顧準(zhǔn)

(健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與化學(xué)工程系,江蘇 太倉(cāng)215411)

教學(xué)產(chǎn)業(yè)園是高職教育資源有效整合的平臺(tái)

顧準(zhǔn)

(健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與化學(xué)工程系,江蘇 太倉(cāng)215411)

從高職教育資源及有效整合的內(nèi)涵入手,探討了高職教育資源整合解決資源不足、推動(dòng)校企合作、促進(jìn)政府支持、實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享的現(xiàn)實(shí)意義.在分析教學(xué)產(chǎn)業(yè)園作為高職教育有效整合平臺(tái)所具備的有利條件基礎(chǔ)上,提出了依托教學(xué)產(chǎn)業(yè)園爭(zhēng)取政府資源、整合校企資源、優(yōu)化人力資源、建設(shè)教學(xué)資源等策略.

高職教育;資源;教學(xué)產(chǎn)業(yè)園;整合;平臺(tái)

近10年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育取得了飛速發(fā)展,為國(guó)家輸送了大批高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才,為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn).然而,在高職教育規(guī)模迅速擴(kuò)張的同時(shí),影響高職教育發(fā)展的瓶頸,如資金投入不足、實(shí)踐條件短缺、師資力量較弱、質(zhì)量?jī)?nèi)涵空泛等與教育資源密切相關(guān)的問(wèn)題逐步暴露出來(lái).倘若這些問(wèn)題不能得到很好地解決,就會(huì)直接影響高職教育的發(fā)展后勁,影響高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量,影響職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力.解決這一些系列問(wèn)題的關(guān)鍵在于搭建一個(gè)能夠有效整合和充分利用政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校資源的平臺(tái),它必須具備高職教育資源整合的基本條件,與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配、將政產(chǎn)學(xué)研的利益相統(tǒng)一,并具備資源共建與共享的空間等.本文將從高職教育資源整合的內(nèi)涵分析入手,探討高職教育資源整合的現(xiàn)實(shí)意義,并提出將教學(xué)產(chǎn)業(yè)園作為高職教育資源有效整合的平臺(tái)及其可操作性的策略.

1 高職教育資源有效整合的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

1.1 高職教育資源有效整合的內(nèi)涵

高職教育資源是指全社會(huì)投入職業(yè)教育領(lǐng)域,用于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的所有人力資源、物力資源、財(cái)力資源、信息資源的總和.它是一個(gè)組成、維持、參與并服務(wù)于職業(yè)教育的資源系統(tǒng)[1].高職教育資源包括有形資源和無(wú)形資源兩類(lèi),其中有形資源是指人力、財(cái)力、物力等實(shí)體形式和價(jià)值形式的資源;無(wú)形資源是指辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、管理制度、校園文化等無(wú)形價(jià)值為內(nèi)容的資源,包括高職學(xué)生資源、教師資源、專(zhuān)業(yè)資源、課程資源、教學(xué)資源、信息網(wǎng)絡(luò)資源、財(cái)力資源、高職院校設(shè)施條件資源、辦學(xué)理念、管理制度、校園文化、辦學(xué)聲譽(yù),等等[2].

高職教育資源有效整合就是將高職教育資源視為一個(gè)系統(tǒng),通過(guò)對(duì)系統(tǒng)各要素(如政府資源、企業(yè)資源、學(xué)校資源等)的加工和重組,使之相互聯(lián)系、相互滲透,形成合理的結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化,協(xié)調(diào)發(fā)展,發(fā)揮系統(tǒng)最大功能,實(shí)現(xiàn)高職教育最大效益.

1.2 高職教育資源有效整合的現(xiàn)實(shí)意義

1)解決高職教育資源和辦學(xué)條件不足的問(wèn)題.高職教育資源有效整合,就是將區(qū)域內(nèi)的政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校等能夠?qū)Ω呗毥逃l(fā)揮重要作用的各組成部分進(jìn)行集成、融合,形成一個(gè)具有放大效應(yīng)的有機(jī)整體,使各類(lèi)資源在匯集和重組中發(fā)揮最大作用.目前,在高職教育資源有限的情況下,資源的整合與利用是當(dāng)前解決教育資源與辦學(xué)條件不足的最佳途徑.

2)推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的長(zhǎng)期深度合作.校企合作是彰顯高職教育特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑[3].它是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、效益最大化的動(dòng)力基礎(chǔ)上,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才以滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需求的辦學(xué)形式[4].合作的內(nèi)容包括發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、研究開(kāi)發(fā)、招生就業(yè)和學(xué)生管理等方面[5].高職院校和企業(yè)是否能夠長(zhǎng)期合作,取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握.資源的有效整合和共享將學(xué)校與企業(yè)的資源進(jìn)行了捆挷,并能促進(jìn)雙方利益的優(yōu)化.

