業(yè)上，但部分高職院校缺乏有效甄別落后專業(yè)課程授課內(nèi)容的能力，也不能及時采取差別化策略來啟動落后專業(yè)的淘汰機制，從而惡化了高職院校的專業(yè)資源配置效率。

（三）基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的高職院校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容問題

1.高職院校存在專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化問題。高職院校的新設(shè)專業(yè)未能與區(qū)域經(jīng)濟的新興產(chǎn)業(yè)相協(xié)調(diào)，易于出現(xiàn)各高職院校扎堆建設(shè)與新興產(chǎn)業(yè)對口的新興專業(yè)的問題。這是由于高職院校在專業(yè)建設(shè)過程中未能有效協(xié)調(diào)好市場機制和政府管制之間的關(guān)系。部分高職院校過度崇尚市場化機制對新設(shè)專業(yè)建設(shè)工作的導(dǎo)向作用，在制訂新專業(yè)設(shè)置方案時缺乏校際間的信息溝通與協(xié)調(diào)，為謀取本校短期辦學(xué)利益而將有限的辦學(xué)資源投放于少數(shù)所謂的熱門新專業(yè)。完全市場機制指導(dǎo)下的高職院校新設(shè)專業(yè)工作易于出現(xiàn)將專業(yè)資源集中于少數(shù)熱門專業(yè)，從而誘發(fā)高職專業(yè)建設(shè)資源配置錯位的問題。在市場機制完全失靈的情形下，由于地方政府的職業(yè)教育主管部門對職業(yè)教育市場的人才需求反應(yīng)不靈敏，在此情形下，若將地方政府職業(yè)教育部門的意志作為高職院校實施專業(yè)設(shè)置決策的唯一依據(jù)，將易于出現(xiàn)職業(yè)教育資源配置偏離市場需求的問題。

2.高職專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的相關(guān)度較弱。區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型將推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，并對為區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)供給人才的高職院校提出調(diào)整專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略方向的新要求。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的時代背景下，部分高職院校缺乏對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展變動趨勢的精準把握，其高職專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向不匹配，從而降低高職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，誘發(fā)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)建設(shè)內(nèi)容之間的沖突。根源在于高職院校未能結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步的特點來對傳統(tǒng)專業(yè)進行升級改造，使得高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色相脫節(jié)，導(dǎo)致區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈與高職教育的專業(yè)鏈之間銜接不到位，造成高職學(xué)生畢業(yè)后難以找到對口工作，形成畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。

二、基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的高職院校專業(yè)建設(shè)策略

（一）基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的高職院校的專業(yè)建設(shè)理念定位策略

1.高職院校應(yīng)當秉持培養(yǎng)綜合素質(zhì)型技術(shù)人才的理念。區(qū)域產(chǎn)業(yè)的集群化布局趨勢是世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大方向。區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群化戰(zhàn)略可通過將地區(qū)經(jīng)濟中各類關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營資源集中為一體的方式來提高區(qū)域經(jīng)濟的整體競爭實力。高職院校應(yīng)當以其人力資源和技術(shù)資源供給者的身份積極參與到區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群中，與產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的其他企業(yè)展開基于互惠互利關(guān)系和戰(zhàn)略協(xié)同關(guān)系的密切的分工合作，相互支持并共同構(gòu)建具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的競爭優(yōu)勢。高職院校通過與區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)加強合作關(guān)系，可以幫助高職院校建立起適應(yīng)市場需求的柔性化專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增強其畢業(yè)生適應(yīng)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展新環(huán)境。另外，區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局戰(zhàn)略要求的并非具有嚴格紀律約束的高執(zhí)行能力的員工，而是需要具有較高綜合素質(zhì)和綜合能力的智力型員工。雇主企業(yè)應(yīng)為高職學(xué)生提供可充分發(fā)揮其專業(yè)特長的工作環(huán)境，以激發(fā)其創(chuàng)造更高產(chǎn)品附加值的能力。為滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群對我國高職院校提出的綜合性技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，高職學(xué)生既需要發(fā)展其符合企業(yè)當前要求的顯性技術(shù)能力，又需要前瞻性地發(fā)展那些適應(yīng)企業(yè)未來技術(shù)進步條件下的隱性專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，既可以促進自身職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，又可以推動產(chǎn)業(yè)集群的持續(xù)性技術(shù)進步。

2.高職院校應(yīng)當秉持服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的專業(yè)人才培養(yǎng)理念。區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展是支撐我國國民經(jīng)濟的重要支柱性力量，地方高職院校通過人才培養(yǎng)的方式為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)支撐和人才支持。高職教育工作本質(zhì)上是附著于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟之上的一種伴生性高端服務(wù)業(yè)，高職院校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整工作應(yīng)當堅持服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的理念，使高職院?？梢詮娜莸亟柚鷧^(qū)域產(chǎn)業(yè)布局戰(zhàn)略來增強自身辦學(xué)實力。高職院校的專業(yè)建設(shè)投資決策者應(yīng)當建立起最優(yōu)化決策理念，從專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)資源投入符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展利益最大化要求的立場出發(fā)，著力將可以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的、符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征的專業(yè)列入高職院校的重點發(fā)展專業(yè)。

