陳曉蕓

外語課程設(shè)置是高職院校國際化發(fā)展的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。中外合作辦學(xué)是高職教育的組成部分，也是不斷擴(kuò)大中國教育、實(shí)施對外開放的重要模式，在課程設(shè)置國際化中處于領(lǐng)軍地位。就中外合作辦學(xué)項(xiàng)目來說，主要是國內(nèi)院校與國外院校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)的一種人才培養(yǎng)的模式，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要融入國際化的內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重國際導(dǎo)向，建立與國外課程以及學(xué)習(xí)結(jié)合的體系。所以，在高職院校合作辦學(xué)發(fā)展中，外語課程的設(shè)置是非常重要的，要求也是非常高的。

一、課程國際化與外語課程設(shè)置

所謂國際化就是在學(xué)校的教學(xué)研究中要融入一些國際和跨文化元素的過程。課程國際化就是在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，從指導(dǎo)思想到課程的內(nèi)容再到分類都要體現(xiàn)國際化這一趨勢。課程國際化的主要目標(biāo)就是在全球化的大背景下，培養(yǎng)一大批具有國際眼光與交往能力的專業(yè)人才。課程國際化主要包括一些基本的外語訓(xùn)練、國際區(qū)域研究學(xué)科的發(fā)展過程，還包含了學(xué)科的普遍化。在課程國際化進(jìn)程中，外語教學(xué)與訓(xùn)練是其中重要的方面，需要在課程國家化觀念的引領(lǐng)下，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，在兼顧外語課程的普遍性的前提下，還要具備一定的特殊性。

就目前情況來看，關(guān)于外語課程設(shè)置的研究主要集中在一些高校的外語課程設(shè)置上，有的針對高校外語課程設(shè)置的現(xiàn)狀提出了自己的見解，有的通過國內(nèi)國外高校外語課程設(shè)置模式的比較，找出其他國家外語課程設(shè)置的優(yōu)勢用以借鑒。除了這些，還有一些大學(xué)外語課程設(shè)置、師范專業(yè)外語課程設(shè)置等。在國際化日益發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域的國際化需要引起社會各界人士的關(guān)注。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也在一定程度上鞏固了其在教育中的地位。中外合作辦學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，跟傳統(tǒng)辦學(xué)模式不太一樣，面對這樣的狀況，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們要認(rèn)清高職院校課程設(shè)置國際化面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在外語課程設(shè)置的時(shí)候勇于突破創(chuàng)新。

二、中外合作辦學(xué)的外語課程設(shè)置國際化的機(jī)遇

（一）中國加入世界貿(mào)易組織

從世界貿(mào)易組織的相關(guān)協(xié)議內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)，對于包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的教育服務(wù)是其中一個(gè)重要的內(nèi)容。主要包括：允許一些國外的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入國內(nèi)，并頒發(fā)相應(yīng)的文憑；世貿(mào)成員國之間要彼此承認(rèn)學(xué)歷；國家之間的教師資源和專業(yè)人員可以進(jìn)行流動；要盡可能地取消政府相關(guān)部門對于教育市場的壟斷行為?？偠灾?，我們國家在加入世界貿(mào)易組織之后，要嚴(yán)格遵守國際上通行的教育發(fā)展規(guī)則，因此高等職業(yè)教育國際化是必然的結(jié)果，外語課程設(shè)置國際化也是必然的結(jié)果。中外合作辦學(xué)在職業(yè)教育中主要是是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，這也是客觀需求。國內(nèi)中外合作辦學(xué)院校，可以緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，提高自身的辦學(xué)競爭能力，吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，為院校發(fā)展服務(wù)。

（二）公眾教育觀念的更新

通過一系列教育實(shí)踐可以證明，合作辦學(xué)在一定程度上推進(jìn)了教育的創(chuàng)新。職業(yè)教育服務(wù)的對象是學(xué)生家長、學(xué)生以及用人單位，要對教育服務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，不是有關(guān)部門，而是教育服務(wù)的對象，也就是學(xué)生以及學(xué)生家長和社會的反應(yīng)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的西方文化傳入中國，公眾的教育觀念也在發(fā)生著很大的變化，這為高職院校開展中外合作教育并進(jìn)行課程設(shè)置的國際化提供了很好的機(jī)遇。

