李榮

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部副部長杜玉波在2013年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作推進會上表示，今年高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，比去年增加19萬人，再創(chuàng)歷史新高，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)工作已進入關(guān)鍵時期。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其畢業(yè)生學(xué)歷層次在就業(yè)市場上不占優(yōu)勢，弱勢群體的就業(yè)問題就更為突出。

一、商科類高職就業(yè)弱勢群體的界定

商科類高職是培養(yǎng)一線經(jīng)營管理人才，工作以知識和管理能力為支撐，以管理服務(wù)為主要產(chǎn)品，工作質(zhì)量考核是無形、非標(biāo)準(zhǔn)化的，其畢業(yè)生除了應(yīng)具備通識教育所要求的一般知識、能力和素質(zhì)外，還應(yīng)具有特殊的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。商貿(mào)、經(jīng)貿(mào)、財經(jīng)等類別從畢業(yè)生就業(yè)方向來看，它們與商科一樣，主要面向服務(wù)行業(yè)就業(yè)。

弱勢群體（Social Vulnerable Groups），也叫社會脆弱群體、社會弱者群體。就業(yè)弱勢群體，是指16周歲以上，特殊職業(yè)需要18周歲以上，具有勞動能力的公民，由于家庭困難、性別、身體殘疾或自身條件等特殊原因，在找工作過程中，比其他群體更容易遭受挫折或被拒絕的群體。商科類高職就業(yè)弱勢群體，主要包括以下幾種情況：

1.家庭經(jīng)濟困難群體。這部分同學(xué)一般來自于農(nóng)村或城鎮(zhèn)困難家庭，家庭收入微薄。他們中的大部分人學(xué)費往往依賴助學(xué)貸款，通常在畢業(yè)前，大部分同學(xué)的貸款還沒有還清，卻又不得不面對殘酷的就業(yè)考驗。為了掙錢早日還清助學(xué)貸款，改善家庭經(jīng)濟境遇，相對于其他同學(xué)，這些同學(xué)對工作的期望值更高，容易放棄一般的工作機會，因而面臨的壓力也更大。

根據(jù)筆者對任教院校的部分專業(yè)2012和2013兩年的調(diào)查統(tǒng)計來看，經(jīng)濟貧困學(xué)生大約占在校生總數(shù)的20%左右，其中經(jīng)濟特別困難學(xué)生數(shù)占在校總?cè)藬?shù)的10%左右。

2.性別歧視群體。女同學(xué)在求職過程中，常常會遇到用人單位的性別歧視。由于長期以來社會對女性的偏見，以及女性在生理和心理上的特殊性，女同學(xué)在找工作時通常會遇到更大的困難和門檻。

3.身體殘疾群體。這類就業(yè)困難群體身體有殘疾或身體存在外觀或功能缺陷，他們當(dāng)中不少身殘志堅的學(xué)生，各方面表現(xiàn)很不錯，但是很多單位考慮到自身“形象”，還是將這類畢業(yè)生拒之門外。近年來，一些單位公開招聘時，因身體健康標(biāo)準(zhǔn)等理由拒絕錄取考生的例子屢見報端，更是打擊了此類學(xué)生的就業(yè)信心。

4.學(xué)業(yè)成績后進群體。學(xué)習(xí)成績落后是這類困難群體的外在表現(xiàn)，他們因缺乏職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，造成成績不理想，成績達(dá)不要求而無法正常畢業(yè)，從而在求職過程中背上思想包袱，在競爭中處于劣勢，較難找到合適工作。

5.面對就業(yè)比較困惑的畢業(yè)生困難群體。這類畢業(yè)生往往不能正視現(xiàn)實，搞不清楚自己適合做什么，該做什么。他們普遍認(rèn)為大學(xué)期間學(xué)習(xí)任務(wù)不重，因而對自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)生活都比較放松。久而久之，就可能會缺乏努力方向，迷失自己。既不了解眼下社會需要什么的人才，也不知道什么是適合自己的職業(yè)定位，面臨就業(yè)時感覺很茫然，不知如何準(zhǔn)備和把握機會。這樣一來，即使機會就在眼前，他們往往也不能好好把握，連連錯失良機。有些同學(xué)甚至懼怕就業(yè)競爭，逃避現(xiàn)實，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，流連于虛擬世界。

