■陸倩倩

寬容是溝通的前提
——一次班級(jí)同學(xué)告狀引發(fā)的故事

■陸倩倩

有一種愛(ài)叫寬容，寬容能給人以力量，教師的寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！?/p>

寬容，讓我們心有靈犀

一次，班級(jí)學(xué)生告狀，說(shuō)是小旭同學(xué)向小陳同學(xué)收保護(hù)費(fèi)。筆者聽(tīng)聞感到非常震驚，這不是港臺(tái)劇里才上演的嗎？小小學(xué)生，什么不好學(xué)，非學(xué)黑社會(huì)老大？于是，當(dāng)場(chǎng)找來(lái)當(dāng)事人了解情況，結(jié)果他理直氣壯地反駁，并再三保證自己沒(méi)做，不信可以去調(diào)查。被他這么一說(shuō)，筆者也不好再去指責(zé)什么，讓他先回去，調(diào)查此事后再給個(gè)說(shuō)法。筆者找來(lái)告狀的學(xué)生詢(xún)問(wèn)此事是否屬實(shí)，學(xué)生十分肯定確有此事，但是他并不是親眼所見(jiàn)，也是聽(tīng)人說(shuō)的。這讓筆者犯愁了：說(shuō)不定大家也只是道聽(tīng)途說(shuō)，并無(wú)此事，要真是以訛傳訛，豈不是傷害了小旭的心？筆者不免深深自責(zé)起來(lái)。

下午事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，在筆者的語(yǔ)文課上，有學(xué)生撿到100元，這么多錢(qián)是誰(shuí)的呢？課后經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這是班上小陳同學(xué)給小旭的錢(qián)，一開(kāi)始小旭始終不承認(rèn)，但在證人面前最終他不得不承認(rèn)，由此也引出了收取保護(hù)費(fèi)之事，事情總算水落石出了，但小旭的行為卻沉重地打擊了筆者。

此時(shí)，筆者的心都快冷了，心想：算了吧，即便苦口婆心地說(shuō)教，他也會(huì)把你的好心當(dāng)成驢肝肺，真是一塊“不可雕的朽木”。但轉(zhuǎn)念一想，作為教師，不能因?yàn)橛龅揭稽c(diǎn)困難就退縮，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步，說(shuō)明自己的工作還沒(méi)做好。

于是筆者先聯(lián)系了雙方當(dāng)事人的家長(zhǎng)，讓他們來(lái)校處理此事。然后把事情一五一十地向家長(zhǎng)匯報(bào)，小旭家長(zhǎng)聽(tīng)聞也不敢想象，自己的孩子竟然干出這樣的事情，又不是不給他零用錢(qián)花，至于用這種方式來(lái)獲取錢(qián)財(cái)嗎？家長(zhǎng)還激動(dòng)地向筆者訴說(shuō)：“兒子是全家的希望，為了讓兒子接受好的教育，并且能在父母身邊健康成長(zhǎng)，我們夫妻二人決定把兒子從老家接來(lái)吳江，竭盡所能地為他創(chuàng)設(shè)條件，希望他能學(xué)業(yè)有成。誰(shuí)知道他竟然不好好學(xué)習(xí)，還這么多歪點(diǎn)子，真是恨鐵不成鋼??！”

討論過(guò)后后家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為表示歉意，當(dāng)即把收取來(lái)的不義之財(cái)還給了小陳爸爸，并讓小旭向小陳及他爸爸道歉，小旭表示自己受了電視的影響才會(huì)做出如此荒唐的事情，保證今后不會(huì)再犯，希望得到對(duì)方的諒解。小陳的爸爸也很通情達(dá)理，覺(jué)得孩子這么小，沒(méi)什么壞心，好好教育，今后不再做這么出格的事就好，希望孩子之間不要有隔閡，好好相處便是。

事后，筆者對(duì)家長(zhǎng)提出了建議：孩子還小，難免會(huì)受外界的影響，做家長(zhǎng)的要多和孩子溝通，及時(shí)了解孩子內(nèi)心的想法，排解孩子的心理隱患，不要等事情發(fā)生才去一味地指責(zé)，這不利于孩子的健康成長(zhǎng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)溝通、友善處理。對(duì)于小旭，筆者并沒(méi)有厲聲責(zé)備，而是真誠(chéng)地對(duì)他進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)，并且表明態(tài)度：“只要意識(shí)到錯(cuò)誤，努力改正，你仍然是個(gè)好孩子，老師相信你?！毙⌒衤?tīng)言深受鼓舞，從他肯定的眼神中，筆者感受到了他的決心。

賞識(shí)，讓我們心靈貼近

作為教師，筆者覺(jué)得應(yīng)該給予小旭更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。因?yàn)榻處熞粋€(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴(lài)，會(huì)讓他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

為了有針對(duì)性地進(jìn)行教育，筆者決定先讓他認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受歡迎的人的思想。于是筆者伺機(jī)找他談話(huà)，在與他的談話(huà)中，了解到他的內(nèi)心深處還是希望做一個(gè)受歡迎的學(xué)生的，只是處理方式不當(dāng)，導(dǎo)致適得其反。筆者就鼓勵(lì)他：“只要自己努力，同學(xué)們一定會(huì)接受你的，老師也相信你一定行。”看著他那堅(jiān)定的目光，筆者也為事情的圓滿(mǎn)結(jié)束而松了口氣。

溝通，讓我們心無(wú)障礙

教育要從溝通開(kāi)始，要做到有效的溝通，必須有真誠(chéng)的心態(tài)，真摯的情感，實(shí)心實(shí)意地愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣才能和學(xué)生建立心靈互通。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)小旭的學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足，以前從不完成作業(yè)，現(xiàn)在能積極做作業(yè)了，從原來(lái)的調(diào)皮搗蛋到現(xiàn)在自覺(jué)遵守紀(jì)律了，從上課不認(rèn)真聽(tīng)講到現(xiàn)在全神貫注了……小旭在各方面都取得了不小的進(jìn)步，筆者感到很欣慰，笑著對(duì)他說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。老師由衷地替你高興。”

每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。希望所有的孩子在教師深深的關(guān)愛(ài)下健康地成長(zhǎng)，期盼教師的陪伴能使他們?cè)揪吞煺鏍€漫的童年時(shí)光更為精彩！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門(mén)小學(xué)）