（三）對外貿(mào)易的發(fā)展

隨著我國改革開放的不斷深入，中國的對外貿(mào)易發(fā)展速度迅猛。2011年，我國外貿(mào)進(jìn)出口總額36420.6億美元，比2010年同期增長22.5%，外貿(mào)進(jìn)出口總額刷新年度歷史紀(jì)錄。2012年中國外貿(mào)總額首超美國，成為世界貿(mào)易規(guī)模最大的國家。2013年，中國的外貿(mào)形勢也是比較好的。我國對外貿(mào)易規(guī)模的擴(kuò)大，意味著需要更多這方面的專業(yè)人才，意味著市場對這類人才的需求量不斷地增多，這為我國高職院校開展對外合作辦學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，也為中外合作辦學(xué)外語課程設(shè)置國際化提供了非常好的動力支撐。

（四）高職院校自身的發(fā)展需要

到了新世紀(jì)，高職教育已經(jīng)受到了社會各界人士的普遍關(guān)注，發(fā)展態(tài)勢喜人。高職教育的發(fā)展層面是規(guī)模與資源不斷整合的過程，在第一個(gè)層面的任務(wù)完成之后，開始進(jìn)入第二個(gè)層面的發(fā)展時(shí)期，也就是職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型期，要選擇一個(gè)合適的發(fā)展路徑，國際化成了其發(fā)展的關(guān)鍵問題。高職教育的國際化，可以更好地吸收一些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸收來自世界上各個(gè)國家的教育資源，提高管理學(xué)生各個(gè)方面的水平，提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。高職院校自身的發(fā)展為中外合作辦學(xué)的外語課程設(shè)置國際化提供了很好的機(jī)遇。

三、中外合作辦學(xué)的外語課程設(shè)置國際化的挑戰(zhàn)

（一）語言技能課與專業(yè)知識課比例問題

在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，課程設(shè)置有自身獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行外語課程設(shè)置的時(shí)候，教育部規(guī)定：“合作辦學(xué)引進(jìn)的專業(yè)課數(shù)量和外放教師的專業(yè)課課時(shí)要占據(jù)總量的三分之一?！币虼耍覀兛梢钥闯鰧I(yè)知識課在合作辦學(xué)中的地位。但是，事實(shí)上，很多時(shí)候外方教師在授課時(shí)候主要是在語言課程方面，根本沒有開設(shè)語言技能培養(yǎng)的范圍。加上一些資金和師資條件的限制，專業(yè)課教學(xué)的比例根本達(dá)不到外方教師授課課時(shí)需要的比例。很多都是中方教師在經(jīng)過一系列的培訓(xùn)和資格認(rèn)證之后，進(jìn)行雙語教學(xué)，實(shí)際上雙語教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，學(xué)生仍舊不能達(dá)到在純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）授課模式有待調(diào)整

在進(jìn)行語言課程教學(xué)的時(shí)候，主要是以傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程教育為主，稍微借鑒了一些英語專業(yè)課程的教學(xué)方式。而使用的教材跟大學(xué)其他專業(yè)的學(xué)生使用的教材也基本差不多。盡管根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目自身的特殊性，英語課程開設(shè)的課時(shí)比其他專業(yè)多出一些，但是這樣也只是課程數(shù)量上的調(diào)整，沒有進(jìn)行教學(xué)模式的改革，很少有根據(jù)中外合作辦學(xué)的特征量身打造英語教學(xué)模式的現(xiàn)象。因?yàn)槿鄙偻夥浇處?，純外語教學(xué)的專業(yè)課比例不大，幾門外方授課教程基本都是采用集體授課的模式，跟其本國授課存在一定的差距。而且學(xué)校教師在雙語課程教學(xué)中根本沒有實(shí)現(xiàn)真正的雙語教學(xué)，只是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加上了英語元素，沒有從根本上做到與國際接軌。

（三）課程設(shè)置的針對性和有效性不強(qiáng)

在合作辦學(xué)項(xiàng)目中，一些外語類的課程并沒有發(fā)揮其本來的作用。第一，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式上，跟國外階段的學(xué)習(xí)不能很好地結(jié)合，出現(xiàn)了“學(xué)不致用”的現(xiàn)象；第二，開設(shè)的語言類課程不能真正地幫助學(xué)生通過類似雅思之類的英語測試；第三，作為中國合作辦學(xué)項(xiàng)目，在國內(nèi)教學(xué)階段會要求學(xué)生通過一項(xiàng)專門的國際通用的英語測試，但是，由于師資與資金等方面的限制，加上國內(nèi)四、六級考試產(chǎn)生的影響，學(xué)生很難掌握此類考試的策略，這就可能導(dǎo)致因?yàn)椴荒芡ㄟ^這項(xiàng)國際通用測試而影響國外階段的學(xué)習(xí)；第四，在考核內(nèi)容與方式上受到國內(nèi)同類專業(yè)的影響，很難實(shí)現(xiàn)真正的國際化。