二、商科類高職就業(yè)弱勢群體的成因

商科類高職就業(yè)弱勢群體的成因，除了當(dāng)下我國經(jīng)濟增速放緩，單位GDP增長帶動就業(yè)率下降，以及高校連年擴招致使畢業(yè)生供大于求等大背景外，筆者認(rèn)為還包含以下幾個方面的原因：

1.面對競爭激烈的就業(yè)市場缺乏足夠的自信，抱怨多于努力。當(dāng)畢業(yè)生被問及“你對當(dāng)前的就業(yè)持何種態(tài)度時”，在“樂觀”“不樂觀”“一般”“悲觀”四個選項中，只有不到兩成的被調(diào)查同學(xué)選擇“樂觀”，卻也有接近10%的同學(xué)選擇“悲觀”，其他同學(xué)多數(shù)選擇“不樂觀”“一般”。這樣的選擇一方面反映了對眼下競爭激烈的就業(yè)市場的清醒認(rèn)識，另一方面也反映出大部分學(xué)生缺乏對就業(yè)的積極準(zhǔn)備。例如，缺乏對自身求職崗位的正確定位和對求職技巧的學(xué)習(xí)掌握，簡單把“求職”與“應(yīng)聘”畫等號，更多的是“等機會”“靠關(guān)系”，消極被動。

2.高招錄取批次居后，生源素質(zhì)較差；學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不能與社會需求緊密結(jié)合，專業(yè)知識和技能掌握欠缺；就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，畢業(yè)生缺乏求職素養(yǎng)。商科類高職院校在高招中錄取批次排在“三本”之后，部分同學(xué)因未能考入理想學(xué)校，即使被高職院校錄取，也已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，放任自己混日子；我國高職類院校的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容跟不上社會的需求，重理論、輕技能，教學(xué)方式老套，不能把最新的文化知識傳授給學(xué)生；學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面更多地采用開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程和舉辦招聘會，缺乏有針對性的職業(yè)輔導(dǎo)，對畢業(yè)生未來的就業(yè)幫助不大。

3.家庭環(huán)境中的經(jīng)濟狀況和教育方式對學(xué)生認(rèn)知和心理的影響。有些家庭經(jīng)濟上的貧困給學(xué)生帶來了自卑壓抑，在面對社會之前就先把自己封閉起來；有些同學(xué)因家庭對自己的期望值過高，不想讓家人失望，精神上長期處于緊繃狀態(tài)，不能正確面對就業(yè)現(xiàn)實；還有一些學(xué)生從小被家長過分溺愛，總以自我為中心，心理承受和自我控制能力差，缺乏應(yīng)對挫折的勇氣，很難適應(yīng)社會。這些學(xué)生往往情緒不穩(wěn)定，不能正確對待自己和他人，愛把自己封閉起來，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛幻世界，長此以往，就會被競爭日益激烈的就業(yè)市場所淘汰。

4.社會轉(zhuǎn)型期帶來的就業(yè)制度公平性缺失。隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步確立，我國大學(xué)生就業(yè)不再以過去的“畢業(yè)分配”安排工作，轉(zhuǎn)而向市場需求為導(dǎo)向的面向社會公開招聘的用人機制過渡。一部分在市場經(jīng)濟用人機制競爭中不占優(yōu)勢且無社會資源的社會群體，在轉(zhuǎn)型中淪為就業(yè)弱勢群體，找不到工作或沒有發(fā)展的機會，處于社會底層。在目前的社會框架下，他們很難通過自身的努力來改變生存現(xiàn)狀。

三、商科類高職就業(yè)弱勢群體就業(yè)問題的對策建議

做好商科類高職院校弱勢群體的就業(yè)工作，需要學(xué)校始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，通過職業(yè)教育指導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，熟練掌握扎實的職業(yè)技能，獲得謀生的本領(lǐng)。鑒于商科類就業(yè)弱勢群體的人數(shù)龐大，形成原因復(fù)雜，做好這項工作需要社會各界做出積極努力，筆者通過調(diào)查分析，認(rèn)為關(guān)鍵應(yīng)做到以下幾個方面：