（二）提升高職專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局協(xié)調(diào)性的策略

1.高職院校應(yīng)從激活專業(yè)自我革新能力角度來強化專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的協(xié)調(diào)性。高職院校應(yīng)當強化集群式專業(yè)架構(gòu)設(shè)計方案的可行性，并力促專業(yè)集群與區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)集群對接工作的落實。高職院校應(yīng)改變高職教育資源條塊分割的低效率非市場機制配置現(xiàn)狀，積極引入產(chǎn)業(yè)規(guī)劃部門和產(chǎn)業(yè)集群組織，建成一批有良好技能人才培養(yǎng)效率與效益的專業(yè)集群。同時，高職院校應(yīng)當根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的總體發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)集群的分布結(jié)構(gòu)來制訂高職專業(yè)集群結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，以用人單位的職業(yè)崗位設(shè)置為綱來適度調(diào)整高職專業(yè)結(jié)構(gòu)布置規(guī)劃，有效保障高職專業(yè)技術(shù)人才的就業(yè)率。針對區(qū)域經(jīng)濟的淘汰產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)人才，高職院校應(yīng)撤銷對口專業(yè)招生計劃；針對區(qū)域經(jīng)濟的升級產(chǎn)業(yè)的技術(shù)類人才需求，高職院校應(yīng)適時促進此類專業(yè)轉(zhuǎn)向升級為同類專業(yè)。此外，高職院校應(yīng)當分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的上下游企業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，在此基礎(chǔ)上將企業(yè)所需崗位技術(shù)人才劃分為高中低等不同階層的職業(yè)標準。高職院校可據(jù)此制定與區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求層次對應(yīng)的系統(tǒng)化專業(yè)教學(xué)體系和專業(yè)課程體系，以滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)對不同類型的技術(shù)人才的需求。

2.高職院校應(yīng)從強化以特色專業(yè)為核心的專業(yè)建設(shè)模式來強化專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的協(xié)調(diào)性。我國區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式正在從以規(guī)模擴張為主要特征的粗放式發(fā)展模式向以品質(zhì)提升為主要特征的精細化發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級。我國可從如下方面打造以特色專業(yè)為核心的、適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的高職專業(yè)體系。一是高職院校應(yīng)進行專業(yè)設(shè)置環(huán)境分析和人才需求調(diào)研，展開工作過程和職業(yè)崗位分析，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力。高職院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)當響應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的要求，積極反思規(guī)模擴張式的高職教育辦學(xué)階段所指定的專業(yè)建設(shè)方針政策，轉(zhuǎn)而建立以特色專業(yè)為核心的特色化專業(yè)發(fā)展新模式。高職教育應(yīng)在優(yōu)化老專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展新專業(yè)，著力把服務(wù)區(qū)域和行業(yè)主要技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)成主體專業(yè)、骨干專業(yè)和特色專業(yè)。二是高職專業(yè)建設(shè)應(yīng)當充分兼顧行業(yè)特征和區(qū)域特征，力求在與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)層面尋求新突破。高職院?？膳c地方龍頭企業(yè)探索聯(lián)合辦學(xué)新模式，從生產(chǎn)和教育等多元化利用角度來開發(fā)企業(yè)閑置的經(jīng)營性資產(chǎn)。此舉不僅可有效增強高職院校的實踐類教學(xué)效果，提升企業(yè)資產(chǎn)的利用效率，而且可以提高高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)的匹配度。

（三）服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的高職內(nèi)涵式專業(yè)品質(zhì)建設(shè)策略

1.高職院校應(yīng)當建構(gòu)以專業(yè)品質(zhì)為考核重點的專業(yè)建設(shè)評估機制。從高職教育管理部門的角度分析，高職教育部門需要轉(zhuǎn)變對高職院校的管理目標、方法及內(nèi)容，積極鼓勵高職院校踐行高品質(zhì)辦學(xué)原則，從本校的核心辦學(xué)理念出發(fā)，積極挖掘高職院校的特色化辦學(xué)資源，打造其他高職院校所不具備的特色化專業(yè)資源優(yōu)勢，從而增強高職院校培養(yǎng)具有較強職業(yè)崗位競爭實力的高素質(zhì)人才的能力。從高職院校專業(yè)建設(shè)的角度而言，高職院校應(yīng)當杜絕專業(yè)建設(shè)的絕對均衡化理念，不可采取“撒胡椒面”的方式促進專業(yè)發(fā)展平均化，而應(yīng)當對高職院校內(nèi)的優(yōu)勢專業(yè)給予特殊的扶持性政策和制定具體的扶持性措施。高職院?？稍诜旨壴u估現(xiàn)有專業(yè)辦學(xué)實力的前提下，大力削減弱勢專業(yè)所占用的教學(xué)資源并將該教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域。高職院校給予優(yōu)勢專業(yè)以更多的教學(xué)資源支持將有助于優(yōu)勢專業(yè)的做大做強，形成專業(yè)建設(shè)數(shù)量有限但專業(yè)建設(shè)品質(zhì)優(yōu)異的特色化專業(yè)建設(shè)格局，憑此來提升高職院校的辦學(xué)品位和教育品牌知名度。