3)促進(jìn)政府部門(mén)對(duì)職業(yè)教育的支持與指導(dǎo).《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》指出,把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,促使職業(yè)教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng);要健全多渠道投入機(jī)制,加大職業(yè)教育投入.高職教育資源的整合為政府大力發(fā)展職業(yè)教育提供了契機(jī),政府除了投入一定的教育經(jīng)費(fèi)外,還可統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不同部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的職業(yè)教育資源,統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè),避免了職業(yè)教育資源的重復(fù)建設(shè),低效運(yùn)行.

4)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高職教育資源的全方位共享.在人力資源整合與共享方面,通過(guò)建立區(qū)域人才資源庫(kù)的方式,將技能型人才、職業(yè)教育教師、企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干等各類(lèi)人才納入其中,學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、科研單位以及政府相關(guān)部門(mén)均可在共享機(jī)制下調(diào)用相關(guān)人員;在軟硬件資源的整合與共享方面,結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高職教育發(fā)展的需要,整合學(xué)校和社會(huì)各類(lèi)資源和資金,統(tǒng)一規(guī)劃,建立若干共享點(diǎn),避免資源閑置和重復(fù)建設(shè)而造成的浪費(fèi),建成的共享點(diǎn)可為區(qū)域內(nèi)學(xué)校、企業(yè)、科研單位及地方政府等共享.

2 教學(xué)產(chǎn)業(yè)園可作為高職教育資源有效整合的平臺(tái)

2.1 教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的內(nèi)涵

教學(xué)產(chǎn)業(yè)園是以高職教育為核心,以服務(wù)教學(xué)為目的而建立的校企合作平臺(tái),通過(guò)政府支持、行業(yè)企業(yè)參與等形式在校園內(nèi)劃園區(qū)進(jìn)行建設(shè).園區(qū)建設(shè)的方向與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代和重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)方向相一致,因此園區(qū)在引進(jìn)企業(yè)或?qū)W校自建企業(yè)時(shí),首先須考察企業(yè)是否符合該建設(shè)方向;其次應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì),篩選典型產(chǎn)品或服務(wù),提供職業(yè)教育所需的軟硬件條件等.教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中的企業(yè)在學(xué)校人力及技術(shù)資源支持下,不僅能夠獲得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益,而且還能夠得到支持教育、合作辦學(xué)等社會(huì)效益,從而得到政府的政策傾斜;基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能定位,學(xué)校則可獲得政府部門(mén)的政策和經(jīng)費(fèi)支持.教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的組織機(jī)構(gòu)由學(xué)校和政府部門(mén)組成,參照實(shí)體產(chǎn)業(yè)園的模式進(jìn)行建設(shè)和運(yùn)行,圍繞人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)制定教學(xué)產(chǎn)業(yè)園運(yùn)行機(jī)制,劃分產(chǎn)業(yè)園功能區(qū)域,建立企業(yè)引進(jìn)和管理策略,結(jié)合企業(yè)各級(jí)各類(lèi)崗位設(shè)計(jì)課程體系,根據(jù)工作任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容等.園區(qū)中引進(jìn)的企業(yè)和學(xué)校自建的企業(yè)一方面享受產(chǎn)業(yè)園的優(yōu)惠政策,享有豐富的人力、技術(shù)和信息資源,另一方面需要承擔(dān)起相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù),即為學(xué)生提供“工作崗位”“工作任務(wù)”“指導(dǎo)教師”和“工作環(huán)境”[6].

2.2 教學(xué)產(chǎn)業(yè)園具備高職教育資源有效整合的條件

1)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配.教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的概念是基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的需要而提出的,其核心目標(biāo)在于為區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)高技能人才.因此,教學(xué)產(chǎn)業(yè)園服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特性決定了高職教育須始終圍繞社會(huì)需求設(shè)專(zhuān)業(yè)、圍繞崗位能力設(shè)課程,這樣的高職教育才能夠高質(zhì)量地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),才能夠得到政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)的接受與認(rèn)同,才有可能獲得更多的教育資源來(lái)壯大學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和發(fā)展后勁.

