劉笑菊,何麗麗

(浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部,浙江 舟山316021)

心理效應(yīng)在思想政治理論課案例教學(xué)中的運(yùn)用

劉笑菊,何麗麗

(浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部,浙江 舟山316021)

案例教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運(yùn)用,不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且促進(jìn)提高了思想政治理論課的教學(xué)效果.隨著高校思想政治理論課教學(xué)的新一輪改革,從心理層面研究近因效應(yīng)、名人效應(yīng)、超限效應(yīng)、共生效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、感動(dòng)效應(yīng)在思想政治理論課案例教學(xué)中的作用,并在實(shí)踐中加以運(yùn)用,是進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要路徑.

思想政治理論課;案例教學(xué)法;心理效應(yīng);運(yùn)用;實(shí)效性

高校思想政治理論課教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、思想性,其實(shí)質(zhì)是育人,解決人的思想問題.在思想政治理論課的教學(xué)中,案例教學(xué)法作為對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新,是一種行之有效的教學(xué)方法.在案例教學(xué)過程中,無論是案例的選取、分析討論還是案例的歸納總結(jié),只有從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),合理運(yùn)用近因效應(yīng)、名人效應(yīng)、超限效應(yīng)、共生效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、感動(dòng)效應(yīng)等心理效應(yīng),才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的心理潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性.

1 運(yùn)用近因效應(yīng)和名人效應(yīng)精心選取案例

1.1 近因效應(yīng)的運(yùn)用

美國心理學(xué)家盧欽斯以所編撰的兩段文字作為實(shí)驗(yàn)材料研究了近因效應(yīng)現(xiàn)象,認(rèn)為人們在對某一事物形成總體印象的過程中,新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大,這種心理效應(yīng)稱之為近因效應(yīng)[1].近因效應(yīng)告訴我們,在教育教學(xué)過程中,最近或最后的印象對人的認(rèn)知有強(qiáng)烈的影響.在高校思想政治理論課的案例教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要載體,案例的選取則是提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提條件和重要保證.運(yùn)用近因效應(yīng)選取案例,首要的是講求案例的時(shí)效性.社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)案例十分豐富,能夠用作思想政治理論課教學(xué)案例的也很多,為了更好地運(yùn)用心理效應(yīng)達(dá)到教育學(xué)生的目的,在選取案例時(shí),應(yīng)該盡量選取最近發(fā)生的,或當(dāng)時(shí)發(fā)生的案例.如在講解道德觀教育時(shí),可選取當(dāng)年評選的感動(dòng)中國人物事跡作為教學(xué)案例.由于感動(dòng)中國人物的現(xiàn)實(shí)性,使得學(xué)生易于置身其中;也由于人物事跡的真實(shí)性和鮮活性,使之更具有說服力,更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生可以通過案例所提供的現(xiàn)實(shí)信息豐富自己的認(rèn)知,并運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論、觀點(diǎn)、方法分析案例,了解社會(huì),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力.

1.2 名人效應(yīng)的運(yùn)用

所謂名人,泛指在社會(huì)上有一定知名度、美譽(yù)度以及特定的人格魅力的人士,他們一般是在某一領(lǐng)域有其過人之處,有著一呼百應(yīng)的影響力,是人們心目中的偶像,因而經(jīng)常被仿效或借用.因此,在心理學(xué)上把名人的出現(xiàn)所達(dá)成的引人注意、強(qiáng)化事物、擴(kuò)大影響的效應(yīng),或人們模仿名人的心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱為名人效應(yīng).名人效應(yīng)說明,在教育教學(xué)過程中,學(xué)生最容易因?yàn)槊吮旧淼挠绊懥Χa(chǎn)生一種信服和認(rèn)同感,從而自我激勵(lì),立志成才.目前,高校思想政治理論課由于其內(nèi)容的理論性和抽象性,讓學(xué)生覺得枯燥乏味,教學(xué)效果不佳,而借用名人效應(yīng),將名人事跡等融入到教學(xué)中來,可以吸引學(xué)生的注意力,提高高校思想政治理論課教學(xué)效果.例如,當(dāng)前有很多學(xué)生總把自身的不成功歸結(jié)為自己既不是“官二代”,也不是“富二代”.針對這種情況,筆者在思想政治課上播放了俞敏洪的勵(lì)志演講,用俞敏洪這個(gè)案例來激勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取,樹立崇高的理想和奮斗目標(biāo),取得了較好效果.運(yùn)用名人效應(yīng)選取案例需把握以下幾點(diǎn)：第一,案例的主人公應(yīng)是學(xué)生崇拜的,貢獻(xiàn)突出的科技精英、商界驕子、文壇泰斗、政壇領(lǐng)袖等,用他們的事例來豐富教學(xué)資源,更有利于思想政治理論課教學(xué)中各種理論的詮釋.第二,案例內(nèi)容的選取應(yīng)具有典型性.要以教材為中心,選取案例中與教材理論知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的,能反映和揭示教學(xué)內(nèi)容所指向的問題的,能夠以小見大、以點(diǎn)見面的一些案例,用這些案例去深化理論知識(shí),提升學(xué)生的馬克思主義理論水平.第三,案例的選取還應(yīng)具有針對性.不能因?yàn)槭枪不A(chǔ)課,就以一個(gè)案例講到底,而應(yīng)以學(xué)生為中心,貼近學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的不同年級、不同專業(yè),相應(yīng)地選取不同的案例[2],做到有的放矢.只有這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感.

