蘭茹

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是由社會(huì)主義核心價(jià)值體系凝練而成的，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核和精髓，最直接、最鮮明地反映著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征。中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》對(duì)指導(dǎo)高校推動(dòng)大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，更是指導(dǎo)高校大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的精魂所在。

一、國(guó)內(nèi)外職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，具有跨行業(yè)的屬性，是伴隨終身的或持續(xù)發(fā)展的能力，是我國(guó)高等教育“通識(shí)教育”中的重要部分。它強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變化時(shí)，從業(yè)人員所具備的這一能力依然起作用。從業(yè)者這一基本素質(zhì)能使他們?cè)谧兓说沫h(huán)境中獲得新的職業(yè)和（職業(yè)）技能，所以有人形象地稱之為“可攜帶的技能”。它在從業(yè)者未來的發(fā)展中起著關(guān)鍵作用，故而又被稱為“關(guān)鍵能力”。

英國(guó)在20世紀(jì)80年代就非常重視勞動(dòng)隊(duì)伍的技能開發(fā)，在國(guó)家教育培訓(xùn)目標(biāo)上明確提出了“為了成功的未來開發(fā)技能”的口號(hào)。為此，英國(guó)的改革將重心放在企業(yè)，放在人的技能開發(fā)上，毅然決定由政府、教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)共同開發(fā)企業(yè)需要的實(shí)際工作技能，并開始在全社會(huì)范圍內(nèi)建立和推行國(guó)家職業(yè)資格證書制度（NVQ）。其目的是搞活企業(yè)，提高人的素質(zhì)；方法采用的是國(guó)家干預(yù)現(xiàn)行教育和考核制度的改革；結(jié)果就是建立了一套包括NVQ制度、GNVQ制度及核心能力在內(nèi)的體系。

我國(guó)核心能力標(biāo)準(zhǔn)體系屬于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的一個(gè)重要組成部分。原勞動(dòng)和社會(huì)保障部1998年在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中提出八項(xiàng)核心能力的培訓(xùn)認(rèn)證體系，包括“與人交流、與人合作、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用”等。出臺(tái)了一整套《職業(yè)核心能力訓(xùn)練手冊(cè)》《職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)改革及勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)已逐步成為我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的共識(shí)，成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)要素符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求

黨的“十八大”報(bào)告指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！薄叭齻€(gè)倡導(dǎo)”這一論述，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層次對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀做出了新論斷、新闡釋，反映中華民族傳統(tǒng)美德與社會(huì)主義道德精華的當(dāng)代訴求。職業(yè)核心能力培養(yǎng)是近些年來發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)提出的教育理念，其主要觀點(diǎn)是：大學(xué)教育在強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，要著重培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作、解決問題的能力?！熬蜆I(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的突出宗旨，職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，人才規(guī)格的定位來自于企業(yè)的要求，人才質(zhì)量的檢驗(yàn)來自于企業(yè)的評(píng)價(jià)。畢業(yè)生跟蹤調(diào)研了解到，很多企業(yè)已經(jīng)把畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)作為用人、留人的重要指標(biāo)，將畢業(yè)生是否具有優(yōu)秀的人品、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗等素養(yǎng)排在前面，這充分說明企業(yè)在招聘人才時(shí)最看重的往往不是大學(xué)生的專業(yè)技能水平，而是更看重學(xué)生的溝通合作能力和解決問題的能力。企業(yè)希望大學(xué)畢業(yè)生把將要選擇的這個(gè)“職業(yè)”當(dāng)作自己一生追求的“事業(yè)”，并在從事這個(gè)職業(yè)的過程中要正直、忠誠(chéng)、守信、敬崗愛業(yè)。由此可見，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一要素。本項(xiàng)研究以廣東省近十所高職院校1000名學(xué)生為對(duì)象，在已有的職業(yè)核心能力理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以實(shí)證研究為最終落腳點(diǎn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入職業(yè)核心能力專門化教學(xué)及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉之中，培養(yǎng)學(xué)生有效溝通、合作意識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生養(yǎng)成教育和職業(yè)行為規(guī)范教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行緊密結(jié)合起來，使大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有高度的契合性。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

所謂“社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)”，就是以主流社會(huì)價(jià)值觀培養(yǎng)大學(xué)生正直、忠誠(chéng)、守信、嚴(yán)謹(jǐn)、守紀(jì)、勤學(xué)、熱情、文明、禮貌等個(gè)人品質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教育及其過程；就是從社會(huì)理想、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、真情奉獻(xiàn)等方面去培育大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值并予以實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人理想與社會(huì)理想、個(gè)人需要與社會(huì)需要、個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)前途、個(gè)人追求與人民期待緊密結(jié)合起來。