2)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園是政產(chǎn)學(xué)研利益的有機(jī)統(tǒng)一體.“政產(chǎn)學(xué)研”是指政府、產(chǎn)業(yè)界、高職院校和科研機(jī)構(gòu)之間,以企業(yè)為需求方,以學(xué)校和科研院所為人才與技術(shù)供給方,由政府主導(dǎo)并提供政策平臺(tái),其實(shí)質(zhì)是通過(guò)合理配置政產(chǎn)學(xué)研各方資源,促進(jìn)各種生產(chǎn)要素的有效組合.教學(xué)產(chǎn)業(yè)園作為政產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合體,匯聚企業(yè)資源、高校智源和政府財(cái)源,主動(dòng)運(yùn)作各方力量共同參與人才培養(yǎng)和科技服務(wù),從而成為行業(yè)企業(yè)急需人才供應(yīng)的“基地”、政府招商引智的“名片”、科研院所落戶的“中轉(zhuǎn)站”和科技成果產(chǎn)業(yè)化的“加速器”.

3)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園已具備資源共建與共享的空間.教學(xué)產(chǎn)業(yè)園是地方政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校、科研院所4大主體發(fā)揮優(yōu)勢(shì),以互利互惠機(jī)制為基礎(chǔ),共建、共管、共享人才培養(yǎng)的平臺(tái).地方政府提供平臺(tái)的建設(shè)資金、高職院校提供平臺(tái)的場(chǎng)地設(shè)施、行業(yè)企業(yè)提供平臺(tái)的教學(xué)條件、科研院所提供平臺(tái)的技術(shù)項(xiàng)目.利用這一平臺(tái),地方政府發(fā)揮協(xié)調(diào)統(tǒng)籌及指導(dǎo)作用,高職院校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程資源、共享人才庫(kù)中教師資源、共享平臺(tái)實(shí)踐條件開(kāi)展教育教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與成果轉(zhuǎn)化,從而形成提升職業(yè)教育質(zhì)量、提高企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展能力、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展,實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研互惠共贏的局面.

3 教學(xué)產(chǎn)業(yè)園實(shí)現(xiàn)高職教育資源有效整合的策略

教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)目標(biāo)決定了其具有整合政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校資源為高職教育服務(wù)的有利條件,充分利用教學(xué)產(chǎn)業(yè)園平臺(tái)對(duì)高職教育資源進(jìn)行整合是實(shí)現(xiàn)多方受益的最佳選擇.

3.1 依托教學(xué)產(chǎn)業(yè)園爭(zhēng)取政府資源

財(cái)政支持是高職院校辦學(xué)的根本保證.政府在向高職院校投入正常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的同時(shí),可將教學(xué)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)作為政府專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目予以大力支持,如為教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的環(huán)境建設(shè)、配套設(shè)施建設(shè)等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼,也可通過(guò)對(duì)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中企業(yè)資助的方式間接地給予統(tǒng)籌與支持.除此之外,政府作為學(xué)校與企業(yè)之間的組織者、協(xié)調(diào)者,可在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中建立公平、共享、分利或補(bǔ)償機(jī)制和有序、法治、良好的發(fā)展環(huán)境,如出臺(tái)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園引入企業(yè)的鼓勵(lì)優(yōu)惠政策、教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中企業(yè)按規(guī)劃投入的保障制度等,形成政府為宏觀調(diào)控方、學(xué)校為辦學(xué)主角、企業(yè)為供需方的相互作用模式,制定職業(yè)教育資源配置與整合規(guī)劃,指導(dǎo)、規(guī)范和推進(jìn)高職教育資源整合的有序開(kāi)展.

3.2 借助教學(xué)產(chǎn)業(yè)園整合校企資源

以教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)為契機(jī),引企入校,學(xué)校不必考慮實(shí)訓(xùn)設(shè)備過(guò)時(shí)、升級(jí)、維修、更新等問(wèn)題,不必再將經(jīng)費(fèi)用于沒(méi)有實(shí)際生產(chǎn)意義的實(shí)訓(xùn)耗材上,可由企業(yè)提供生產(chǎn)、研發(fā)或服務(wù)崗位和相應(yīng)的設(shè)備和原輔材料,并在學(xué)?！叭肆Y源”的支持下獲取預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益.同時(shí)企業(yè)還可以利用學(xué)校的圖書(shū)信息資源、后勤服務(wù)資源等為其配套服務(wù).教學(xué)產(chǎn)業(yè)園須從根本上保障校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革,將區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)背景引入專(zhuān)業(yè)群建設(shè)之中,將企業(yè)管理模式引入教育教學(xué)管理之中,將企業(yè)職場(chǎng)氛圍引入職業(yè)能力訓(xùn)練場(chǎng)所、將崗位群工作過(guò)程引入課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、將研發(fā)生產(chǎn)及服務(wù)項(xiàng)目引入教學(xué)組織和實(shí)施環(huán)節(jié)、將企業(yè)技術(shù)人員引入人才培養(yǎng)過(guò)程之中,將員工評(píng)價(jià)體系引入學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中,在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中全方位地體現(xiàn)企業(yè)元素[7].