2.高職院校可以借助區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局戰(zhàn)略調(diào)整的契機來強化自身在綜合實踐類專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的能力。世界局勢的迅速變幻迫使我國加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局戰(zhàn)略調(diào)整步伐和產(chǎn)業(yè)資源重整力度，這給高職院校提出了培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的“易于上手”的實踐類專業(yè)人才的新要求。高職院?？梢該?jù)此與區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作開展工作導(dǎo)向型職業(yè)人才培養(yǎng)項目，將傳統(tǒng)的以課堂演示為主的實訓(xùn)模式，轉(zhuǎn)換為以工作現(xiàn)場真實操作為主要特征的工作導(dǎo)向型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職院校的專業(yè)教學(xué)工作重心的轉(zhuǎn)型將有助于增強高職學(xué)生的實操能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.高職院校應(yīng)當創(chuàng)設(shè)專業(yè)帶頭人制度來發(fā)揮教學(xué)先進對內(nèi)涵式專業(yè)品質(zhì)建設(shè)的提升作用。高職院校通?；诮處熢诮炭蒲械阮I(lǐng)域的專業(yè)水平來對高水平教師予以專業(yè)帶頭人的認定，該制度的設(shè)立本意在于通過激勵高職教學(xué)工作的核心骨干的教育熱情，為其他后進教師提供良好的模范帶頭作用和強大的推動力量，進而促進高職教育改革事業(yè)的深化發(fā)展。基于職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的角度考量，專業(yè)帶頭人相關(guān)制度體系設(shè)計可從專業(yè)帶頭人的選拔制度入手，對高職教師的師德素質(zhì)、教育理論水平、專業(yè)建設(shè)項目管理與專業(yè)教學(xué)實踐能力等方面予以科學(xué)與客觀的考核，并據(jù)此來選拔師德高尚的教學(xué)技術(shù)骨干擔任專業(yè)帶頭人。同時，高職院校應(yīng)當給予專業(yè)帶頭人以有效的利益激勵，通過改善專業(yè)帶頭人的工作條件的方式來切實提升專業(yè)帶頭人在校內(nèi)的身份地位，通過改善專業(yè)帶頭人的薪酬待遇來有效改善其生活條件，令其全身心投入專業(yè)建設(shè)工作，帶領(lǐng)專業(yè)建設(shè)團隊精心打造高品質(zhì)的高職示范專業(yè)。

（四）服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的高職外拓式專業(yè)功能建設(shè)策略

1.高職院?？山柚姓芾碣Y源來搭建面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的專業(yè)技能培訓(xùn)中心。地方政府職能部門有責(zé)任對關(guān)系到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的各類公共事務(wù)工作履行監(jiān)督權(quán)和管理權(quán)，并有義務(wù)調(diào)動社會資源對區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)進行輔導(dǎo)性幫助，使其符合政府各職能部門對其在生產(chǎn)安全、產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境保護等方面工作的嚴格要求。高職院?？梢詰{借自身雄厚的人才培訓(xùn)資源來作為地方政府職能部門和企業(yè)之間的橋梁，積極建設(shè)面向社會的專業(yè)人才培訓(xùn)中心，通過崗位專業(yè)知識與技能培訓(xùn)工作來強化企事業(yè)單位滿足地方政府職能部門的行政管理要求。同時，高職院?？山柚膬?yōu)惠政策和行業(yè)信息資源的支持來降低其服務(wù)社會活動的成本。社會人士的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)在動力受各種因素的影響，由此造成高職院校面向社會的人才培養(yǎng)工程的教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定性。為此，高職院校應(yīng)當根據(jù)企事業(yè)單位等用人機構(gòu)的需求為其量身制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以確保高職院校專業(yè)教學(xué)節(jié)奏與受教育方的閑暇學(xué)習(xí)時間相匹配。

2.高職院校應(yīng)當與企事業(yè)單位聯(lián)袂建立科研技術(shù)服務(wù)中心。全球化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得企業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)生命周期縮短的威脅。為保障企業(yè)必要的市場生存空間，企業(yè)需要持續(xù)推動產(chǎn)品與服務(wù)的研發(fā)工作?？紤]到企業(yè)在生產(chǎn)運營環(huán)節(jié)具有較強實力而在新技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域尚存諸多不足，高職院?？梢岳闷涓咚刭|(zhì)人才匯聚的優(yōu)勢，積極推動服務(wù)企業(yè)的應(yīng)用型科研項目。在區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)與高職院校展開合作的過程中，企業(yè)可借助高職院校的專業(yè)化實驗設(shè)施和設(shè)備資源與人力資源優(yōu)勢來展開應(yīng)用型研究，此舉可減少企業(yè)在研發(fā)資本投資領(lǐng)域的風(fēng)險，又可分享高職院校研發(fā)成果所衍生的經(jīng)濟收益；高職院校也可借助與企業(yè)展開共同研發(fā)項目的契機來擴大其科研經(jīng)費來源，提高既有的實驗設(shè)施與設(shè)備的資產(chǎn)利用效率，提升其科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力的知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化率。