1.以社會(huì)理想為導(dǎo)向，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理念在于改變學(xué)生的行為方式。職業(yè)行為是職業(yè)道德的外在顯現(xiàn)，也是大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德追求。通過開設(shè)職業(yè)核心能力公共必修課程，在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程改革，推動(dòng)專業(yè)改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力、就業(yè)能力和崗位遷移能力。在“你認(rèn)為提高職業(yè)核心能力，獲取職業(yè)核心能力等級(jí)證書的目的是什么”的問卷調(diào)查和訪談中，發(fā)現(xiàn)主要目的是“為了提高溝通合作能力”的占60%，“為了提高綜合素質(zhì)”的占50%，“為了更好履行社會(huì)責(zé)任”的占40%。由此可見，廣大學(xué)生對(duì)于提高自己的職業(yè)核心能力認(rèn)識(shí)不一，多數(shù)沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。如果只是單純認(rèn)為職業(yè)核心能力專門課程學(xué)習(xí)及獲取證書，就是增加就業(yè)的砝碼，對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)肯定達(dá)不到社會(huì)的期望。因此，在學(xué)生職業(yè)核心能力專門課教學(xué)和為就業(yè)服務(wù)的職業(yè)核心能力訓(xùn)練上，除了運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，設(shè)計(jì)“目標(biāo)—任務(wù)—準(zhǔn)備—行動(dòng)—評(píng)估”的五步訓(xùn)練法，組織學(xué)生結(jié)合未來崗位的典型工作任務(wù)共同完成一個(gè)真實(shí)可操作的項(xiàng)目外，更要引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)核心能力培養(yǎng)上升到以社會(huì)理想為導(dǎo)向，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度，讓學(xué)生懂得事業(yè)心和責(zé)任感是每一個(gè)進(jìn)入職場(chǎng)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出的必備要求，同時(shí)也是大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)、獲得事業(yè)成功的基礎(chǔ)。

2.以敬業(yè)精神為核心，在專業(yè)課滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

敬業(yè)精神的精髓是敬業(yè)價(jià)值觀，敬業(yè)價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，弘揚(yáng)和踐行敬業(yè)精神應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的自覺價(jià)值追求。將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，進(jìn)行專業(yè)課程滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的改革，通過以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生懂得只有把個(gè)人的實(shí)力與團(tuán)隊(duì)的實(shí)力結(jié)合在一起，形成合力才具有價(jià)值意義。以學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為載體，通過豐富多彩的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，專業(yè)技能競(jìng)賽和工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)、見習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)的參與中，親身感知、真正體驗(yàn)溝通合作的愉悅、人格的完善、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)責(zé)任感，充分認(rèn)識(shí)到一滴水只有放進(jìn)大海才能不干涸，一個(gè)人只有融入集體才有價(jià)值，良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)無論對(duì)自己還是對(duì)企業(yè)都具有舉足輕重的意義。實(shí)習(xí)體驗(yàn)幫助學(xué)生提前接受企業(yè)文化理念，讓學(xué)生懂得崗位和職業(yè)既是一個(gè)人謀生的基本手段，也是一個(gè)人服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)和價(jià)值的場(chǎng)所。只有對(duì)工作崗位充滿著敬畏，具有與企業(yè)榮辱與共、同甘共苦的使命感，才能在職場(chǎng)中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。以企業(yè)員工“干一行、愛一行、專一行”的敬業(yè)態(tài)度和“安心工作，任勞任怨”的敬業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生努力強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為，內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.以誠(chéng)實(shí)守信為根本，在學(xué)生養(yǎng)成教育中培養(yǎng)職業(yè)核心能力。誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本。將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與學(xué)生的養(yǎng)成教育和第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來，通過新生軍訓(xùn)和入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞動(dòng)精神；通過思想政治教育、文化知識(shí)傳授和課余文化活動(dòng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)，誠(chéng)信求知、誠(chéng)信求學(xué)、誠(chéng)信繳費(fèi)、誠(chéng)信應(yīng)考；通過抓課堂考勤和考風(fēng)、考紀(jì)來督促學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。將職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的養(yǎng)成教育和思想品德塑造緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生按照測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的日常行為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接。在宿舍文化、教室文化的創(chuàng)建過程中，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、文明習(xí)慣；訓(xùn)練職業(yè)行為，提高職業(yè)素質(zhì)。通過規(guī)范學(xué)生的日常行業(yè)，嚴(yán)查儀容儀表，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法教育，建立誠(chéng)信檔案，構(gòu)建誠(chéng)信測(cè)評(píng)體系，建立起廣大師生共同的行業(yè)準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生做到言而有信，“知、情、意、行統(tǒng)一”，培養(yǎng)符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線職業(yè)崗位要求的能力素質(zhì)和誠(chéng)信品質(zhì)。

四、以真情奉獻(xiàn)為重點(diǎn)，在學(xué)生的志愿服務(wù)中培養(yǎng)職業(yè)核心能力

“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神是中華民族“團(tuán)結(jié)、友愛、助人為樂、見義勇為、尊老愛幼”等傳統(tǒng)美德的繼承和光大，是大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然結(jié)果。將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)緊密結(jié)合起來，通過勤工助學(xué)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)活動(dòng)與職業(yè)核心能力要素的有效融合，讓學(xué)生在參加各項(xiàng)活動(dòng)中感知、感受真誠(chéng)溝通和團(tuán)隊(duì)成功合作帶來的愉悅、給予的力量，從而形成積極的生活態(tài)度、正確的價(jià)值取向和良好的行為習(xí)慣。在組織大學(xué)生社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，注重了解學(xué)生的思想、化解他們的心靈困惑，及時(shí)糾正在社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)中個(gè)別學(xué)生的不良表現(xiàn)；注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、助人為樂、勇于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)；訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和與人合作能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作精神。在社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)中培育學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把樂于助人的友善情感在時(shí)間上予以延伸、在空間上予以拓展。完善大學(xué)生志愿服務(wù)制度，明確每一名大學(xué)生在校期間參加志愿服務(wù)的要求，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過志愿服務(wù)活動(dòng)，鍛煉提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感和組織紀(jì)律性，提高道德修養(yǎng)，升華思想境界。