四、中外合作辦學(xué)的外語課程設(shè)置國際化的策略

（一）要認(rèn)清語言類課程設(shè)置的主要目的，積極發(fā)揮這類課程應(yīng)有的作用

就合作辦學(xué)項(xiàng)目來說，主要是面對那些要出國留學(xué)并要取得國內(nèi)外兩個(gè)學(xué)位的學(xué)生，對于外語水平的要求必然比國內(nèi)大學(xué)的學(xué)生強(qiáng)。所以，語言類課程設(shè)置不能以大學(xué)英語或者是專業(yè)綜合英語的形式來進(jìn)行，要設(shè)立批判性的英語學(xué)習(xí)課程，關(guān)注對英語思想的傳達(dá)；要加強(qiáng)學(xué)生外語聽說水平的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生日常溝通能力；還要重視學(xué)生外語寫作課程的設(shè)置，要教授學(xué)生一些基本的論文和總結(jié)的格式以及寫作方面的技巧，針對東西方寫作習(xí)慣存在的差異，讓學(xué)生盡早地接觸到英語的寫作，能夠更好地幫助學(xué)生，使其在國外階段的學(xué)習(xí)能順利開展。除此之外，還要不斷提高學(xué)生的能力與應(yīng)試技巧的結(jié)合，加大學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師在進(jìn)行試題研究的時(shí)候要有一定的針對性，這樣的授課才會對學(xué)生產(chǎn)生幫助。

（二）要轉(zhuǎn)變外語專業(yè)的講授模式，做到與國際上真正接軌

在學(xué)生國內(nèi)階段的學(xué)習(xí)過程中，要不斷加大外語專業(yè)課程的設(shè)置比例，在教學(xué)模式上借鑒國外優(yōu)秀的教學(xué)模式，逐漸向他們靠攏，從而讓學(xué)生能更好地適應(yīng)國外階段的學(xué)習(xí)和生活。在進(jìn)行外語專業(yè)授課的時(shí)候，要積極采用研討與互助結(jié)合的模式，盡可能地不用傳統(tǒng)教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在對學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，要采用多種評價(jià)方式，除了一些平時(shí)測試和期末測試之外，還要加上課堂的互動程度以及家庭作業(yè)的比分，從而做到發(fā)展性評價(jià)和階段性評價(jià)相結(jié)合。要積極端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極激勵(lì)學(xué)生參與到課程知識的研究與批判中，在思考與批判中，獲得知識，擁有自己的見解。

（三）要增加行前培訓(xùn)課程

跟國內(nèi)比較傳統(tǒng)的語言專業(yè)比較，合作辦學(xué)小項(xiàng)目的學(xué)生必須要接觸一些外國文化，要適應(yīng)這種文化，并能很好地在這種文化氛圍中生活和學(xué)習(xí)。所以，在國內(nèi)階段學(xué)習(xí)的結(jié)尾時(shí)期，要專門為學(xué)生開設(shè)行前培訓(xùn)課程，盡可能地為學(xué)生講授一些對國外學(xué)習(xí)有幫助的信息，從風(fēng)土人情到學(xué)校的規(guī)章制度等，這樣學(xué)生可以提前做好文化和心理方面的準(zhǔn)備，增強(qiáng)在國外學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。行前培訓(xùn)課程的內(nèi)容和方式，學(xué)?？梢越梃b一些留學(xué)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)和模式，并且結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，從而通過各種方式來提高行前培訓(xùn)課程的有效性。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，各個(gè)國家之間的信息交流變得越來越頻繁。很多國家開始開放高等教育市場，不斷加大國際交流與合作，高等教育全球化的趨勢越來越明顯。高職院校作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，也要積極適應(yīng)國際化發(fā)展的潮流，樹立新的課程設(shè)置理念，加大國家化戰(zhàn)略的實(shí)施力度，提高各個(gè)國家與地區(qū)之間的交流層次，培養(yǎng)一批又一批具有國際眼光的技術(shù)型人才。