3.3 依靠教學(xué)產(chǎn)業(yè)園優(yōu)化人力資源

高職教育質(zhì)量提升的核心是高職教師資源優(yōu)化,教學(xué)產(chǎn)業(yè)園將學(xué)校利益與企業(yè)利益捆挷在一起的同時(shí),就已經(jīng)搭好了職業(yè)教育教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái),學(xué)校不必?fù)?dān)心教師下企業(yè)的困難,不必?zé)榔髽I(yè)是否愿意接受下企業(yè)教師參與技術(shù)合作,更不必?fù)?dān)心企業(yè)技術(shù)人員難找難聘、企業(yè)人員教學(xué)工作不夠規(guī)范等種種問(wèn)題,一個(gè)平臺(tái)已經(jīng)將校企人員整合在一起,他們同時(shí)在為高職教育教學(xué)服務(wù)、為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù).在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中,學(xué)生也是一類(lèi)人力資源,他們直接接受企業(yè)的崗位訓(xùn)練,學(xué)到與工作實(shí)際完全一致的東西,學(xué)會(huì)用先進(jìn)方法解決實(shí)際工作中的問(wèn)題,這正是最受企業(yè)歡迎的、企業(yè)最需要的人才,這類(lèi)人才與學(xué)科教育體系下培養(yǎng)出來(lái)的高技能人才大相徑庭.

3.4 利用教學(xué)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)教學(xué)資源

教學(xué)產(chǎn)業(yè)園與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接,這就使得高職教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)更直接地貼近于市場(chǎng),基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)一步將學(xué)校資源與企業(yè)資源進(jìn)行有效整合,大大提升了專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平,專(zhuān)業(yè)建設(shè)不再是學(xué)校的“獨(dú)角戲”,而是校企合作辦學(xué)的“舞臺(tái)”.校企雙方共同制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案,建設(shè)資源共享課程、工作過(guò)程導(dǎo)向教材、雙師素質(zhì)伍及緊跟市場(chǎng)的實(shí)踐設(shè)施,這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不僅服務(wù)于在校生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),而且也能為企業(yè)員工的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助,以教學(xué)產(chǎn)業(yè)園為基礎(chǔ)的教學(xué)資源建設(shè)將會(huì)大大提升高職教育的質(zhì)量與品牌.

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)產(chǎn)業(yè)園是一個(gè)服務(wù)于高職教育教學(xué)的校企合作平臺(tái),它將政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校的資源進(jìn)行有效整合,推動(dòng)了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的深入合作,促進(jìn)了政府加大職業(yè)教育投入力度和對(duì)職業(yè)教育的宏觀調(diào)控與指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了區(qū)域人力資源、財(cái)力資源、物力資源及信息資源等的全面共享.因此,教學(xué)產(chǎn)業(yè)園能夠較好地解決高職院校辦學(xué)資金投入不足、雙師型教師隊(duì)伍力量薄弱、硬件條件短缺過(guò)時(shí)、課程與工作實(shí)際脫節(jié)等影響高職教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸問(wèn)題,并有利于促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革,增強(qiáng)高職專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的水平和競(jìng)爭(zhēng)力,保證高職教育健康、持續(xù)、高效地發(fā)展.

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Teaching industrial park is the platform for integrating resources of higher vocational education effectively

GU Zhun
(Department of Biological and Chemical Engineering,Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology,Taicang,Jiangsu 215411,China)

Starting from connotation of higher vocational education resources and effective integration,this paper discusses the practical significances of integration of higher vocational education resources such as solving insufficiency problem of resources,promoting school-enterprise cooperation,accelerating government support and realizing region share.Based on analyzing the advantages of teaching industrial park as the platform for integrating resources of higher vocational education effectively,this paper puts forward strategies such as striving for government resources,integrating college and enterprise resources,optimizing manpower resources and constructing teaching resources.

higher vocational education;resource;teaching industrial park;integration;platform

G 710

A

2095- 3550(2014)03- 0042- 03

2014- 03- 19

顧準(zhǔn),男,江蘇太倉(cāng)人,教授,碩士,研究方向?yàn)榛じ呗毥逃虒W(xué)研究.

tclily_2001@163.com

(責(zé)任編輯:趙國(guó)淮)