■江福榮

多媒體技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

■江福榮

多媒體已深入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以形象地處理好大小、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、快慢、局部和整體的各種關(guān)系，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中應(yīng)努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需求。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初期，也剛好是貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，有意注意時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生以直觀、鮮活的感性材料，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)課本知識(shí)和教學(xué)情境，有助于吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)“圓錐的體積”這一課時(shí)，圓錐體積的計(jì)算公式比較難理解，如果教師用語(yǔ)言描述，不僅多說(shuō)話，而且還到不了位；如果用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較多，不僅課堂紀(jì)律不好控制，而且受教具不足的影響，很難讓更多學(xué)生參與到驗(yàn)證過(guò)程中來(lái)；但如果借助多媒體，先展示圓柱這一學(xué)生已經(jīng)熟悉的圖形，并通過(guò)將圓柱體切割成圓錐體的演示，將圓錐體的體積公式，借助圓柱體的體積公式過(guò)渡過(guò)來(lái)，那么學(xué)生將更容易掌握和記憶，并快速正確運(yùn)用。這樣的教學(xué)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中像做游戲一樣來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)多次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，加深了對(duì)圓錐體積公式的認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

化解教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)一般主要是帶有共性的知識(shí)和概括性、理論性強(qiáng)的知識(shí)，以及學(xué)生必須掌握的基本技能，如意義、性質(zhì)、法則、計(jì)算等。這些重難點(diǎn)一般都是學(xué)生缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，或者抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)重難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。而運(yùn)用多媒體能夠很好地把抽象的知識(shí)用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、醒目的圖片、強(qiáng)烈的對(duì)比等手段形象化。

及時(shí)反饋教學(xué)信息

提高學(xué)生獲取信息的“質(zhì)量” 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息。作為接受信息的主體，學(xué)生接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語(yǔ)音信號(hào)，學(xué)生對(duì)此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語(yǔ)音信號(hào)稍縱即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時(shí)保量地傳遞信息。

及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息 控制論的創(chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。”可見(jiàn)，信息反饋是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)模式中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化和調(diào)控目標(biāo)檢測(cè)的重要手段，為及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)的進(jìn)度提供了一個(gè)可參考的標(biāo)準(zhǔn)。

多元化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是通過(guò)課堂上的交流與對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問(wèn)題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等。能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)就是有效的課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)要以賞識(shí)鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為輔，盡量慎用批評(píng)。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多方面的能力，采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以適應(yīng)學(xué)生多樣性的需要。多媒體輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)特殊功能可以輕易地使教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到多元化。當(dāng)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，效果很好的就可以大加贊賞，在多媒體顯示屏幕上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)活動(dòng)的大拇指或者鼓掌動(dòng)作，就可以勝過(guò)“好”“真棒”等，更容易感染學(xué)生；效果相對(duì)差一些，或者完全錯(cuò)誤的，在多媒體顯示屏上出現(xiàn)一些提示繼續(xù)思考，還需繼續(xù)努力的卡通圖片，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情亢奮起來(lái)，始終保持學(xué)習(xí)興趣。對(duì)某些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，屏幕上會(huì)出現(xiàn)警告標(biāo)記及時(shí)提醒。伴隨著不同的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生們會(huì)獲得不同程度和力度的評(píng)價(jià)，在多媒體環(huán)境下常常以新面孔、新的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化理性化。

多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為課堂教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，多媒體教學(xué)確實(shí)是提高教學(xué)效率的有效途徑，多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供了助力。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)太平實(shí)驗(yàn)小學(xué)）