2 運(yùn)用超限效應(yīng)及共生效應(yīng)分析討論案例

2.1 超限效應(yīng)的運(yùn)用

超限效應(yīng)是指刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久,從而引起受眾極不耐煩或產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象[3].在高校思想政治理論課案例教學(xué)過程中,有效避免超限效應(yīng)有利于教學(xué)效果的充分發(fā)揮.超限效應(yīng)的運(yùn)用要求教師在分析教學(xué)案例時(shí)應(yīng)把握幾個(gè) “度”.一是案例分析的時(shí)間要適度,過長時(shí)間的分析會(huì)使學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài),從而影響了學(xué)習(xí)的效率,不利于理論的理解和掌握;二是其案例教學(xué)中理論講解要適度,避免純粹的理論知識(shí)灌輸,應(yīng)通過分析、講解案例將課程的基本理論原理與案例內(nèi)在地整合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和探究問題的心理,從而加深對所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用;三是案例的數(shù)量要適度,案例教學(xué)的重點(diǎn)不是要學(xué)生清楚地記得案例中的人物或情節(jié),案例本身并不是教學(xué)的重點(diǎn),它只是處于教學(xué)輔助性的地位,因而在教學(xué)中案例不宜過多,一般只需選取二三個(gè)典型的案例,就會(huì)收到很好的教學(xué)效果.這些“度”的把握對于思想政治理論課的案例教學(xué)非常重要,如果“過度”就會(huì)產(chǎn)生“超限效應(yīng)”,而如果“不及”,又達(dá)不到教學(xué)的既定目的.例如在職業(yè)道德專題的講解中,不能對每個(gè)行業(yè)都去選取案例,這樣會(huì)導(dǎo)致本末倒置,適得其反.實(shí)際上,根據(jù)學(xué)生的心理,只需選取幾個(gè)與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相關(guān)行業(yè)的典型案例,讓學(xué)生集中焦點(diǎn)分析討論,即可有效避免超限效應(yīng),提高教學(xué)效果.因此,在教學(xué)中只有掌握好一定的“度”,才能做到對案例的分析恰到好處,成功避免“物極必反”“欲速則不達(dá)”的超限效應(yīng).

2.2 共生效應(yīng)的運(yùn)用

共生指共同生存發(fā)展,是一種普遍存在的現(xiàn)象,既存在于自然界中也存在于社會(huì)生活中.對共生現(xiàn)象進(jìn)行理論研究最早是從生物學(xué)家開始的,他們發(fā)現(xiàn)在自然界中,當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí),顯得矮小、單調(diào),而與眾多同類植物一起生長時(shí),則根深葉茂,生機(jī)盎然,于是就將植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象稱之為“共生效應(yīng)”.之后人們把共生效應(yīng)廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活中,如英國卡迪文實(shí)驗(yàn)室從1901年至1982年先后出現(xiàn)了25位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?便是“共生效應(yīng)”的一個(gè)典型的范例.在猶太經(jīng)典《塔木德》中有一句名言：和狼生活在一起,你只能學(xué)會(huì)嗥叫;和那些優(yōu)秀的人接觸,你就會(huì)受到良好的影響.共生效應(yīng)對思想政治理論課教師的啟示是,在案例討論中,應(yīng)該在發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時(shí),更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,充分運(yùn)用并不斷強(qiáng)化“共生效應(yīng)”,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生采用多向、發(fā)散性思維方式,對案例進(jìn)行多角度、多層次地詮釋和分析,并通過小組討論、自由發(fā)言的方式營造民主和諧的課堂氣氛,為學(xué)生提供自由交流的渠道,讓學(xué)生在這樣一種群體環(huán)境中思想得到碰撞、情感得到交流、能力得到提高[4].

3 運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)與感動(dòng)效應(yīng)歸納總結(jié)案例