1.商科類高職院校加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練。高職院校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要場所，對學(xué)生畢業(yè)后對工作崗位的適應(yīng)性起著至關(guān)重要的作用。幫助就業(yè)弱勢群體提高適應(yīng)崗位、社會的能力，具備較強的職業(yè)適應(yīng)能力，是學(xué)校辦學(xué)的職責(zé)。

面對市場需求的不斷變化，學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，靈活調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，尋找有實力的企業(yè)開展并深化校企合作，根據(jù)行業(yè)特點，突出專業(yè)特色，改進教學(xué)方法，強化以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，盡可能多地為學(xué)生安排頂崗實習(xí)，給學(xué)生更多的鍛煉機會，讓他們在實踐中提升操作技能，增長才干；拓寬學(xué)生的興趣愛好，廣泛開展第二課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。重視干預(yù)就業(yè)弱勢群體的心理問題，加強心理輔導(dǎo)，做好挫折教育，使他們走出自卑，融入社會，找準(zhǔn)自我定位，敢于面對激烈的就業(yè)競爭。對就業(yè)弱勢群體開展全程的就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個體的不同情況，有針對性地進行差異化的就業(yè)幫助，幫助他們解決找工作過程中的現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確自我定位，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.政府積極出臺相關(guān)扶持政策規(guī)定，促進畢業(yè)生合理就業(yè)。就業(yè)是民生之本，當(dāng)今我國經(jīng)濟社會發(fā)展處于市場結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，著力加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，保持經(jīng)濟增長，增加就業(yè)崗位，幫扶社會弱勢群體實現(xiàn)就業(yè)，關(guān)系到社會的穩(wěn)定大局。建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)和扶持弱勢大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，為其提供專業(yè)的就業(yè)咨詢和指導(dǎo)工作；由民政和社會保障部門關(guān)注、管理就業(yè)弱勢群體，為之建立就業(yè)困難檔案，為其提供就業(yè)信息，發(fā)放求職補貼，為他們提供“一對一”的就業(yè)幫扶和更多的公益性就業(yè)崗位。另外，積極為具備一定條件的弱勢群體自主創(chuàng)業(yè)提供政策支持和稅收優(yōu)惠，是擺在各級政府面前的一項重要工作。

3.商科類高職就業(yè)弱勢大學(xué)生要實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。商科類高職畢業(yè)生本身學(xué)歷層次就不占優(yōu)勢，又適逢“史上最難就業(yè)季”，在就業(yè)市場激烈競爭的今天，很多學(xué)生或多或少地存在就業(yè)自卑心理。這就更要求學(xué)生要冷靜客觀地認(rèn)識自我，面對現(xiàn)實，明確自身職業(yè)定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)會面對挫折，自我調(diào)節(jié)，調(diào)整就業(yè)期望，確立奮斗目標(biāo)，努力提升職業(yè)技能；積極學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能知識，參加行業(yè)準(zhǔn)入資格考核，為日后競爭上崗奠定基礎(chǔ)；學(xué)會與人相處，積極融入社會，揚長避短，參與社會求職競爭。

4.社會各界積極為商科類高職就業(yè)弱勢群體提供支持與援助。社會各用人單位應(yīng)摒棄以往的人才高消費觀念和招聘潛規(guī)則，樹立實事求是的用人觀念，破除求職人員在學(xué)歷層次、家庭情況、性別差異的招聘門檻，不拘一格取才用賢，為畢業(yè)生提供一個平等的就業(yè)機會。具體如下：關(guān)注大學(xué)生就業(yè)弱勢群體，為他們順利就業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境；加強紀(jì)檢監(jiān)察和媒體輿論監(jiān)督，對公開招聘中的“潛規(guī)則”予以查處和曝光；建立就業(yè)弱勢群體救助基金，為他們就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)進行救助和幫扶，提升其就業(yè)競爭力，幫助其最終順利就業(yè)。