3.1 羅森塔爾效應(yīng)的運(yùn)用

羅森塔爾效應(yīng)指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言,會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng).其實(shí)質(zhì)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象.羅森塔爾效應(yīng)告訴我們,自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先決條件,對一個(gè)人傳遞積極的期望,就會(huì)使他進(jìn)步得更快,發(fā)展得更好.反之,向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄.贊美、信任和期待具有一種能量,能產(chǎn)生奇跡,能改變?nèi)说男袨?增強(qiáng)人的自我價(jià)值,使人獲得一種積極向上的動(dòng)力,并盡力達(dá)到對方的期待,以避免對方失望.在高校思想政治理論課案例教學(xué)中,對案例進(jìn)行歸納總結(jié)是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)和最終落腳點(diǎn)[5].在該環(huán)節(jié)中,教師要對案例教學(xué)全過程進(jìn)行歸納、總結(jié)、評價(jià),主要是針對學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)言進(jìn)行評價(jià).學(xué)生的理解和觀點(diǎn)往往缺乏全面性、系統(tǒng)性、深刻性,教師應(yīng)當(dāng)按羅森塔爾效應(yīng)要求,在案例的歸納總結(jié)中盡量多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,少提出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,以表揚(yáng)為主、批評為輔,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)其打破常規(guī)思維模式,培養(yǎng)他們的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí).同時(shí)要對學(xué)生提出美好的期待,使之產(chǎn)生一種改變自我、完善自我的動(dòng)力,自覺地努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐,以使自己符合老師的期望,從而實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格接班人的目的.例如,一些未考入理想學(xué)校的大學(xué)生,尤其是一些高職院校的大學(xué)生存有自卑心理,在學(xué)習(xí)中缺乏激情和熱情.針對這種情況,教師在思想政治理論課案例教學(xué)中應(yīng)多給予學(xué)生一些表達(dá)的機(jī)會(huì),并對于他們的表現(xiàn)和發(fā)言及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),提高其自尊心和自信心,從而使他們向著老師的期望而不斷努力.

3.2 感動(dòng)效應(yīng)的運(yùn)用

感動(dòng)效應(yīng)是指隨著大量“感動(dòng)”事件的不斷涌現(xiàn),很快在全社會(huì)產(chǎn)生帶動(dòng)效應(yīng),激發(fā)更多人心中蘊(yùn)藏的向善因子,使人們在日常生活中不斷因感動(dòng)而行動(dòng)的現(xiàn)象,稱之為“感動(dòng)效應(yīng)”.在越來越多的“感動(dòng)”中,道德的光芒在最細(xì)微和最平凡處頻頻閃現(xiàn),感動(dòng)人心、震撼靈魂,在感動(dòng)力量的推動(dòng)下,全社會(huì)掀起了“發(fā)掘感動(dòng)、學(xué)習(xí)好人、追尋真善美”的熱潮,一大批愛國敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的先進(jìn)楷模不斷涌現(xiàn),把中華民族的道德星空裝點(diǎn)得分外輝煌.思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道,是高校思想政治教育的主陣地,根本目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,提高學(xué)生的馬克思主義理論水平和思想道德修養(yǎng).感動(dòng)效應(yīng)要求教師在案例教學(xué)的歸納總結(jié)中,對我國精神文明建設(shè)工作全面推進(jìn)以來出現(xiàn)的“感動(dòng)案例”加以分析和倡導(dǎo),在學(xué)生中催生一種“感動(dòng)效應(yīng)”.例如,在近期的思想政治理論課教學(xué)中,筆者選取了本校學(xué)生英勇救人不留名的案例.在對這一案例進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí),著重強(qiáng)調(diào)了該同學(xué)在危急關(guān)頭的所作所為折射出的道德的光芒,很多學(xué)生在感動(dòng)中深受啟發(fā).當(dāng)然,“感動(dòng)”的力量不只在于使人欽佩,更在于促人行動(dòng),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生因感動(dòng)而行動(dòng),實(shí)現(xiàn)思想政治理論課理論與實(shí)踐的結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、自我發(fā)展,成長為社會(huì)所需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才.

4 結(jié)語

從心理學(xué)的視角研究心理效應(yīng)在案例教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)新的研究視角.在案例教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中對不同心理效應(yīng)的運(yùn)用,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和熱情,而且切實(shí)提高了高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性.因此,從心理學(xué)的視角研究心理效應(yīng)在案例教學(xué)中的運(yùn)用,是高校思想政治理論課教學(xué)改革進(jìn)一步深化的必然要求.

[1] 劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2006.

[2] 姜相志.運(yùn)用案例教學(xué)法提高思想政治理論課的教學(xué)效果[J].教育探索,2007,27(1)：45- 46.

[3] 陳萬伯,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社,2007.

[4] 龍妮娜.論思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量與課堂心理環(huán)境的優(yōu)化[J].黑龍江高教研究,2007,26(10)：172- 174.

[5] 陳蓓.案例教學(xué)法的價(jià)值追尋及實(shí)踐反思[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2006,22(6)：20- 22.

Application of psychological effect in case teaching of ideological and political theory course

LIU Xiao-ju,HE Li-li
(Department of Social Sciences,Zhejiang International Maritime College,Zhoushan,Zhejiang 316021,China)

Application of case teaching in ideological and political theory course not only is beneficial to motivating students'learning interest,but also improves teaching effect of ideological and political theory course.With the new round of reform in college ideological and political theory course,it is an important path for improving the teaching effectiveness of ideological and political theory course to study the influence of recency effect,celebrity effect,transfinite effect,symbiotic effect,Rosenthal effect and moving effect on case teaching of ideological and political theory course,and use it in practice.

ideological and political theory course;case teaching;psychological effect;application;effectiveness

G 424.1

A

2095- 3550(2014)01- 0080- 03

2014- 02- 25

劉笑菊,女,江蘇泗陽人,副教授,碩士研究生,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?

liuxiaoju2002@126.com

(責(zé)任編輯:趙國淮)